a. Desde un punto de vista teórico nos interesa profundizar en la explicación de la manera como se construye discursivamente el ethos, las ideologías, la discriminación en diversos géneros discursivos (periodísticos, propagandísticos, publicitarios, académicos, jurídicos, administrativos, científicos).
b. Desde un punto de vista metodológico nos interesa ofrecer instrumentos y categorías que permitan al investigador el análisis de sus corpus o muestras y lo lleven además a descubrir otros aspectos del discurso que aún no se han logrado elucidar.
c. Desde un punto de vista aplicado nuestro interés es ofrecer estrategias para el desarrollo de la Lectura Analítica y Crítica que posibilite el desarrollo de la capacidad de discernimiento en los estudiantes y la Composición Escrita Elaborada.
a. La investigación experimental o semi-experimental sobre los discursos académicos y los niveles inferenciales permiten identificar los grados de dificultad que tienen los estudiantes en relación con las tipologías textuales y los modos de organización (Expositivo, Explicativo, Narrativo y Argumentativo) que en estos discursos se privilegian.
b. Desde un punto de vista aplicado nuestro interés se ha centrado en el desarrollo de estrategias de comprensión y de producción textual, a través de talleres, en diferentes niveles de escolaridad.
a. Esta relación ha sido transversal en nuestras investigaciones. Sin embargo, este eje se caracteriza por el interés en un cambio de paradigma en la enseñanza de la Lengua materna que tenga en cuenta los avances de las Ciencias del Lenguaje y los estudios del nivel discursivo del lenguaje, es decir de los estudios sobre el lenguaje en uso.
b. La identificación de otras estrategias didácticas y pedagógicas innovadoras que buscan mejorar la actitud del estudiante hacia su propia lengua, hacia el conocimiento y en especial hacia la vida son aspectos de interés en este eje. Los procedimientos de evaluación y de validación de otras maneras de enseñar y de aprender la lengua materna en diversas culturas hacen también parte del interés de este eje.
a. Desde una mirada social y cultural se busca analizar la forma como los niños y los estudiantes aprenden a significar desde su grupo social y su cultura. El trabajo tiene que ver con la búsqueda de explicación del papel que tiene la interacción verbal en la construcción de esquemas cognitivos variados y su incidencia en las diversas maneras de significar y de aprender.
Se trata de identificar las tendencias teóricas y metodológicas acerca de la relación entre la conciencia social, la representación semiótica en las diversas experiencias de los niños . Se insiste en la necesidad de una aproximación fenomenológica social para el estudio de la conciencia social en los niños. Se destaca particularmente el dibujo, desde una perspectiva interdisciplinaria, como un elemento funcional que permite el proceso de semiotización y de generalización cognitiva.
Elaboración de diversos tipos de contenidos: materiales para el Desarrollo de la Lectura Crítica. Materiales electrónicos para el Desarrollo de la Comunicación escrita. Materiales para el Desarrollo de la Comprensión y Producción de Textos escritos. Materiales para el Desarrollo de la Argumentación Razonada. Materiales para el Desarrollo de la Composición escrita 'elaborada' en lengua castellana para grupos minoritarios. Materiales, videos o aplicaciones cortas para la Enseñanza de la Lengua materna.