R. RANGGA WIRATANUWANGSA - Pendidikan Anti Korupsi

Pendidikan antikorupsi diawali dengan memastikan bahwa kurikulum mengakomodasi nilai-nilai antikorupsi. Sehubungan dengan ini, sebagai jantung pendidikan, kurikulum memiliki dua kekuatan, yaitu:

Pertama, ketepatan memilih substansi atau lingkup pengetahuan yang akan dibelajarkan. Kebenaran substansi tidak disangsikan, urgent (penting) untuk dipelajari, benar-benar bermanfaat, relevan dengan kebutuhan peserta didik dan kehidupan, serta memancing minat peserta didik untuk mempelajari lebih lanjut secara mandiri.

Kedua, pengelolaan kurikulum melalui pembelajaran yang efektif yang didukung oleh sistem penilaian yang mengarah pada pencapaian kompetensi (valid) dan realiable (dapat dipercaya, ajeg, konsisten, andal dan stabil). Pengelolaan kurikulum diawali dengan penyusunan perencanaan pembelajaran yang benar-benar dapat dijadikan sebagai acuan dan pengendalian proses pembelajaran. Perencanaan tersebut memperhitungkan kelayakan dan keterlaksanaanya, disesuaikan dengan kondisi yang ada, mempertimbangkan perbedaan potensi dan kecepatan serta gaya belajar peserta didik, menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan sehari-hari siswa, tanggap terhadap berbagai perubahan situasi yang terjadi tiba-tiba, dan memberikan berbagai alternatif pengalaman belajar.

Kedua kekuatan itulah yang menjamin ketercapaian tujuan pembelajaran. Tanpa pengelolaan yang tepat, substansi yang hebat akan kehilangan makna. Demikian pula sebaliknya, kekeliruan dalam memilih substansi mengakibatkan pembelajaran menjadi sia-sia. Agar substansi kurikulum dapat dikelola dengan baik, maka guru sebagai pendam- ping siswa harus benar-benar memahami kedua aspek tersebut.

Setiap tema merupakan sebuah kegiatan yang menyatukan semua mata pelajaran. Oleh karenanya, setiap tema pembelajaran di dalamnya memuat nilai-nilai antikorupsi. Karena setiap mata pelajaran memiliki kekhasan nilai yang dikandungnya, maka pada pembelajaran tematis, peserta didik dapat dibawa kepada pengenalan nilai-nilai karakter dan sekaligus pengenalan mata pelajaran secara tersirat. Misalnya, sesuatu yang teratur, berurut ada dalam mata pelajaran matematika. Kejujuran, obyektif, apa adanya, ada dalam mata pelajaran IPA. Dan lain sebagainya.

Anti-corruption education begins with ensuring that the curriculum accommodates anti-corruption values. In this regard, as the heart of education, the curriculum has two strengths, namely:

First, the accuracy of choosing the substance or scope of knowledge to be taught. The truth of the substance is unquestionable, urgent (important) to learn, really useful, relevant to the needs of students and life, and provokes the interest of students to learn more independently.

Second, curriculum management through effective learning supported by an assessment system that leads to the achievement of competence (valid) and reliable (trustworthy, steady, consistent, reliable and stable). Curriculum management begins with the preparation of learning plans that can actually be used as a reference and control of the learning process. The planning takes into account the feasibility and implementation, is adapted to existing conditions, takes into account the differences in potential and speed and learning styles of students, becomes an inseparable part of students' daily lives, is responsive to various sudden changes in situations, and provides various alternative learning experiences.

These two strengths ensure the achievement of learning objectives. Without proper management, great substance will lose its meaning. On the other hand, mistakes in choosing the substance result in wasted learning. In order for the substance of the curriculum to be managed properly, the teacher as a student companion must really understand these two aspects.

Each theme is an activity that unites all subjects. Therefore, each learning theme in it contains anti-corruption values. Because each subject has the unique value it contains, in thematic learning, students can be brought to the introduction of character values and at the same time the introduction of implicit subjects. For example, something orderly, sequentially exists in mathematics. Honesty, objective, as it is, exist in science subjects. And so forth.

IMPLEMENTASI PAK SDN CIBUNGUR.pdf

Page updated

Report abuse