Trousses interdisciplinaires

Trousse interdisciplinaire français et univers social

Ce projet vise à outiller les élèves sur deux plans : connaître la société québécoise de 1820 et distinguer les éléments réels et fictifs qui composent les légendes.

Pour ce faire, les élèves rechercheront d'abord dans un dossier documentaire des informations sur les différents aspects de la société de 1820, qu'ils colligeront dans un tableau des savoirs.

Ensuite, ils liront des légendes pour bien comprendre qu'elles se composent d'un part de réel et d'une part de fictif.

Enfin, ils auront à rédiger leur propre légende dont l'histoire devra être campée dans le Québec de 1820.

Trousse interdisciplinaire français et univers social

Ce projet vise à déterminer si trois oeuvres littéraires sont justes d'un point de vue historique et d'un point de vue géographique.

Pour ce faire, les élèves doivent d'abord se documenter sur les sociétés québécoise, des Prairies et de la Côte-Ouest vers 1905 à l'aide d'un dossier documentaire, puis lire trois oeuvres littéraires dont ils devront confronter les éléments historiques et géographiques à ce qu'ils ont appris de ces sociétés.

Vous êtes invités à poursuivre votre lecture de cette page pour mieux comprendre le projet. Au besoin seulement, référez-vous au guide de l'enseignant pour plus de détails.

Trousse interdisciplinaire français et univers social

Ce projet vise à construire le concept de démocratie et les concepts qui le sous-tendent, à savoir la justice, l'égalité, le pouvoir et la liberté.

Pour ce faire, les élèves devront consulter des documentaires sur les sociétés québécoise (démocratique) et sud-africaine (non-démocratique), puis établir des comparaisons de ces sociétés quant aux quatre concepts clefs de la démocratie.

Ensuite, les élèves liront différentes fables et histoires qui présentent des sociétés non-démocratiques. Ils devront en ressortir des caractéristiques et justifier, à l'aide d'au moins un concept, ce qui fait que la société présentée dans l'histoire n'est pas démocratique.

Enfin, ils seront amenés à réfléchir sur la présence ou l'absence de démocratie dans l'école ou dans la classe.