Curso: El desafío de enseñar Cs. Sociales en la escuela

• Que los/as estudiantes identifiquen el potencial y las ventajas que ofrecen los distintos tipos de recursos didácticos atendiendo al enfoque de enseñanza, la edad del grupo y los conocimientos previos.

• Que los/as estudiantes confeccionen sus propios recursos didácticos para implementarlos en una secuencia didáctica.

• Que los/as estudiantes reconozcan los conflictos, las causas y los actores sociales intervinientes en los períodos históricos propuestos en las unidades.

• Que los/as estudiantes reconozcan las características del enfoque didáctico propuesto en los Diseños Curriculares actuales y puedan plantear actividades enmarcadas en él.

1. Los enfoques epistemológicos
   a. Historia de la enseñanza de las Ciencias Sociales en Argentina.
   b. Características del enfoque propuesto en los vigentes Diseños Curriculares.
   c. Análisis de secuencias didácticas.

2. Análisis de casos, efemérides al servicio de la enseñanza.
   a. Explicaciones actualizadas sobre el período (sustento de las efemérides patrias).
   b. Análisis de distintas propuestas didácticas: abanico de recursos didácticos.
   c. Trabajo con ideas previas y metacognición.

3. Recursos para las clases de sociales
   a. Alternativas de recursos para la clase y sus beneficios (videos, presentación, imágenes, inteligencia artificial, etc).
   b. Orientación en la elaboración de recursos propios.
   c. Espacio taller de creación de recursos.

4. La evaluación en Ciencias Sociales
   a. Análisis de modelos de evaluación.
   b. Diversidad de propuestas para el período de evaluación.
   c. Confección de una evaluación.

Dentro de la búsqueda de un aprendizaje significativo, se utilizará como método de evaluación un trabajo asincrónico pensado para proponer una aplicación realista y contextualizada de lo conversado en el curso. 

Para eso se solicitará a los cursantes de los diferentes niveles elaborar la planificación de tres encuentros. Dos teóricos y uno práctico. Los primeros serán sobre la Revolución de Mayo y la Declaración de Independencia (temas transversales a los tres niveles educativos). Para el momento práctico, se les solicitará la elaboración de un proyecto que funcione como instrumento de evaluación de los otros dos temas. Está deberá presentar los elementos charlados durante el curso y ser debidamente justificado. 

Se sugerirá, por ejemplo, la elaboración de rúbricas, ejemplos de resolución, consignas optativas para inteligencias múltiples