Портфольный метод

Когда студенты думают о профессиональной карьере, многие сомневаются и задаются вопросом, с чего начать процесс поиска. У них есть вопросы о том, как найти подходящую должность в профессиональной среде, которая будет соответствовать их потребностям и интересам, и у них могут быть опасения по поводу проблем, с которыми они столкнутся на рынке труда. Этот сценарий, безусловно, имеет место в разнообразной сфере развлекательных услуг. Существует ряд различных путей, по которым учащиеся могут добиться успеха, и путем тщательной оценки будущих интересов, желаний и карьерных устремлений можно разработать соответствующий план. Многие условия в индустрии развлекательных услуг являются высококонкурентными, и большое количество людей ищет работу для аналогичной работы. Без надлежащего планирования и подготовки может быть трудно получить должность в самых привлекательных агентствах. С другой стороны, существует много возможностей для людей, которые подготовились и эффективно спланировали будущее.

Задача преподавателей состоит в том, чтобы разработать формат, который поможет учащимся планировать и документировать свой путь развития карьеры. Система портфолио - это один из способов помочь студентам в документировании их предпрофессиональной карьеры. Использование портфолио для документирования прошлого обучения и достижений для будущего трудоустройства имеет богатую историю во многих областях, включая искусство, архитектуру, журналистику и модельный бизнес (Олсон, 1991). Портфолио все чаще используются в сфере образования, поскольку преподаватели начальных, средних и высших учебных заведений разрабатывают портфолио как средство интеграции обучения и оценивания (Paulson, Paulson, & Meyer, 1991; McLean, 1990).

Два основных элемента образуют систему разработки портфолио - файл ресурсов и портфолио. Файл ресурсов представляет собой набор документов, статей, изображений, сертификатов, писем, образцов работ, ссылок, рекомендаций, журналов или записей профессионального участия, описаний курсов, творческих начинаний и других соответствующих материалов, которые относятся к образовательным и карьерным целям, установленным ученик.

Два основных элемента образуют систему разработки портфолио - файл ресурсов и портфолио. Файл ресурсов представляет собой набор документов, статей, изображений, сертификатов, писем, образцов работ, ссылок, рекомендаций, журналов или записей профессионального участия, описаний курсов, творческих начинаний и других соответствующих материалов, которые относятся к образовательным и карьерным целям, установленным ученик.

Портфолио - это небольшой набор материалов, специально извлеченных из файла ресурсов для достижения определенной цели (например, для подачи заявки на должность программиста в муниципальной организации досуга или для предоставления документации в определенной области навыков). Портфолио - это подлинная стратегия измерения или оценки, которая позволяет человеку документировать свои уникальные навыки и способности, связанные с обучением на протяжении всей жизни (Bernhardt, Cole & Ryan, 1993; Nettles & Petrick, 1995). Портфолио считается профессиональным автопортретом и должно демонстрировать мастерство человека в областях, которые считаются важными для профессии в сфере развлекательных услуг.

Мур (1994) утверждает, что «портфолио - это целенаправленная коллекция студенческих работ, которая рассказывает об усилиях, успехах и достижениях учащегося в данной области (областях)». К основным характеристикам портфельной системы относятся:

• Систематические подборки с участием как учащихся, так и учителей, которые иллюстрируют эволюцию навыков, достижений и прогресса учащихся;

• Динамическое развитие, которое активно вовлекает студента в создание, оценку, оценку и пересмотр записей портфолио;

• Совместная ответственность учителя и учеников и вытекающая из этого основа для постоянного общения;

• Неразрывная связь с инструктажем, так как процесс портфолио-обучения цикличен;

• Многомерный процесс документирования, иллюстрирующий прогресс в когнитивной, аффективной и поведенческой областях; а также

• Якорь подлинности (Lescher, 1995).

Ведение файла ресурсов, который содержит материалы для портфолио, кажется многообещающим для студентов по многим причинам. Как заявил Олсон (1991),

«Сам процесс составления портфолио развивает рефлексивное мышление, навыки принятия решений и оценки. Портфолио дают более полное представление об успеваемости учащихся, чем стандартные тесты. Они также отображают запись достижений. Портфели также отражают рост и развитие с течением времени» (стр. 79).

Многие общие навыки и компетенции востребованы работодателями. Как правило, работодатель нанимает человека, обладающего базовыми профессиональными навыками, хорошими навыками межличностного общения и позитивным отношением к обучению. Навыки, характерные для агентства (например, знание определенных компьютерных программ), как правило, учат человека после приема на работу. В этом свете файл ресурсов и конкретные портфолио могут быть организованы в соответствии с тремя основными категориями компетентности: технические навыки, навыки человеческих отношений и концептуальные навыки.

Технические навыки описываются как навыки, которые используют знания в различных областях содержания (например, управление поведением, занятия на свежем воздухе, управление фестивалями) и напрямую связаны с предоставлением услуг в сфере досуга. Технические навыки, как правило, несколько осязаемы, их можно непосредственно наблюдать и они предполагают ориентацию на задачу. Компетенции, подпадающие под эту категорию, включают такие навыки, как разработка программных брошюр, руководство деятельностью, бюджетирование, составление графиков, оценка и планирование. Материалы, которые, вероятно, будут свидетельствовать об этих типах компетенций, включают такие вещи, как:

• классные проекты: планы программ, карточки/файлы мероприятий, схемы, образцы бюджетов, исследовательские отчеты и т. д.;

• аннотированный список курсовых работ, связанных с получением степени (описания курсов, написанные студентом);

• документация и объяснение предпрофессионального опыта: 500 часов волонтерской или оплачиваемой предстажерской работы, стажировки, волонтерского опыта и т. д.;

• свидетельства сертификаций: СЛР, первая помощь, универсальные меры предосторожности, сообщение о жестоком обращении с детьми, CPO, CLP, CTRS и т. д.; а также

• свидетельство знакомства с компьютерами: бланки, расписания, настольная издательская система и т.д..

Навыки человеческих отношений описываются как навыки, которые включают в себя социальные навыки, способность общаться и понимать людей, а также общаться. Эти навыки имеют решающее значение для успешного предоставления услуг в сфере досуга. Навыки человеческих отношений, как правило, несколько расплывчаты и, хотя их можно наблюдать, нелегко документировать. Компетенции, подпадающие под эту категорию, включают такие навыки, как работа в группах, письменное и устное общение и справедливое и достойное отношение к другим. Материалы, которые, вероятно, будут свидетельствовать об этих типах компетенций, включают:

• свидетельство письменной работы: копии деловых писем, запросов на информацию, отчетов, объявлений социальной рекламы;

• доказательства официальных презентаций: планы презентаций, краткие оценки презентаций, диапозитивы, слайд-шоу, созданные компьютером, раздаточные материалы и т. д.;

• рекомендации и рекомендательные письма, которые говорят о способности хорошо работать в группах, вести или направлять людей всех возрастов и уровней квалификации и т. д.;

• свидетельство понимания людей и их различий (например, обучение многообразию, свидетельство работы с людьми с инвалидностью);

• оценка персонала и программ; а также

• награды и почести, которые касаются лидерства, командной работы, групповых навыков и тому подобного.

Концептуальные навыки описываются как те навыки, которые составляют основу профессиональной честности и преданности делу. Они связаны с чувством профессионализма и способностью думать самостоятельно. Концептуальные навыки, как правило, в некоторой степени являются внутренними для человека и их можно наблюдать с течением времени. Компетенции, подпадающие под эту категорию, включают такие навыки, как способность сформулировать личную философию досуга, вовлеченность в профессиональную деятельность, оценку себя или других и критическое мышление. Материалы, которые, вероятно, могут свидетельствовать об этих типах навыков, включают:

• записи о профессиональном участии: членство в местных, государственных или национальных организациях, участие в конференциях, презентации на конференциях и публикации в профессиональных журналах;

• изложение личной философии досуга, отдыха, туризма и т. д., относящееся к сфере профессиональных интересов;

• предпрофессиональный обобщающий документ: размышление о своем академическом опыте для определения личного и профессионального роста во время формального обучения. Тематически обобщающий документ включает в себя размышление о своих сильных сторонах и областях, нуждающихся в улучшении, определение будущих целей и план достижения этих целей;

• аннотированная профессиональная библиография: краткие описания учебников, журнальных статей и соответствующих компьютерных программ, связанных с профессиональными целями; а также

• свидетельство о продолжении образования: мастер-классы, специальное обучение, транскрипты с указанием дополнительного образования и т.д..

Педагогические последствия внедрения системы разработки портфолио в рамках учебной программы многочисленны. Прежде всего, система разработки портфолио подчеркивает личную ответственность студента за ведение записей и документирование опыта. Учащиеся получают возможность действовать самостоятельно , поскольку они определяют личные профессиональные цели, разрабатывают план для достижения этих целей, определяют потенциально полезный опыт вне классной комнаты и интегрируют этот опыт со своим академическим опытом. Такой подход выгоден как студенту, так и вузу, в котором он обучается. С переходом к обучению, основанному на компетенциях ( результаты, основанные на результатах учащихся ), портфолио можно использовать в качестве документации о компетенциях, которые студенты получили во время учебы в конкретном учебном заведении.

Чтобы успешно внедрить систему разработки портфолио, процесс создания файла ресурсов и разработки отдельных портфолио должен быть интегрирован в общую учебную программу. Файл ресурсов или портфолио не является одноразовым заданием или проектом. Скорее, система разработки портфолио должна рассматриваться студентами как непрерывный процесс самооценки и документирования обучения. Помня об этой идее, преподаватели должны оценить, как можно поощрять и продвигать систему разработки портфолио на всех уровнях учебной программы. Например, концепция портфолио может быть введена в первый класс , который студенты изучают по специальности. Одно задание, которое поощряет рефлексивные навыки

Разнообразное использование портфолио привлекательно для учебных программ по услугам досуга по нескольким причинам . Во-первых, с образовательной точки зрения система портфолио предлагает альтернативу традиционным методам оценки и вовлекает студентов в их собственную оценку. Во -вторых, с профессиональной точки зрения студенты могут задокументировать свой разнообразный опыт и помочь себе найти работу после окончания учебы (Bernhardt, Cole, Ryan, 1993).

Из-за разнообразия сферы услуг в сфере досуга крайне важно, чтобы преподаватели находили средства, чтобы помочь студентам сосредоточить свою энергию на своих профессиональных целях. Такой подход должен быть гибким, чтобы удовлетворять индивидуальные потребности, а также создавать систему, которая может расти вместе с человеком.

Система разработки портфолио — это один из подходов, который можно интегрировать в учебную программу и дать учащимся быстрый старт в профессии. Портфели могут и должны быть беспроигрышной ситуацией для всех участников. Для студента портфолио — это средство документирования индивидуального пути развития карьеры; для университета портфолио может служить одним из методов отчетности; а для работодателей портфолио является средством принятия обоснованных решений о трудоустройстве.