Rappel des dates importantes

Conseil d'établissement: 3 décembre

Vente de chocolatines: 6 décembre

Vaccination pour les élèves de 4e année: 11 décembre

Dernière journée d'école: 20 décembre

Dernière semaine d'école et début du congé du temps des fêtes

La dernière journée d'école sera le vendredi 20 décembre prochain.  Les élèves seront en congé du 23 décembre 2024 au 7 janvier 2025 inclusivement.  

Veuillez noter que la journée pédagogique du 7 janvier sera une journée de concertation entre l'équipe pédagogique et celle du service de garde.  Ainsi, le service de garde sera fermé le 7 janvier.

Je prends le temps, au nom de l'équipe, de vous souhaiter un joyeux temps des fêtes.

à inscrire dans l'Agenda:  Juin

Veuillez prendre note que la dernière journée d'école sera le vendredi 20 juin au lieu du 23 juin.  Pour ce faire, nous allons vivre une journée remplie d'activités avec un horaire doublé.  Les élèves pourront célébrer la fin d'année scolaire avec nous jusqu'à 18h15.  Les parents seront également les bienvenus vers la fin de la journée.  Des détails suivront au printemps.

Le pouvoir du cerveau sur le développement des compétences d'autogestion

En tant qu'adulte (parent, membre de la famille, spécialiste dans le domaine de l'éducation, etc.), on oublie parfois le pouvoir inestimable du cerveau sur le développement des compétences d'autogestion des enfants. Nonobstant cela, l'adulte qui l'accompagne dans l'acquisition et le perfectionnement des stratégies à mettre en œuvre pour devenir bien outillé doit faire preuve d'empathie, peu importe le contexte dans lequel une intervention ou un accompagnement survient. Les besoins liés à l'attachement sont à la source du développement de l'enfant, peu importe la sphère. Celle de l'autogestion ne fait pas exception.

Les travaux de recherche de Richard Robillard, un psychopédagogue québécois, prônent une approche positive afin de permettre aux apprenants d'être de plus en plus habiles lorsqu'ils doivent utiliser les compétences d'autogestion. Robillard et Tremblay (2019) identifient l'empathie, la bienveillance et la saine fermeté comme étant les piliers de l'éducation positive. cliquer ici  

Maison en construction

L'étude approfondie du développement et de la maturation du cerveau grâce aux avancées de la neuroscience permet également de corréler la qualité des liens d'attachement et l'acquisition de stratégies liées à l'autonomie et à l'autogestion. Siegel et Payne Bryson (2016) établissent, à travers une image métaphorique, que la progression est au cœur de cet apprentissage de tous les instants, et ce, peu importe l'âge, facteur qui peut être considéré tel un avantage de par le fait qu'elle est reliée à une accumulation d'expériences ayant permis une maturation, tant au plan de l'agir que de la pensée. « Le cerveau d’un enfant ressemble à une maison en construction », illustrent-ils. Siegel et Payne Bryson relatent que « c’est souvent le cerveau inférieur qui prend le dessus lorsque le besoin ou le désir de l’enfant n’est pas répondu.» « Quant [au] cerveau du haut, en revanche, peu développé à la naissance et responsable des pensées les plus sophistiquées, [il] évoluera dès les premiers mois et tout au long de l’enfance », poursuivent les spécialistes.

Et c'est cette région qui est le siège de l'aptitude de l'autogestion chez l'humain. Siegel et Payne Bryson (2016) l'avancent sans équivoque : « à la différence du cerveau primitif inférieur et de toutes ses fonctions rudimentaires, le cerveau du haut commande une longue liste d’aptitudes réflexives émotionnelles et relationnelles qui nous permettent de mener une existence équilibrée, épanouissante et d’avoir des relations saines avec nos semblables, [que ce soit relativement à la] prise de décision et planification pertinentes [, la] régulation émotionnelle et corporelle [, le] discernement [, la] flexibilité et [l']adaptabilité [, l']empathie [, la] 

moralité; telles sont les qualités (les forces) que nous souhaitons instiller [...] aux enfants. Elles requièrent toutes un cerveau supérieur bien développé. »

Attentes, empathie et bienveillance

En ce sens, le groupe de scientifiques conclue que les adultes qui agissent comme guides et médiateurs auprès des enfants doivent nécessairement considérer que « la conduite des enfants et des ados [ne peut être] identique à celle d’adultes pleinement développées et intelligents, dotés d’une logique fiable, d’un bon équilibre émotionnel, et gouvernés par une solide morale. [...] C’est pourquoi nous devons nous mettre au diapason et ajuster nos attentes (nos interventions – s’adapter à ses capacités). Il n’est pas raisonnable d’attendre de lui qu’il se comporte bien en toutes circonstances ni sache toujours distinguer entre le bon et le mauvais choix. » (Siegel et Payne Bryson, 2016)

Ainsi, de par des attentes réalistes et observables puis des comportements empathiques et bienveillants, nous parviendrons, grâce à la répétition, à modeler la partie supérieure du cerveau pour qu'elle puisse atteindre son plein potentiel en matière d'autogestion. « Notre rôle consiste à les développer au maximum chez nos enfants et à les activer dans leurs moments de détresse en appliquant la séquence connexion-redirection. Nous voulons que les enfants développent la capacité intérieure d’apaiser et de calmer la tempête émotionnelle et de réfléchir à ce qui se passe en eux. » (Siegel et Payne Bryson, 2016)

Comment ? Par une communication saine, empathique et bienveillante et des outils permettant une compréhension approfondie de la part des apprenants, comme des techniques d'impact, par exemple. « L’utilisation répétée du cerveau supérieur assurera à l’enfant un chemin accessible qui constituera un mode de gestion par défaut, automatique et disponible même dans les phases de turbulences émotionnelles les plus aiguës. Résultat: l’enfant deviendra de plus en plus avisé dans ses choix, mais aussi plus efficace dans la maîtrise de ses émotions et la qualité de sa relation aux autres », Siegel et Payne Bryson (2016).

C'est ainsi que connexion du cœur au cerveau nous ramène à la base, soit à la réponse aux besoins d'attachement favorisés par l'éducation positive, lesquels font actuellement l'objet de notre plan de développement du Programme primaire, comme annoncé au cours des derniers mois... Par ailleurs, si vous désirez lire sur le sujet l'hyperlien présenté plus haut dans l'article propose plusieurs suggestions de lecture. C'est d'ailleurs ce qui m'a inspiré l'idée de consacrer ma chronique mensuelle une fois de plus à ce sujet.

Là-dessus, passez un bon congé du temps des fêtes!

Bon mois de décembre, 

Mathieu Hardy, coordonnateur du Programme primaire

Oh, chocolat chaud ! : des élèves de 5e année dans l’action pour la Fondation

Pour approfondir les apprentissages du module de recherche À l’aide et pour apprendre dans l’action, les élèves de 5e année des classes de Monsieur Mathieu et de Madame Sabrina ont coopéré pour préparer et ensacher le mélange de chocolat chaud maison, disponible dans le cadre de la campagne de financement des boissons chaudes, qui est actuellement en cours. Résultat ? En moins de deux heures, les élèves ont mélangé les ingrédients et préparé plus de sacs.  Cette occasion d’apprentissage authentique a été une occasion concrète pour travailler les mathématiques (fractions, mesure de masse) et un contexte propice à l’apprentissage durable de stratégies liées aux approches de l’apprentissage développées dans le cadre de ce module, soit l’altruisme et le raisonnement. Nous sommes très fiers de l’engagement de nos apprenants…

En effet, Monsieur Mathieu et Madame Sabrina ont été très touchés par leurs aptitudes à s’unir les uns aux autres dans un contexte aussi stimulant. Ce passage à l’action leur a permis d’approfondir la compréhension de l’idée maîtresse suivante : les membres d’une communauté s’inspirent de la mission d’organismes afin de répondre à leurs besoins. En s’impliquant, ils ont pu prendre conscience qu’ils peuvent contribuer à l’épanouissement de notre communauté d’apprentissage et que cet engagement est interdépendant de celui des parents et des autres généreux donateurs qui adhèrent aux différentes campagnes de financement de la Fondation École internationale de Saint-Sacrement, organisme avec lequel les élèves ont pu comprendre la mission et ses retombées par l’intermédiaire du module de recherche.  

Envie de mettre la main sur un sac de mélange de chocolat chaud maison ?  CLIQUEZ ICI