XXXII Coloquio Nacional

La crítica, es un esfuerzo desinteresado por aprender y

propagar lo mejor que se conoce y se piensa en el mundo.

Matthew Arnold

Centro de Estudios Justo Sierra 

invita al

XXXII Coloquio Nacional

Pensamiento, razonamiento y reflexión 

que será celebrado el 21 y 22 de noviembre de 2020 en la modalidad On-Line (Google Meet)

    Los avances en la generación de conocimiento en la actualidad acentúan la necesidad de que los estudiantes deben ser agentes activos en su propio proceso de aprendizaje, lo cual dependerá de la medida en que los estudiantes gestionen y controlen su propio aprendizaje a través de actividades tales como planificación y supervisión (Hagemans, etal., 2013).

    Desde los filósofos griegos una de las metas que, las instituciones educativas buscan alcanzar es que los estudiantes adquieran la habilidad para pensar críticamente, por lo tanto, desarrollen la autonomía de pensamiento y acción (Mejia, 2002; Gellin, 2003).

    Sin embargo, ¿porqué una actividad aparentemente rutinaria, se convierte en un dolor de cabeza para muchas personas? De acuerdo con Rahmat (2020) convertirse en un pensador verdaderamente crítico es difícil, porque muchos inician con la crítica sin pasar por "el despertar de la mente", es decir, sin reflexionar sobre lo que han aprendido y entendido. Entonces, un paso básico en este proceso de pensar es detenerse a analizar y cuestionar lo que el autor está diciendo, asociar el conocimiento previo de manera organizada y sistemática e interactuar con el ambiente para llevar lo escrito por el autor a la realidad concreta. Este proceso de preguntas y respuestas es seguido por los científicos para construir y reconstruir su pensamiento.

    Un factor importante en el proceso de aprendizaje es el interés (motivación), éste se puede dividir en personal y situacional.  El primero es una predisposición duradera del individuo, mientras que el segundo puede variar dependiendo del tiempo, la tarea, y el contexto, aunque puede ser momentáneo, el interés situacional puede ser un generador de motivación, en consecuencia, tiene importantes implicaciones en la formación profesional (Zhu and Chen, 2017). Rotgans y Schmidt (2017) proponen que la activación del interés situacional es el mecanismo que impulsa la adquisición del conocimiento, mientras que el interés individual es el resultado afectivo de dicho aprendizaje. El conocimiento adquirido es lo que conecta a ambos, es decir, desencadenar el interés situacional es una condición necesaria para que surja el interés individual (Rotgans and Schmidt, 2017).

• • • • ¿Qué me motiva a pensar?

      • ¿Cómo desarrollo el pensamiento personal para distinguir entre falacia y verdad?

      • ¿Cómo desarrollo el pensamiento crítico?

      • ¿Cómo lo que leo me ayuda a mejorar mi persona?

Referencias 

Gellin A. The effect of undergraduate student involvement on critical thinking: A meta-analysis of the literature 1991-2000. Journal of College Student Development. 2003;44(6):746-762.

Hagemans MG, van der Meij H, de Jong T. The effects of a concept map-based support tool on simulation-based inquiry learning. J Educ Psychol. 2013;105(1):1-24.

Mejia DA. Can the system idea help promote critical thinking and intellectual autonomy in pedagogy? Kybernetes. 2002;31(9-10):1313-1323.

Rotgans JI, Schmidt HG. Interest development: Arousing situational interest affects the growth trajectory of individual interest. Contemp Educ Psychol. 2017;49:175-184.

Zhu XH, Chen SL. Effects of cognitive demand on situational interest and running task performances. Educ Psychol. 2017;37(7):907-920.

Información complementaria

Para la participación en este evento se requiere la realización de un ensayo que deberá ser enviado vía correo electrónico a eperezg@cejus.edu.mx

Para la búsqueda y recuperación de información que ayuden a la construcción del ensayo se recomienda utilizar las palabras thought, thinking; reason, reasoning; reflection.

Debido a la contingencia sanitaria nacional el evento se realizará por videoconferencia a través de la plataforma google meet, cuyo enlace será compartido una hora antes de iniciar el evento vía correo electrónico y whatsapp.

Para mayor información, envíe un correo electrónico a

 eperezg@cejus.edu.mx u ocelotl@cejus.edu.mx

Los ensayo compartidos serán colocado en la parte inferior de esta página