XXX Filosofía de la Ciencia

XXX Coloquio Nacional

Filosofía de la ciencia

Centro de Estudios Justo Sierra

Surutato, Badiraguato, Sinaloa

23, 24 y 25 de agosto de 2019

La ciencia y la filosofía históricamente han estado estrechamente vinculados, sin embargo, actualmente parte de la comunidad científica y estudiantes percibe que la filosofía es completamente diferente e incluso antagónica de la ciencia (Henke y Hottecke, 2015; Laplane et al., 2019). En cambio, Pigliucci (2013) sugiere que, dado que la ciencia está impregnada de supuestos filosóficos, esta última debe ser considerada explícitamente por todos aquellos que se mueven en el ámbito de la ciencia.

Uno de los intereses de la filosofía ha sido el problema del conocimiento humano. Los filósofos se han preguntado cuáles son las distintas formas de conocimiento, cuál es su naturaleza y su validez.  De acuerdo con filósofos como Comte, Hume, Kant, existen varias formas en que la filosofía puede ocuparse de la ciencia: a) considerando los resultados más importantes de los descubrimientos científicos; b) analizar los principios científicos desde el punto de vista de su alcance, su verdad y su validez, es decir, se trata de un análisis epistemológico y c) analizar la estructura conceptual de la ciencia. Desde esta idea, la gran ventaja de la filosofía es precisamente su capacidad para el análisis conceptual debido a las herramientas lógicas y epistemológicas con que cuenta (Rojas, 2001). 

La evidencia científica indica que, los cursos de Historia y Filosofía de disciplinas específicas de la ciencia puede ayudar a los futuros investigadores en sus percepciones sobre la disciplina en sí y la formación y práctica profesional al agregar profundidad a su conocimiento (Sendur et al., 2017).

La introducción de la historia y la filosofía de la ciencia en la educación científica puede cambiar algunas percepciones relacionadas con la ciencia (Justi y Gilbert, 1999). Los estándares curriculares en varios países sugieren a la filosofía como una estrategia de instrucción adecuada para promover una comprensión más profunda del contenido científico, para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior y para adquirir una comprensión adecuada de la naturaleza de la ciencia (Henke y Hottecke, 2015). Además, en algunas disciplinas científicas, la problemática abordada en la actualidad no es la misma de décadas pasadas, por lo tanto, el enfoque filosófico también debe cambiar (Kampourakis, 2013). Razón por la cual se tiende a dilucidar cuál es el concepto de ciencia que domina en un momento histórico determinado (Rojas, 2001).

La contribución de la filosofía puede tomar al menos cuatro formas: la aclaración de conceptos científicos, la evaluación crítica de supuestos o métodos científicos, la formulación de nuevos conceptos y teorías, y el fomento del diálogo entre ciencias diferentes, así como entre la ciencia y la sociedad (Laplane, Mantovani et al., 2019).

La ciencia moderna sin filosofía se enfrentará a una pared: el diluvio de datos dentro de cada campo hará que la interpretación sea cada vez más difícil, el abandono de la amplitud y la historia dividirán y separarán las subdisciplinas científicas, y el énfasis en los métodos y los resultados empíricos hará que sean menos profundos y una menor capacitación de los estudiantes (Laplane, Mantovani et al., 2019).

En este contexto el producto esperado para el coloquio es un ensayo donde se indiquen la relación entre hechos y explicaciones más relevantes que existen en su campo de estudio para su interpretación filosófica, así como la postura y contradicciones que el autor del ensayo encontró. Considerar las preguntas siguientes:

¿Cuál es el papel de la filosofía en la ciencia?

¿Cómo la filosofía permite obtener un sentido más profundo de la ciencia?

¿Cuál es la naturaleza de las leyes científicas?

¿Qué es un concepto científico?

¿Cuáles son los conceptos que construyen su problema científico?

¿Cuáles son los principios filosóficos sobre los que descansa el conocimiento científico de tu área de estudio?

¿Cuáles son los hechos y explicaciones científicas en su campo de estudio?

¿Cuáles son las contradicciones científicas en su campo de estudio?

¿Cuál es el papel del científico ante la contradicción científica?

Referencias:

Henke, A. y Hottecke, D. 2015. Physics Teachers' Challenges in Using History and Philosophy of Science in Teaching. Science & Education: 24, 349.

Justi, R. y Gilbert, J. K. 1999. History and Philosophy of Science through Models: The Case of Chemical Kinetics. Science & Education: 8, 287.

Kampourakis, K. 2013. Philosophical Considerations in the Teaching of Biology: Introduction to Part I—Philosophy of Biology and Biological Explanation. Science & Education: 22, 1.

Laplane, L., Mantovani, P., Adolphs, R., Chang, H., Mantovani, A., McFall-Ngai, M., Rovelli, C., Sober, E. y Pradeu, T. 2019. Opinion: Why Science Needs Philosophy. Proceedings of the National Academy of Science of the United States of America: 116, 3948.

Pigliucci, M. 2013. When Science Studies Religion: Six Philosophy Lessons for Science Classes. Science & Education: 22, 49.

Rojas, O.C. 2001. Invitación a la filosofía de la ciencia. Humacao. Puerto Rico

Sendur, G., Polat, M. y Kazanci, C. 2017. Does a Course on the History and Philosophy of Chemistry Have Any Effect on Prospective Chemistry Teachers' Perceptions? The Case of Chemistry and the Chemist. Chemistry Education Research and Practice: 18, 601.