沒有人希望被標籤化，許多特殊生的家長也都擔心孩子被貼上標籤，使孩子受到傷害。但在教育現場18年、自己也是特殊生家長的神老師提出值得思考的觀點：重點其實不是標籤，而是我們怎麼看待標籤？如果沒有適合的標籤，孩子的求學路會不會更艱鉅？
很多特殊生的家長擔心孩子在學校被貼上標籤，在入學或新編班的時候不願意跟老師說太多，還有些家長會拒絕學校幫忙評估或特教的服務。
重點其實不是標籤，是看標籤的那個人。
在一個班級裡面，有些孩子需要服藥，有些孩子成績很差，有些孩子行動不便，有些孩子每一節課都被老師提醒，有些孩子家貧需要協助，有些孩子就像我家女兒一樣怎麼也學不會⋯⋯我們不說，孩子們也看得清清楚楚，不說清楚，同學之間的猜測、排擠、厭惡、口耳相傳最恐怖。
當標籤不夠清楚，當標籤的貼法不對，當看待標籤的人想法錯誤時，造成的傷害豈是我們能夠承受的？孩子就是有特殊身分，但是很努力，也很辛苦，法律賦予他和其他孩子一樣的受教權。我一直認為既然孩子身上的標籤緊緊黏著，撕也撕不掉，那我們就把標籤貼清楚、貼大張一點，我們一定要極力捍衛孩子的受教權，雖然孩子有身心障礙手冊，但是他的受教權不能被任意剝奪。沒有任何人，能用任何理由，去剝奪孩子的任何權利。
既然要一起相處兩年，很多事情閃躲不了，就該用正確的態度把話講清楚，在一個班級裡都是同班的兄弟和姊妹，沒有什麼不能說的，可是說的態度、面對這孩子的態度真的很重要，尤其是老師主導的風向球，該怎樣引導其他孩子們去面對別人的不同，是重要的關鍵。
該如何讓同學們同理處境特殊或是身心特殊的孩子？
在課堂上我常常說故事給孩子們聽，找了許多的特教影片讓孩子了解，我們體驗過跟自閉的孩子一樣用力甩手大叫，我讓孩子們回想躺在病床上生病的感受，我們思考無法控制自己情緒的暴躁，我們嘗試過身體不便的痛苦，常常用日常生活中的狀況做機會教育。
那天去演講時主任跟我分享，他們學校有一位五年級的孩子轉入，很明顯的是自閉症的孩子，但是家長堅持不去做鑑定、不想給孩子身心障礙手冊，想要透過自己的陪伴和教育讓他好起來。我聽了覺得很遺憾，沒有這張身心障礙手冊，孩子得接受跟一般孩子一樣的要求和課業，對這孩子來說，是很沉重的負擔，這孩子應該需要很多專業的治療和教育。
沒有適合的標籤，這孩子求學路上所受的困境更加艱鉅。
等這孩子畢業，上國中時無法安置、無法享有各種適當的安排和課程。接到這孩子的老師也很無助，孩子沒有透過特殊生的安置會議來安排適合的老師，沒有心理準備會接到這麼嚴重的孩子，這老師的班上已經排了幾位特殊生，這孩子在班上的狀況連連，讓他措手不及、分身乏術，沒有資源班的協助，這孩子在教室的學習也幾乎是0。
當孩子沒有身心障礙手冊，他身上就沒有標籤嗎？
當孩子的障礙一定需要協助時，刻意的隱瞞就會造成誤解，該有的權益會被任意剝奪，他需要的資源就會無法安排，孩子的能力和成績的期待就會被誤判，讓孩子在學習中陷入困境，受到許多的責難和不適當的要求。如果家長沒有陪讀，可能無法了解孩子在學校受到的困境，孩子得自己去面對所有的狀況。
我雖然在國小已經第18年，但是很多類別的孩子都只有接過一個，有些還從來沒遇過，我們修了很多特教學分，但是就算是自閉症，每個孩子的狀況也大不相同。很多時候需要專業治療師和資源班老師、心理師的協助，還得透過跟家長不斷溝通、找方法，才能慢慢找到對待每個孩子適合的方法，所以我很期望家長對我能坦白，能夠給我很多的協助，能跟我討論各種狀況的應對，讓我能接到這個孩子時迅速的了解孩子的狀況，可以縮短跟孩子的磨合期，也減少孩子融入班級的痛苦。
只要有孩子要面臨入學或編班的家長，我都會告訴他們，找時間跟要接班的老師好好談一談，讓老師提早知道孩子的狀況，可以及早規劃孩子需要的資源和安排。
就如在我女兒身上的標籤，從出生就緊緊地貼在她身上，是讓身邊的人對她有多一點的包容，是提供她努力向前的一些資源，是提醒我們陪她用緩慢的速度前進，是強迫我用不同的角度去欣賞。
讓需要協助的孩子，有最好的照顧，教育看待標籤的人，讓他們有正確的態度。
◆資料來源：
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