Pour le décrire en bref, on pourrait dire que ce projet vise à outiller les élèves sur deux plans : connaître la société québécoise de 1820 et distinguer les éléments réels et fictifs qui composent les légendes.

Pour ce faire, les élèves rechercheront d'abord dans un dossier documentaire des informations sur les différents aspects de la société de 1820, qu'ils colligeront dans un tableau des savoirs.

Ensuite, ils liront des légendes pour bien comprendre qu'elles se composent d'un part de réel et d'une part de fictif.

Enfin, ils auront à rédiger leur propre légende dont l'histoire devra être campée dans le Québec de 1820.

En amorce, invitez les élèves à réfléchir au vocabulaire particulier des conteurs à partir de la vidéo de Fred Pellerin qui explique comment le mot bobettes a été intégré au dictonnaire Le Petit Robert.

L'histoire racontée par Fred Pellerin contient des éléments réels et des éléments fictifs qui se rapprochent de la légende, mais dans un contexte contemporain. Elle permettra, par une bonne rigolade, de lancer le projet et susciter l'intérêt de vos élèves.

En amorce à la lecture des dossiers documentaires, projetez les images suivantes au tableau et questionnez les élèves à l'aide de ces trois questions :

• • 1. Que se passe-t-il sur l'image?

    2. Qu'est-ce qui vous fait dire cela?

    3. Que peut-on dire d'autre?

La première question permet à l'élève de nommer ce qu'il voit, la deuxième d'apporter une justification à ce qu'il dit et la troisième de guider son oeil ailleurs. Ces questions peuvent être posées en boucle jusqu'à ce semble épuisée l'interprétation de l'image. Cela peut prendre 5, 10 ou 15 minutes selon la participation.

Par la suite, en groupes d'experts, en équipe ou individuellement, les élèves sont amenés à faire de même avec les autres aspects, c'est à dire lire le dossier documentaire et y relever les informations informations importantes. Ces informations doivent être colligées à la mine.

Lors du retour en grand groupe, à la fin de la lecture de tous les dossiers documentaires mais avant la lecture des légendes, les élèves complèteront leurs réponses à l'encre, afin de distinguer, au moment d'évaluer, les réponses qu'ils ont trouvées de façon autonome et de façon guider. Seules les premières devraient faire l'objet d'une évaluation.