09.00-12.30u: 'In een 'groeischool' focust iedereen op een Growth Mindset' - Joost Hillewaere, zelfstandig nascholer/trainer - coach SOLUNA

Een onvervangbare pijler van academisch optimisme is vertrouwen in de groeikracht van elk individu. In de dagdagelijkse praktijk botst dit principe soms met een vorm van moedeloosheid, getriggerd door – zowel bij de leerling, de leraar, de ouders en ook de schoolleiding - matig zelfvertrouwen, intens frustratiegevoel, verlies van inzet en weinig hoop op succes. Een fixed mindset installeert zich in de hoofden en motivatie gaat op een laag pitje. 

In deze sessie focussen we op een aantal principes die de transitie naar een growth mindset faciliteren. Essentieel daarbij: inzicht in de werking en de groeikracht (letterlijk!) van het brein door inzet, doorzettingsvermogen en aandacht. We (her-)ontdekken sterkmakers om met al wie betrokken is bij het leerproces (leraren, leerlingenbegeleiders, directie, ouders en niet in het minst de leerling zelf) een groeischool-cultuur te bevorderen, via theoretische inzichten uit (recent) wetenschappelijk onderzoek en toepassingen in de schoolpraktijk. 

Uiteraard staan we stil bij de vraag: hoe stimuleer je een school richting growth mindset?...

09.00-12.30u: ‘Investeren in je ouders is investeren in je leerlingen’  - Hilde Léon, Nele De Kock en Eva Braecke (vzw 'De Rand')

Als directeur je team motiveren om te investeren in ouders, is niet altijd makkelijk. Leraren zien leerlingen uiteraard als hun prioritaire doelgroep. Ze hebben het lerarenberoep gekozen in functie van de jongeren en daar gaat de meeste tijd en energie naar toe.  Dat de school de ouders goed moet informeren, dat is voor iedereen duidelijk. De rol van de ouder vult niet iedereen op dezelfde manier in. Wij ervaren dat de meeste leraren een positieve houding hebben naar ouders en moeite doen om een constructieve relatie op te bouwen. Net als bij andere relaties kan een negatieve ervaring er soms voor zorgen dat één of zelfs twee van de partijen afhaken. 

Hoe kunnen we dat voorkomen? Hoe krijg je het team nog een stapje verder, van individuele pogingen van heel wat leraren tot een gedragen ouderbeleid van de school? 

We brengen het verhaal van 1 school, Sint-Martinus school Koensborre in Asse. De school liet zich één jaar lang ondersteunen door vzw ‘de Rand’ rond ouderbeleid en ging met volle moed aan de slag. Vanuit concrete acties – want het team wil vooral ‘doen’ – werkten zij aan ouderbeleid. Eva Braecke, pedagogisch directeur en Nele De Kock en Hilde Leon, ondersteuners van vzw ‘de Rand’ geven samen inkijk in hoe dat proces is verlopen. Doorheen het verhaal krijg je ook een aantal kaders en tools aangereikt die inspirerend zijn.

• 09.00-10.30u of 11.00-12.30u: Wijze lessen: 12 bouwstenen voor effectieve didactiek - Kristel Vanhoyweghen, EXCEL (ExpertiseCentrum voor Effectief Leren)  Thomas More

Lessen geven waarin élke leerling de kans krijgt bij te leren, is en blijft de kerntaak van een leraar. Om tot een goede les te komen, is het belangrijk om te begrijpen hoe en wanneer leerlingen bijleren. In het boek ‘Wijze lessen: 12 bouwstenen voor effectieve didactiek’ vertalen de auteurs de meest recente wetenschappelijke inzichten op het vlak van leren en instructie naar de klaspraktijk. De didactische principes zijn gebaseerd op bevindingen uit de cognitieve psychologie en lerareneffectiviteitsstudies, en zijn toepasbaar voor leerlingen van verschillende leeftijden en met diverse achtergronden en voorkennis. 

Tijdens deze sessie verklaart mede-auteur Kristel Vanhoyweghen waarom de bouwstenen werken en deelt ze tal van concrete werkvormen die je meteen kan toepassen in je les.

• 09.00-10.30u of 11.00-12.30u: Het belang van kennis en een kennisrijk curriculum - Michiel Wils, EXCEL (ExpertiseCentrum voor Effectief Leren)  Thomas More

Al vanaf de eerste voet op school is de startpositie voor elk kind wezenlijk anders. Terwijl het ene kind het geluk heeft om op te groeien in een nest met aandacht voor bijvoorbeeld cultuur, literatuur, reizen en hobby’s, heeft het andere kind veel minder de kansen om al die rijke kennis, vaardigheden en ervaringen op te bouwen. Het laatste moet dus voor een heel groot deel rekenen op de school om die gaten te vullen. Het belang van kennis en een kennisrijk curriculum kan hierbij onmogelijk worden overschat. 

Dit blijkt ook steeds meer uit internationaal onderzoek. Enerzijds bepaalt ‘wat je al weet’ het gemak en de duurzaamheid van toekomstig leren, en anderzijds heeft kennis een belangrijk sociaal-rechtvaardig aspect. Door alle leerlingen een goede kennisbasis aan te bieden en verder te gaan dan hun eigen leefwereld en ervaringen, is het mogelijk om de kansen op toekomstig leersucces aanzienlijk te verhogen. 

• .09.00-10.30u of 11.00-12.30u: '(Hoe) Kan het gebruik van data bijdragen aan onderwijskwaliteit?' - Maarten Penninckx, Pedagogisch begeleider - Kwaliteitsontwikkeling en datagebruik - Vlaanderenbreed 

De voorbije jaren hebben veel scholen belangrijke stappen gezet om het gebruik van data in hun werking te integreren, en door middel van data hun kwaliteitsbeleid te versterken. Toch zien we in onder meer de verslagen van de onderwijsinspectie dat een beleid met betrouwbare en cyclische zelfevalutie op basis van data voor veel andere scholen een grote uitdaging blijft. 

We gaan daarom in deze sessie even terug naar de basics: wat is het nut van data? Welke databronnen zijn er allemaal? En hoe kan mijn school op een slimme en efficiënte manier gebruik maken van al die data? We geven een overzicht van databronnen en gaan even dieper op onder meer de vernieuwde datawijzer. 

We brengen bewust een basis-verhaal rond data. We richten ons dus op schoolleiders voor wie dit nog relatief nieuw is. Voor de gevorderden zijn er meer dan genoeg interessante alternatieve sessies ;)

• 09.00-10.30u of 11.00-12.30u: Academisch optimisme bevorderen, de vertaalslag naar de praktijk - Ruud Lelieur, mandaatassistent Opleidings- en Onderwijswetenschappen · Universiteit Antwerpen, waar ze onderzoek doet naar Academisch optimisme

Academisch optimisme bevat het samenspel van drie elementen: (1) overtuigingen van doelmatigheid, (2) vertrouwen in leerlingen en ouders en (3) de focus op leren. Onderzoek toont aan dat er een sterke positieve samenhang bestaat tussen academisch optimisme en de prestaties van leerlingen: hoe meer leraren(teams) gekenmerkt worden door academisch optimisme, hoe beter hun leerlingen presteren. En het meest bemoedigende hieraan: dit geldt voor alle leerlingen, ongeacht hun achtergrond. Academisch optimisme is bovendien veranderbaar. Inzetten op academisch optimisme is bijgevolg een erg interessante strategie om leerprestaties én eerlijke kansen te bevorderen.

Na de inhoudelijke sessie van de dag ervoor, maken we in deze workshop de vertaalslag van academisch optimisme naar de praktijk. We gaan interactief op zoek naar strategieën die schoolleiders kunnen implementeren om het academisch optimisme te verhogen, naar good practices uit de eigen scholen die gelinkt kunnen worden aan de eerder geziene onderzoeksresultaten.

• 09.00-10.30u of 11.00-12.30u: 'Kwaliteitsvol onderwijs realiseren in een wereld vol diversiteit' - Jurgen Viaene, .09.00-10.30u of 11.00-12.30u: ‘...’ - Jurgen Viaene,  Pedagogisch begeleider - Schoolbeleid, gelijke onderwijskansen - Steunpunt radicalisering 

Elke school is divers, in elke school verschillen leerlingen maar ook leraren van elkaar. Omgaan met verschil en daar actief werk van maken zit in het hart van de katholieke dialoogschool. Dit stelt ons regelmatig voor scherpe uitdagingen die ons aanspreken op ons leiderschap. 

In deze sessie verkennen we het belang van een heldere visie en specifieke competenties én bespreken we methodieken en inzichten die ons in staat stellen om kwaliteitsvol onderwijs te realiseren in een wereld vol diversiteit.

• 09.00-10.30u of 11.00-12.30u: 'Klasmanagementstechnieken: Hoe de klas motiveren en activeren? Preventie en omgaan met probleemgedrag in de klas- en schoolcontext'  - Alain Noëz, .Regiocoörinator Pedagogische begeleiding (PBD) en Stéphanie Van Eyen, pedagogisch begeleider (PBD) Schoolbeleid, zorg 

Het gedrag van leerlingen durft het klasmanagement soms geweldig onder druk zetten. Hoe kunnen we leerkrachten best ondersteunen om hier zo constructief mogelijjk mee om te gaan? Welke structuur hebben we best nodig om zo weinig mogelijk moeilijke situaties tegen te komen in onze klaspraktijk? Wat kan je als leidingevende hierin betekenen? 

Vragen waar we in deze sessie op in gaan en proberen een antwoord op te formuleren.

• 14.30-16.00u: ‘Lessen met effect’ - Effectieve didactiek en leiderschap' - Stet Wessel, Pedagogische begeleiding regio Antwerpen - Effectieve didactiek

In deze sessie nemen we u mee in de wereld van ‘Lessen met effect’, effectieve didactiek. We kijken naar een stukje onderzoek en koppelen dit aan de praktijk. We bekijken het effect van een leraar, maar ook het effect van leiderschap op het leren van de leerling. Met de inspiratie vanuit een van uw collega-scholen onderzoeken we op welke manier u uw team in beweging krijgt om lessen met meer effect te creëren. 

Een inspirerende sessie met; 

• onderwijsonderzoek;

• een handige tool;

• een inspirerend voorbeeld;

• een enthousiaste spreker.

Alternatieve invulling na afzegging Willem Schoors

• 14.30-16.00u: 'Naar een beleidslijn voor AI-tools' - Tom Venstermans, taalbeleidscoördinator en docent Nederlands aan de lerarenopleiding van de Karel de Grote Hogeschool in Antwerpen; medewerker peilingstoetsen en leerlingvolgsystemen voor Nederlands aan de Universiteit Antwerpen en de KU Leuven; lid van de KdG-brede werkgroep Artificiële Intelligentie

Kunstmatige intelligentie heeft een blijvende impact op onderwijs en schoolorganisatie. Deze sessie belicht de huidige ontwikkelingen, kansen en valkuilen van AI in het onderwijs. Het AI-kader van de Karel de Grote Hogeschool wordt voorgesteld, samen met de aanpak die tot dit model heeft geleid. Welke strategische keuzes zijn nodig om AI verantwoord en consequent in te zetten?

In deze lezing krijg je, naast een stand van zaken, ook praktische tips om in een schoolcontext beleid uit te werken en AI-tools slim en verantwoord in te zetten.