Charte éthique
Charte éthique
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« Avoir des règles, c'est bien, cela démontre que l'on s'en soucie. Règle ne signifie pas interdiction. Les recherches montrent clairement quand il y a une interdiction, les jeunes trouvent des façons de la contourner ; il faut en parler, regarder les usages positifs et pédagogiques. » (Chaire de recherche sur le numérique en éducation, 2019)
Le développement de la citoyenneté éthique à l’ère du numérique, c’est l’affaire de tous !
Le développement de la citoyenneté éthique à l’ère du numérique, c’est l’affaire de tous !
Cette charte se veut un outil d'encadrement de l'utilisation du numérique au sein du CSSMI. Elle vise à...
éduquer à un équilibre numérique en alimentant un dialogue constructif (à la maison et en classe) dans l'intention de rendre les jeunes plus autonomes en l’absence d’un cadre formel;
adopter des pratiques sécuritaires quant aux données personnelles;
comprendre les enjeux éthiques dans l’utilisation du numérique;
modéliser des usages éducatifs qui permettent aux jeunes d'en faire un usage positif.
Charte éthique : différentes versions proposées
Charte éthique : différentes versions proposées
Notre charte éthique.png
Ma charte éthique - Primaire - Secondaire.pdf
CharteEthiqueQuete4.jpgLes aventures d'un citoyen à l'ère du numérique.jpgUne version noir et blanc est également disponible ici.
Différentes versions proposées :
Différentes versions proposées :
Quelle posture adopter ?
Quelle posture adopter ?
L’enseignant(e) met en place des contextes d’apprentissage qui permettent à l’élève :
de prendre conscience des réalités qui l’entourent;
de réfléchir aux enjeux du numérique;
de prendre action en tant que citoyen(ne).
Porter un regard sur notre posture : est-elle moralisante ou autonomisante ?
Être conscient | Réfléchir | Agir
Être conscient | Réfléchir | Agir
Pour poursuivre la réflexion avec les élèves, il est possible d’ouvrir la discussion sur les différents enjeux liés à l’utilisation du numérique à l’aide de questions ouvertes. Outil pour s’autonomiser
Être conscient
Est-ce que ça me provoque des émotions ?
Est-ce que je comprends l’enjeu ?
Est-ce que je peux être biaisé ? ton cerveau peut te jouer des tours!
Réfléchir
Quels sont les différents points de vue sur la question?
Sur quoi sont basés ces points de vue?
Qu’est-ce que je peux faire?
Agir
Qu’est-ce que je choisis de faire?
Qu’est-ce que ça a comme impact?
Est-ce que ça me convient ou j’ai besoin de m’ajuster?
Tiré de la présentation d’Annie Turbide et Alexandre Chenette, RÉCIT DP, JNÉ 2021
Personnaliser cette charte éthique
Personnaliser cette charte éthique
Ces exemples de démarches d’animation sont proposées aux équipes-écoles qui souhaitent personnaliser la charte pour modifier les grandes catégories en fonction de leurs priorités/besoins.
Un consensus au sein d’une école ou d’une équipe école à propos d’un code ou de certaines règles ne pourrait-il pas être gagnant ?
Des activités d’animation similaires pourraient être menées en parallèle dans les classes et les résultats pourraient être partagés à l’échelle de l’école. Cela permettrait de dégager des besoins communs.
Ces stratégies numériques proposées par le RÉCIT DP permettent de co-construire un code d’éthique avec vos élèves.
Définir la situation qui fera l’objet d’une règle. (Document collaboratif : Cerner une situation)
Tenir compte des points de vue de toutes les personnes impliquées. (Document collaboratif : Canevas ouvert)
Justifier l’existence d’une règle. (Outil de votation en ligne pour dire si une règle est au service du bien-être collectif ou individuel)
Cibler des valeurs. (Nommer des valeurs dans un nuage de mots).
Corédiger des règles formulées de manière positive. (Document collaboratif pour y apporter des suggestions et des commentaires).
Enseigner explicitement les comportements attendus
Enseigner explicitement les comportements attendus
Des règles de classe simples, claires, bien expliquées et enseignées sont à la base d'une gestion de classe efficace. Voici quelques gestes à privilégier:
Affirmer vos valeurs;
Clarifier vos attentes;
Impliquer vos élèves dans l'élaboration des règles;
Enseigner explicitement les comportements attendus.
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