Les concepts

"Un concept désigne une « grande idée ». Autrement dit, il s’agit d’un principe ou d’une notion immuable,

dont l’importance transcende son origine, son époque ou son sujet particulier (Wiggins et McTighe 1998). Les

concepts représentent les vecteurs de la recherche des élèves sur des questions et des idées d’importance

personnelle, locale et mondiale, et leur fournissent les moyens d’explorer l’essence de la matière.

Les concepts occupent une place importante dans la structure de la connaissance. Ils demandent aux élèves

de faire preuve d’un niveau de raisonnement qui transcende les faits ou les sujets. Les concepts sont utilisés

pour formuler les compréhensions que les élèves doivent conserver pour l’avenir. Ils prennent la forme de

principes et de généralisations auxquels les élèves peuvent faire appel pour comprendre le monde qui les

entoure et réussir dans leurs études ultérieures et la vie active.

L’exploration renouvelée des concepts amène les élèves à :

• acquérir une compréhension approfondie du groupe de matières ;

• appréhender des idées qui dépassent les frontières disciplinaires ;

• s’intéresser à des idées complexes, ce qui inclut la capacité à transposer et à appliquer des idées et des

compétences à des situations nouvelles (Erickson 2008).

En abordant les concepts sous des angles variés, les élèves peuvent progressivement approfondir leur

compréhension de ces concepts. Les cadres pédagogiques du PEI, organisés autour de concepts moteurs,

aident les apprenants à construire du sens en collaboration avec leurs pairs tandis qu’ils développent leur

capacité à faire preuve de pensée."

Contextes mondiaux

"Dans le cadre du PEI, les contextes d’apprentissage doivent être (ou prendre modèle sur) de véritables

évènements, situations et circonstances qui surviennent dans le monde. Les contextes d’apprentissage

du PEI sont choisis parmi les contextes mondiaux en vue d’encourager la sensibilité internationale et

l’engagement mondial au sein du programme."