Cibler les élèves qui auront besoin du service et les interventions qui seront les plus porteuses
Il est recommandé que l’enseignant-orthopédagogue travaille en collaboration avec le titulaire de la classe pour identifier les besoins des élèves et les interventions à mettre en place.
Voici une démarche à mettre en place pour maximiser le service et répondre aux besoins des élèves :
1. Évaluer l’hétérogénéité des besoins des élèves de la classe (titulaire, en collaboration avec l’enseignant-orthopédagogue au besoin).
ª Effectuer un dépistage en ciblant les contenus essentiels de l’année précédente.
2. Identifier les besoins des élèves (titulaire, en collaboration avec l’enseignant-orthopédagogue au besoin).
ª Analyser les données recueillies et cibler les besoins généraux.
3. Planifier des pratiques de différenciation pédagogique en classe pour répondre aux besoins variés des élèves (titulaire, en collaboration avec l’enseignant-orthopédagogue au besoin).
ª Faire de la classe une communauté d’apprenant. Le personnel enseignant peut différencier les contenus, les processus et les productions en fonction de la préparation, des intérêts et du profil d’apprentissage des élèves, de façon à renforcer la croissance, la motivation et l’efficacité.
ª Ce n’est pas d’individualiser l’enseignement à chacun, mais plutôt de penser à l’enseignement qui est offert à tous les élèves et se demander si celui-ci répond à leurs besoins.
4. Identifier les élèves qui ont besoin d’enseignement supplémentaire et planifier des interventions de sous-groupe (en classe ou hors classe) en fonction de leur besoin (titulaire et enseignant-orthopédagogue).
5. Planifier des interventions individuelles auprès des élèves pour qui les interventions de sous-groupe n’ont pas été suffisantes (enseignant-orthopédagogue, en collaboration avec le titulaire).
