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INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
Comenzamos el curso 2025/2026 con la incorporación de nuevos miembros al EOEP que se suman a la red de Educación Emocional y Salud Mental, incorporándose a la dinámica de trabajar el ámbito socioemocional y mental en los centros de nuestros EOEP para seguir avanzando en esta temática.
ACTIVIDADES REALIZADAS
ACTIVIDADES REALIZADAS
1.ACCIÓN/ ACTIVIDAD: Y A MI ¿QUÉ SE ME DA MAL?
FECHA DE REALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE CURSO 2025-2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
El objetivo de esta actividad es fomentar el respeto entre iguales conociendo las normas que rigen la buena convivencia de un grupo, así como siendo conscientes de que todos los niños y niñas tienen capacidades para la realización de algunas actividades de forma muy ágil y debilidades en relación a otras. La actividad se desarrolla en una sola sesión de una hora u hora y media aproximadamente.
Para el comienzo de la misma se da lectura al cuento: “Libro de nuestras normas” para continuar después de la misma con el desarrollo de actividades relacionadas con el contenido de la lectura. Una vez finalizada esta acción, pasamos a la actividad: Y a mi, ¿Qué se me da mal? Donde mediante preguntas reflexivas vemos como a todos los niños y niñas del aula hay cosas que se le dan mejor y cosas que se le dan peor. Por último, ofrecemos al tutor del aula una ficha con la que proponer al grupo aula un reto semanal que cumplir en favor de la buena convivencia.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS:
No se encontraron dificultades, todo se desarrolló en forma y tiempo.
MATERIALES Y RECURSOS: Material fungible y pantalla digital.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En el aula clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de la sesión. y aprendizaje colaborativo.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 1º y 2º de Educación Primaria del CRA Valle del Salor, Localidad: Valdefuentes.
DOCENTES PARTICIPANTES:
Eduardo Gómez Arroyo: Orientador Cáceres 1.
Estrella Guerrero Solana: PSC EOEP Cáceres 1
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por el tutor, cumpliendo con los objetivos que se perseguían.
EVIDENCIAS: ➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️
2.ACCIÓN/ ACTIVIDAD: VACUNATÉ POR EL BUEN TRATO.
FECHA DE REALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE CURSO 2025-2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
El objetivo de esta actividad es sensibilizar al alumnado en la importancia del buen trato hacia los demás (Respeto y comunicación efectiva y afectiva). La actividad se desarrolla en varias sesiones (entre 3 y 4) de una hora u hora y media cada una de ellas.
1º Sesión: El buen trato
En ella se presenta la actividad y se establece un compromiso con los alumnos participantes, para comenzar luego con una lluvia de ideas sobre que es el buen trato. Tras ello se ofrece una lámina a los alumnos con ilustraciones que muestran diferentes expresiones de niños, debiendo identificarlas y pidiendo después que inventen una pequeña historia sobre lo ocurrido a los niños que están con cara de no sentirse bien. A continuación, se escogerán algunas de esas historias que han inventado los alumnos/as y se pedirá que la rehagan de tal forma que los niños/as que se habían sentido mal, se sientan bien ¿Cómo se podía haber actuado? Se explicará que SIEMPRE hay distintas maneras de tratar a los demás y que dependiendo de la que elijamos, pueden hacer que las personas se sientan bien o mal. Por último, haremos un resumen de lo que hemos trabajado.
Se establece un compromiso con todos lo alumnos para vacunarse por el BUEN TRATO y para ello se hace una manualidad en la que se confecciona una jeringuilla para vacunarnos, una vez hecha cada aluno pasa por la mesa de la maestra para ponerse la vacuna. Nuestro compromiso es que intentaremos buscar formas de relacionarnos que HAGAN SENTIR BIEN, aplicando el BUEN TRATO hacia los demás.
2º Sesión: Es o no es.
Se comprueba si los alumnos/as saben identificar de forma correcta las situaciones de buen trato y las que no lo son. Repasaremos que es el buen trato mediante 5 criterios:
El Reconocimiento
La Empatía
La Comunicación efectiva
La Interacción igualitaria
La Negociación
Tras esto seguiremos con la actividad:
Los alumnos identificaran situaciones buen y de mal trato mediante conductas descritas en unas tarjetas. Para la elaboración de las tarjetas tendremos en cuenta situaciones que suelen pasar entre los alumnos de nuestro aula/centro.
Los alumnos/as deberán poner un tic (✔ verde) o un aspa (X roja) según como identifiquen la conducta que se ha leído.
Tras realizar este ejercicio se pondrá en común y en aquellas situaciones en las que no haya consenso se propondrá un debate en clase donde deben respetarse: los turnos de palabra, las opiniones de los demás, fomentar la escucha activa y respetuosa y llegar a un acuerdo entre el grupo para definir la respuesta acertada.
3ª Sesión: Cuaderno de propósitos.
Realizaremos una manualidad para hacer un “cuaderno de propósitos”
Cada alumno/a escribe en el cuaderno ideas de buen trato para desarrollar en su día a día con las personas con las que conviven en su casa.
Se ofrece un plazo de entre una o dos semanas para la puesta en práctica de estas ideas”.
Trabajaremos también con la convivencia en el centro educativo, mediante la identificación de situaciones ocurridas que no han sido favorables para el grupo y buscando entre todos la forma de “revertir” esa situación proponiendo ideas de buen trato si se vuelve a producir(recordemos que nos hemos vacunado por el BUEN TRATO).
Terminaremos la sesión con la dinámica del “Papel Aluminio”....
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS:
El número de sesiones planteadas fue insuficiente y las sesiones en alargaron más de una hora, sobre todo las que implican manualidades (confección de jeringuilla y confección del cuaderno de propósitos)
MATERIALES Y RECURSOS: Material fungible (papeles, rollos de papel, pegamento, cartulinas, bolígrafos, cartones, etc.)
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En el aula de cada grupo con el que se trabaje.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de cada una de las sesiones y aprendizaje colaborativo como método de construcción conjunta del conocimiento.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 3ºEducación Primaria del CEIP Gabriel y Galán.
DOCENTES PARTICIPANTES:
María Magdalena Barriga Guerra: tutora de 3º EP.
Estrella Guerrero Solana: PSC EOEP Cáceres 1
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por la tutora del grupo, teniendo una participación de todo el alumnado del grupo clase y unos resultados que estamos pendientes de evaluar en relación al impacto de la misma con indicadores tales como:
Se han reducido los conflictos internos del aula.
Se han establecido acciones de buen trato por parte del alumnado de forma proactiva.
Se fomenta el respeto y la comunicación asertiva entre el alumnado.
Etc.
EVIDENCIAS:
3. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: CÍRCULOS DE DIÁLOGO
FECHA DE REALIZACIÓN: 15/10/2025
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: A través del círculo de diálogo se ha trabajado con el grupo-clase de 6º de E.P.
En primer lugar, se presenta de manera audiovisual un cuento en el que se explica la importancia de trabajar a través del círculo de diálogos.
Posteriormente, se explican las reglas del círculo de manera sencilla: solo puede hablar quién tenga el palo de la palabra, si alguien quiere hablar debe levantar la mano para que le llegue el palo de la palabra y, si a algún compañero le llega el palo de la palabra y no quiere hablar, se pasa el palo al siguiente compañero.
Una vez que los alumnos han comprendido las reglas del círculo, comenzamos con la actividad presentada en power point:
Pregunta inicial: ¿Cuál es tu mejor cualidad y cuál es la mejor cualidad de tu compañero? Quien quiera comenzar, debe pedir el palo de la palabra. Después se preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestro palo, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que se decida, será la dirección donde vaya el palo, siendo el siguiente compañero quién deba seguir contestando a la pregunta formulada.
Mezclador. Los alumnos se suelen sentar siempre al lado de “sus amigos”. Para evitar esto, se utilizará la siguiente pregunta ¿cómo ha sido tú día? Y deberán mezclarse entre ellos.
Continuaremos con las siguientes actividades propuestas:
Yo también. Un voluntario/a se colocará en el centro del círculo y comenzará la primera ronda. Dirá cualidades o intereses que crea que comparte con el grupo: me gusta el chocolate.
Todas las personas que también compartan ese interés se levantarán y se cambiarán de sitio. El que está en el centro intentará sentarse y el que se quede sin silla sigue la ronda diciendo otra frase diferente. La segunda ronda sirve para encontrar cualidades que nos hagan únicos en el grupo. aquí hay que pensar algo que nadie más comparta. El objetivo es que nadie se levante. Si en tu turno alguien se levanta tienes que buscar otra cosa que te haga verdaderamente único.
Por último, reflexión de la sesión:
¿Piensas que se pueden conseguir más metas u objetivos, de forma individual o en equipo?
¿Por qué es importante que todas las personas se sientan miembros de un grupo?
¿Os habéis encontrado en alguna ocasión fuera de un grupo o equipo? ¿Cómo os habéis sentido?
¿Qué os lleváis de la sesión que hemos realizado?
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: Problemas de conexión con la pizarra digital que han sido resueltos.
MATERIALES Y RECURSOS: Power Point, pizarra digital, palo de la palabra.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: aula de 6º de E.P.
METODOLOGÍA UTILIZADA: metodología activa y participativa. Y círculo de diálogo.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Alumnado de 6º de E.P.
DOCENTES PARTICIPANTES: Esther Mª López Andrada y María Casado Diestro.
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: A través de registro de observación.
EVIDENCIAS:
4. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: SOCIOGRAMA
FECHA DE REALIZACIÓN: 19/01/2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El sociograma es como una radiografía invisible de las relaciones sociales dentro del aula. A simple vista, un maestro ve quién juega con quién, pero el sociograma revela lo que no se ve: los sentimientos, las preferencias secretas y los rechazos entre los alumnos. Es una herramienta gráfica que dibuja un mapa de las amistades y enemistades de la clase. La actividad ha consistido en cumplimentar un cuestionario sencillo con tres preguntas:
¿Con qué compañero o compañera te gustaría estar en clase para hacer los deberes y trabajos?
¿Qué compañero o compañera de la clase te gustaría tener como amigo o amiga?
¿Con quién no querrías estar en clase ni ser su amigo?
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se ha encontrado ninguna dificultad para su realización.
MATERIALES Y RECURSOS: aula-clase, ficha proporcionada y lápiz.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva-participativa.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Alumnado de 4º de E.P.
DOCENTES PARTICIPANTES:
David Luceño González
Laura Casares Ávila
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: Evaluación positiva. El alumnado se ha mostrado muy colaborador y atento a la explicación y desarrollo de la actividad.
EVIDENCIAS: ➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️➡️
5. ACCIÓN/ ACTIVIDAD:
IDENTIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES A TRAVÉS DEL CÍRUCLO DE DIÁLOGOS.
FECHA DE REALIZACIÓN: 19/11/2025
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Identificamos lo que sentimos.
En un primer momento, nos colocamos en círculo tal y como lo hicimos en la sesión realizada en el mes anterior y, se recuerdan las normas del círculo.
Posteriormente, se plantean distintas situaciones relacionadas con el día a día y distintos conflictos que han surgido durante el mes en el grupo- clase, con el fin de ser resueltos entre todos.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: 5 alumnos nuevos que en un principio querían llamar la atención y hablar todo el rato. Uso del palo de la palabra en más ocasiones.
MATERIALES Y RECURSOS: palo de la palabra y pizarra digital.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: clase de 6º de E.P.
METODOLOGÍA UTILIZADA: a través del círuclo de diálogos.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Alumnado de 6º de E.P.
DOCENTES PARTICIPANTES:
Esther Mª López Andrada
María Casado Diestro
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: a través de registro de observación.
EVIDENCIAS:
6. ACCIÓN/ ACTIVIDAD:
“CREA TU PATO” (CREATIVIDAD A TRAVÉS DE LEGO).
FECHA DE REALIZACIÓN: DICIEMBRE 2026 / ENERO 2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Trabajar la aceptación de la diversidad a través de la construcción de un “pato” con 6 piezas lego.
A cada alumno/a se le entrega un conjunto de 6 piezas lego y se les da 1 minuto de tiempo para la construcción de un “pato”, siguiendo las siguientes normas:
Tienen que utilizarse todas las piezas.
Tiene que respetarse el tiempo establecido.
Cada persona construye su “pato”, sin fijarse en el de las demás personas.
Una vez ha pasado el tiempo y cuando todo el alumnado tiene su versión del “pato”, se ponen en común y se presentan al resto de la clase.
Posteriormente se reflexiona sobre las diferencias y las similitudes entre los “patos” creados y se dirige la reflexión hacia la atención a la diversidad y el respeto por la misma.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: La única dificultad presentada durante el transcurso de la actividad ha sido la dificultad de algunos alumnos/as para crear el “pato” en el tiempo establecido. Motivo por el cual hemos tenido que ampliar el tiempo en algunos casos.
MATERIALES Y RECURSOS: Aula-clase. Piezas Lego para la creación de los “patos”.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Trabajo en grupo y trabajo individual. Exposición de la actividad por parte de la persona guía.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Alumnado de 6º curso del CRA “Orden de Santiago”, de las localidades Montánchez, Albalá y Zarza de Montánchez.
DOCENTES PARTICIPANTES:
David Luceño González (PSC).
Susana Vicario Moreno (Orientadora).
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: Evaluación positiva. El alumnado se ha mostrado muy colaborador y atento a la explicación y desarrollo de la actividad.
EVIDENCIAS:
7. ACCIÓN/ ACTIVIDAD:
SENSIBILIZACIÓN Y ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS “IGUALES Y DIFERENTES A LA VEZ”.
FECHA DE REALIZACIÓN: NOVIEMBRE 2025
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Trabajar la atención a las diferencias a través de la reflexión y una serie de dinámicas grupales que nos hagan reflexionar sobre el enriquecimiento que nos aportan las diferencias y las diferentes capacidades que tenemos. Compartimos un mundo, ser tolerante es dar la bienvenida a las diferencias y deleitarnos compartiéndolas. Trabajaremos a través del reconocimiento de las emociones para después trasladarlas a la realidad concreta y diversa que viven los niños y niñas en su día a día, tanto en el aula como en su entorno social.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No ha habido dificultades en el desarrollo de la actividad.
MATERIALES Y RECURSOS: Aula-clase. Presentación audiovisual. Plantillas de trabajo. Videos.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Trabajo en grupo y trabajo individual. Exposición de la actividad por parte de la persona guía.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Alumnado de 5º y 6º curso del CRA “Orden de Santiago”, de las localidad Montánchez.
DOCENTES PARTICIPANTES:
David Luceño González (PSC).
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: Evaluación positiva. El alumnado se ha mostrado muy colaborador y atento a la explicación y desarrollo de la actividad.
EVIDENCIAS:
8. ACCIÓN/ ACTIVIDAD:
CONVIVENCIA Y BULLYING
FECHA DE REALIZACIÓN: ENERO 2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es sensibilizar al alumnado en la importancia del buen trato hacia los demás (respeto y comunicación efectiva y afectiva), así como identificar situaciones de “bullying” y saber cómo actuar ante ellas. La actividad se desarrolla en hora y media con los alumnos de 4º, 5º y 6º EP en el CRA Valle del Salor (Torremocha). Comenzamos la actividad realizando un sociograma con el que poder comprobar, tras su análisis, las relaciones que se producen en el aula, así como las dinámicas de interacción entre los alumnos/as. Tras haber realizado el mismo, se trabaja con los alumnos/as a través de la presentación de “Tengo un Tik Tok para ti” las dinámicas del bullying identificando:
Cuanto saben sobre el concepto de buling.
Quienes son los protagonistas (acosador, víctima y espectadores)
Identificación de roles a partir de frases concretas.
Visionado de cortometraje y relación de preguntas sobre el mismo
Encuesta sobre todo lo visto para afianzar conocimiento y comprobar la asimilación de la sesión por parte del alumnado.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se han identificado dificultades, la dinámica salió según lo previsto, la participación fue buena y los recursos necesarios estaban disponibles.
MATERIALES Y RECURSOS: Pizarra digital y pizarra ordinaria.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de lo que se va a trabajar. Aprendizaje colaborativo como método de construcción conjunta de conocimientos.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 4º, 5º y 6º de Educación Primaria del CRA Valle del Salor de Torremocha.
DOCENTES PARTICIPANTES:
Estrella Guerrero Solana
Eduardo Gómez Arroyo
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por el tutor del grupo y el equipo directivo del CRA que han facilitado su puesta en marcha. La participación del alumnado ha sido muy buena y esperamos que junto con otras sesiones se genere el impacto esperado, el buen trato hacia los demás y la repulsa ante casos de acoso. Algunos indicadores con los que se podrá medir este impacto serán:
Se han establecido acciones de buen trato por parte del alumnado de forma proactiva.
Se fomenta el respeto y la comunicación asertiva entre el alumnado.
Se crean grupos de apoyo ante problemas que surgen en el aula.
Se acoge de forma a adecuada a nuevos compañeros
EVIDENCIAS:
9. ACCIÓN/ ACTIVIDAD:
ALGO SOBRE MI
FECHA DE REALIZACIÓN: ENERO 2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre sus capacidades, sus potencialidades y sus expectativas para consigo mismo. La actividad se desarrolla en hora y media con los alumnos de 4º, 5º y 6º EP en el CRA Valle del Salor, en la localidad de Torremocha.
Comenzamos la actividad realizando una pegunta a todos los estudiantes para que nos dijeran qué les gustaría ser de mayor y a continuación, por qué elegirían esa profesión.
Tras haber realizado estas preguntas y apuntado todas las respuestas en la pizarra, hacemos una pequeña explicación de las expectativas ajustadas a las posibilidades reales de cada uno y le damos una ficha a cada alumno con la que pedimos que reflexionen y anoten los aspectos qu se le piden en la misma, siendo estos relativos a:
¿En qué crees que brillas?
¿Que te preocupa?
Di tres aspectos sobre ti mismo.
Dibujate a ti mismo.
Llegas al colegio..........
Miembros de tu familia,
Etc.
Una vez que todos los alumnos/as han completado la ficha hacemos una pequeña puesta en común, y vamos comentando matices de aquello que han puesto, haciendo especial hincapié en las cuestiones que les preocupan y qué pueden hacer ellos para que cambien y en los aspectos que cada uno ha señalado sobre sí mismo.
Para finalizar, se pretende ver el video de inteligencias múltiples siguiendo el concepto acuñado por Howard Gardner para que el alumno entienda que el término inteligencia no va unido solamente a la capacidad única y general asociada a habilidades lógico-matemáticas y lingüísticas, sino que abarca un gran número de facetas y habilidades de los seres humanos.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se pudo ver el video de inteligencias múltiples y ahondar en este concepto debido a problemas de red y la posterior falta de tiempo para continuar con la actividad.
MATERIALES Y RECURSOS: Pizarra digital y pizarra ordinaria. Fichas impresas y material fungible (lápices, bolígrafos, colores, etc.)
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de lo que se va a trabajar. Aprendizaje colaborativo como método de construcción conjunta de conocimientos.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 4º, 5º y 6º de Educación Primaria del CRA Valle del Salor de Torremocha.
DOCENTES PARTICIPANTES:
Estrella Guerrero Solana
Eduardo Gómez Arroyo
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por el tutor del grupo y el equipo directivo del CRA que han facilitado su puesta en marcha. La participación del alumnado ha sido muy buena y esperamos que los alumnos reflexionen sobre lo trabajado.
EVIDENCIAS:
10. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: EL CAZO DE LORENZO
FECHA DE REALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE CURSO 2025-2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es trabajar, a través de su protagonista, Lorenzo, la idea de que todas personas podemos tener cualidades, conocimientos, habilidades y necesidades diferentes, pero también todas podemos afrontar y superar obstáculos con apoyo y cuidado. La actividad se desarrolla en dos sesiones de una hora cada una aproximadamente. Se han desarrollado tres acciones.
Para el comienzo de la misma se visiona el vídeo “el cazo de Lorenzo” para continuar después con el desarrollo de las acciones relacionadas con el contenido del vídeo. La primera acción se desarrolla con la reflexión sobre el contenido del vídeo: la metáfora de El cazo de Lorenzo que trata de la vida de un niño “diferente”, de cómo se siente y de su relación con las demás personas. Esa metáfora nos ayuda a entender las barreras, visibles e invisibles, a las que se enfrentan las personas con discapacidad. En la segunda acción, el alumnado debe elaborar su propio cazo, para ello se les entrega unos folios con unos recortables en los que deben escribir una debilidad o aquello que deberían cambiar en sus vidas pues les impide ser mejores personas. A continuación, recortan la figura que simula el cazo. La tercera acción consiste en la reflexión sobre las capacidades de cada uno y después deben escribirlas en una hoja. Por último, cada uno de los alumnos/as comenta al resto del grupo qué debilidad ha escrito en su cazo y cuáles son sus capacidades.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: Las dificultades encontradas han estado relacionadas con la disposición horaria para la realización de la actividad.
MATERIALES Y RECURSOS: Material fungible y pantalla digital.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: Proyección de un vídeo y breve explicación de la sesión; Aprendizaje colaborativo.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 2º de Educación Primaria del CEIP “Donoso Cortés” de Cáceres
DOCENTES PARTICIPANTES:
Mª Teresa García Martín
Estrella Guerrero Solana
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por el tutor, cumpliendo con los objetivos que se perseguían.
EVIDENCIAS:
11. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: ¿QUÉ SON LAS EMOCIONES?
FECHA DE REALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE CURSO 2025-2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es trabajar con todo el alumnado de 1º de Educación Primaria el desarrollo de la competencia emocional y social en edades tempranas.
Para ello, comenzamos con una pequeña lluvia de ideas con el alumnado con objeto a conocer qué saben de las emociones y qué emociones conocen, escribiéndolo en la pizarra. A partir de ello, mediante una ficha de trabajo donde aparecen diferentes expresiones faciales, los alumnos y alumnas deben identificar qué emoción se está representando, para posteriormente clasificarlas en dos colores: azul y rojo. En azul, deben rodear todas las las emociones que consideren positivas. En rojo, deben rodear todas las emociones que consideren negativas. Tras ello, en gran grupo se debate sobre las mismas, explicando que no tenemos emociones positivas y negativas, sino que lo que experimentamos hace que nos sintamos de una forma u otra. Finalmente se realiza una pequeña dinámica con el alumnado donde tienen que expresar facialmente emociones para que, el resto, sea quien las averigüe.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se han encontrado dificultades.
MATERIALES Y RECURSOS: Material fungible y pantalla digital.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Aulas de 1º A, B y C.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva, aprendizaje colaborativo y experiencial.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 1º de Educación Primaria del CEIP “Castra Caecilia” de Cáceres
DOCENTES PARTICIPANTES:
Patricia Arias Martín
David Luceño González
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por el tutor, cumpliendo con los objetivos que se perseguían.
EVIDENCIAS:
12. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: CÓMO ME VEN LOS DEMÁS
FECHA DE REALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE CURSO 2025-2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es trabajar autoconcepto positivo y la autoestima a través de la percepción de los demás. Esta actividad es una continuación de la trabajada previamente que lleva por título “el cazo de Lorenzo” en la cual los alumnos han hecho su propio cazo y han resaltado algunas debilidades o características personales que deberían cambiar. En esta actividad se les pide a los alumnos que escriban una cualidad positiva de cada uno de los compañeros.
La actividad se desarrolla en una sesión de una hora. Para el comienzo de la misma se entrega unos folios con el nombre del alumno/a y el dibujo de un rostro en blanco. Se les pide que escriban algo positivo de la persona cuyo nombre figura en ese folio y que se lo pase a un compañero. De esta forma se desarrolla la actividad hasta que todos han escrito en todos los folios. La siguiente acción ha sido el reparto de las hojas a cada uno de los niños/as para que leyeran lo que han escrito sus compañeros sobre ellos.
En la tercera acción cada uno ha leído lo que han escrito sobre él/ella.
Por último, hemos reflexionado sobre las fortalezas, cualidades y aspectos positivos que tienen cada uno y las dificultades que encontramos para decirlas de uno mismo. Como resumen: Debemos intentar cambiar o minimizar los puntos débiles y resaltar las fortalezas personales.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: Las dificultades encontradas han estado relacionadas con la disposición horaria para la realización de la actividad.
MATERIALES Y RECURSOS: Folios con el boceto y lápices.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: Breve explicación del objetivo de la sesión y las acciones para desarrollar la actividad. Aprendizaje colaborativo.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 2º de Educación Primaria del CEIP “Donoso Cortés” de Cáceres
DOCENTES PARTICIPANTES:
Mª Teresa García Martín
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por el tutor, cumpliendo con
los objetivos que se perseguían. Ha habido algún alumno que se ha emocionado al leer todas las cosas positivas que le han escrito sus compañeros/as.
EVIDENCIAS:
13. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: Autoconocimiento, Autoestima y proyecto de vida.
FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de FEBRERO. CURSO 2025-2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre sus capacidades, sus potencialidades y sus expectativas para consigo mismo. La actividad se desarrolla en hora y media con los alumnos de 4º, 5ºy 6º EP en el CRA de Torrequemada. Comenzamos la actividad realizando una pegunta a todos los estudiantes para que nos dijeran que les gustaría ser de mayor y a continuación, por qué elegirían esa profesión. Tras haber realizado estas preguntas y apuntado todas las respuestas en la pizarra, hacemos una pequeña explicación de las expectativas ajustadas a las posibilidades reales de cada uno y le damos una ficha a cada alumno con la que pedimos que reflexionen y anoten los aspectos que se le piden en la misma, siendo estos relativos a:
¿En qué crees que brillas?
¿Qué te preocupa?
Di tres aspectos sobre ti mismo.
Dibújate a ti mismo.
Llegas al colegio..........
Miembros de tu familia,
Etc.
Una vez que todos los alumnos/as han completado la ficha hacemos una pequeña puesta en común, y vamos comentando matices de aquello que han puesto, haciendo especial hincapié en las cuestiones que les preocupan y qué pueden hacer ellos para que cambien y en los aspectos que cada uno ha señalado sobre sí mismo.
Tras la realización de esta primera parte de la actividad, se ve el video de inteligencias múltiples siguiendo el concepto acuñado por Howard Gardner para que el alumno entienda que el término inteligencia no va unido solamente a la capacidad única y general asociada a habilidades lógico-matemáticas y lingüísticas, sino que abarca un gran número de facetas y habilidades de los seres humano. Una vez trabajado este termino, ellos mismos pudieron realizar el test de inteligencias múltiples de la web de Psicoactiva (https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencias-multiples-para-ninos.htm) con el que comprobaron en qué inteligencia destacan.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No todos los alumnos pudieron realizar el test de Psicoeduca debido a la falta de tablets o soportes informáticos suficientes para cada uno de ellos. El tiempo utilizado también fue insuficiente para poder desarrollar la sesión con mayor profundidad.
MATERIALES Y RECURSOS: Pizarra digital y pizarra ordinaria. Fichas impresas y material fungible (lápices, bolígrafos, colores, etc), tablets y conexión a internet.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de lo que se va a trabajar. Aprendizaje colaborativo como método de construcción conjunta de conocimientos.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 4º, 5º y 6º de Educación Primaria del CRA Valle del Salor de Torrequemada.
DOCENTES PARTICIPANTES:
Estrella Guerrero Solana
Eduardo Gómez Arroyo
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por la tutora del grupo y el equipo directivo del CRA que han facilitado su puesta en marcha. La participación del alumnado ha sido muy buena y esperamos que los alumnos reflexionen sobre lo trabajado.
EVIDENCIAS:
14. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: ¿Qué aporto a la clase?
FECHA DE REALIZACIÓN: MARZO CURSO 2025-2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es trabajar con el alumnado de los diferentes cursos de 1º de Educación Primaria la dinámica de grupos y el sentimiento de pertenencia al mismo, desarrollando hablidades sociales. Para ello, los alumnos y las alumnas parten de la ficha titulada "el semáforo de las emociones", donde deben valorar cómo son las relaciones sociales en su clase en un rango desde "muy mal" hasta "muy bien". Una vez valoradas las relaciones de forma visual, los alumnos salen a la pizarra a explicar por qué consideran que las relaciones sociales en su clase son así, reflexionando sobre los aspectos que deben cambiar.
A partir de dicha dinámica, realizamos "el árbol del compromiso con la clase". Durante esta dinámica, los alumnos tienen que escribir, en una mano, qué van a aportar ellos y ellas a la clase para que las relaciones sociales mejoren, partiendo de la reflexión previa que hicieron en el "semáforo de las emociones", e incidiendo en los aspectos positivos que tienen.
En último lugar, colorean su mano, la recortan, exponen al resto de la clase su aportación y la colocan en el árbol del compromiso de la clase, que queda colgado como una trabajo en el aula para que los alumnos y alumnas puedan recordar a qué se han comprometido individualmente para que las relaciones sociales en el aula mejoren, el sentimiento de pertenencia sea mayor y se fomenten dinámicas positivas en el grupo.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se han encontrado dificultades relevantes, únicamente el horario para la aplicación de las sesiones no siempre ha sido el más adecuado a las características de los alumnos.
MATERIALES Y RECURSOS: Pizarra digital y pizarra ordinaria. Fichas impresas y material fungible (lápices, bolígrafos, colores, tijeras, papel contínuo, etc.)
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: aula-clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de lo que se va a trabajar. Trabajo indivual y exposición en gran grupo. Ayuda entre alumnos y alumnas cuando algunos han acabado antes que otros.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Alumnos de 1ºA, 1ºB y 1ºC de Educación Primaria del CEIP Castra Caecilia.
DOCENTES PARTICIPANTES:
David Luceño González
Patricia Arias Martín
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha tenido un buen desarrollo. Los alumnos y las alumnas muestran motivación e implicadión, participan de forma activa en las dinámicas y valoran de forma muy positiva el desarrollo de las mismas.
EVIDENCIAS:
15. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: Sensibilización sobre la empatía
FECHA DE REALIZACIÓN: 11/03/2026
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se realiza charla de sensibilización sobre empatía por dificultades comportamentales en algunos alumnos del aula, de manera que se considera importante el trabajo al respecto.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se han encontrado dificultades gracias a la disponibilidad y buena predisposición del tutor del grupo clase.
MATERIALES Y RECURSOS: Charla de empatía, ovillo de lana y palo de la palabra.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Aula de 4º de EP del CEIP Cervantes de Cáceres
METODOLOGÍA UTILIZADA: Metodología participativa y muy activa, requiriendo la implicación y el pensamiento crítico del alumnado.
ALUMNADO PARTICIPANTE: A nivel contextual se trata de un grupo-clase con una gran variedad de alumnado con necesidades tanto educativas como socioemocionales. Además, existe una variada culturalidad dentro del aula. En algunos momentos, toda esta casuística ha propiciado algunas dificultades de convivencia entre el alumnado. Han participado un total de 19 alumnos y alumnas de los 21 que componen la ratio total del grupo clase.
DOCENTES PARTICIPANTES:
María Sánchez Collado
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: Se finaliza con una conclusión final generada por el grupo clase en el que se plasma la importancia de trabajar sobre temas relacionados con la convivencia en el aula, entre el alumnado. Se comprometen a tener una mayor sensibilidad hacia las diferencias y sobre la manera en la que se dicen ciertas cosas o en cómo actúan con sus compañeros y compañeras. Además, se propone a tutor realizar un nuevo sociograma al finalizar el curso por ver si se dan cambios en cuanto a las preferencias en el grupo.
EVIDENCIAS:
16. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: Diversidad y género.
FECHA DE REALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE CURSO 2025-2026 (2 DE MARZO) .
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es auto-reflexionar sobre los roles de género y los estereotipos que arrastramos y fomentamos, reconociendo que todos somos parte del mantenimiento de los mismos.
La actividad se desarrolla en una sola sesión de una hora u hora y media aproximadamente.
Para el comienzo de la misma se pide a varios alumnos/as que hagan una pequeña exhibición de como realizan algunas acciones deportivas: tirar a canasta, patear una pelota para gol, darle a la pelota con la raqueta en el tenis, correr un sprint, etc… Tras ello se le proponen las mismas acciones, pero con introduciendo elementos como: la pelota de baloncesto pesa muchísimo ¿Cómo la lanzas para llegar a canasta?; el campo contrario en la cancha de tenis está muy muy lejos ¿Cómo le das a la pelota?, etc…. cada alumno/a realiza la acción de forma exagerada. Por último, se les plantea esta misma acción, con los elementos introducidos y se les dice que lo hagan como una niña. Tras esta instrucción, la ejecución de las acciones cambia estableciendo movimientos “burlones”, sonidos débiles, etc.
Ante cualquier acción, el profesor/a que dirige la actividad realiza gestos de aprobación sin juzgar nada de lo que hacen los alumnos, lo cual fomenta que ellos sigan de forma natural con la ejecución de las acciones. Una vez terminada esta primera parte se les proyecta el video: “como una niña” (https://www.youtube.com/watch?v=hzmXqkeDGfI) para reflexionar sobre como esa expresión históricamente ha denotado la debilidad del género femenino, la menor capacidad para el desarrollo de acciones deportivas o de cualquier otra índole que se atribuyen a una mejor ejecución a los hombres/niños.
Se establece un debate a este respecto para ver por qué tienen ese concepto y porque lo replican. Sin darse cuenta, tanto alumnos como alumnas realizan una reflexión personal y concluyen que son estereotipos por los que no debería dejarse llevar. Ahora la frase “hazlo como una niña”, lejos de ser un insulto, significa hacerlo con toda la energía, pasión y sin prejuicios, demostrando capacidad y talento.
Por último, se desarrolla una dinámica con piezas de lego en la que cada alumno/a debe realizar un pato en un tiempo determinado. Tras la realización de dicho pato, se ponen en común y vemos como todos ellos son diferentes. Se reflexiona sobre lo siguiente: con las mismas piezas, misma instrucción (realizar con todas las piezas un pato) y mismo tiempo, cada uno ha llegado a su objetivo de una forma diferente (patos diferentes), pero todos son patos, todos son válidos y todos han sabido sacar sus habilidades para realizar la actividad.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se encontraron dificultades, todo se desarrolló en forma y tiempo.
MATERIALES Y RECURSOS: Pantalla digital y Legos.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En el aula clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de la sesión. Aprendizaje colaborativo.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 6º de Educación Primaria del CRA Valle del Salor (Torremocha) y 6º Educación Primaria CEIP Vivero.
DOCENTES PARTICIPANTES:
Eduardo Gómez Arroyo
Estrella Guerrero Solana
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por la tutora, cumpliendo con los objetivos que se perseguían.
EVIDENCIAS:
17. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: Autoconocimiento_ Inteligencias Múltiples.
FECHA DE REALIZACIÓN: Autoconocimiento_ Inteligencias Múltiples.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es el autoconocimiento de las capacidades y potencialidades de cada uno, reconociendo que las inteligencias son múltiples y que cada uno de nosotros somos diferentes y complementarios. La actividad se desarrolla en una sola sesión de una hora u hora y media aproximadamente. Para el comienzo de la misma se recuerda a los alumnos lo que querían ser (expresado en otra dinámica anterior) y a partir de ahí se habla sobre las cualidades que se deben tener para el desempeño de cada una de las profesiones que se nombran y se ve el video de inteligencias múltiples siguiendo el concepto acuñado por Howard Gardner para que el alumno entienda que el término inteligencia no va unido solamente a la capacidad única y general asociada a habilidades lógico-matemáticas y lingüísticas, sino que abarca un gran número de facetas y habilidades de los seres humano.
Una vez trabajado este termino, ellos mismos pudieron realizar el test de inteligencias múltiples de la web de Psicoactiva (https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencias-multiplespara-ninos.htm) con el que comprobaron en qué inteligencia/s destacan. Con esta dinámica damos por concluida la sesión.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se encontraron dificultades, todo se desarrolló en forma y tiempo.
MATERIALES Y RECURSOS: Material fungible y pantalla digital.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En el aula clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de la sesión. Aprendizaje colaborativo.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 4º 5º y 6º de Educación Primaria del CRA Valle del Salor, Localidad: Torremocha
DOCENTES PARTICIPANTES:
Eduardo Gómez Arroyo
Estrella Guerrero Solana
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por la tutora, cumpliendo con los objetivos que se perseguían.
EVIDENCIAS:
18. ACCIÓN/ ACTIVIDAD: Autoconocimiento_ Inteligencias Múltiples.
FECHA DE REALIZACIÓN: Autoconocimiento_ Inteligencias Múltiples.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El objetivo de esta actividad es el autoconocimiento de las capacidades y potencialidades de cada uno, reconociendo que las inteligencias son múltiples y que cada uno de nosotros somos diferentes y complementarios. La actividad se desarrolla en una sola sesión de una hora u hora y media aproximadamente. Para el comienzo de la misma se recuerda a los alumnos lo que querían ser (expresado en otra dinámica anterior) y a partir de ahí se habla sobre las cualidades que se deben tener para el desempeño de cada una de las profesiones que se nombran y se ve el video de inteligencias múltiples siguiendo el concepto acuñado por Howard Gardner para que el alumno entienda que el término inteligencia no va unido solamente a la capacidad única y general asociada a habilidades lógico-matemáticas y lingüísticas, sino que abarca un gran número de facetas y habilidades de los seres humano.
Una vez trabajado este termino, ellos mismos pudieron realizar el test de inteligencias múltiples de la web de Psicoactiva (https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencias-multiplespara-ninos.htm) con el que comprobaron en qué inteligencia/s destacan. Con esta dinámica damos por concluida la sesión.
DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: No se encontraron dificultades, todo se desarrolló en forma y tiempo.
MATERIALES Y RECURSOS: Material fungible y pantalla digital.
LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En el aula clase.
METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva: breve explicación de la sesión. Aprendizaje colaborativo.
ALUMNADO PARTICIPANTE: 4º 5º y 6º de Educación Primaria del CRA Valle del Salor, Localidad: Torremocha
DOCENTES PARTICIPANTES:
Eduardo Gómez Arroyo
Estrella Guerrero Solana
EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La actividad ha sido bien acogida tanto por los participantes como por la tutora, cumpliendo con los objetivos que se perseguían.
EVIDENCIAS:
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