Interdisciplinaridades
A Matemática como pedagogia da inclusão
Os conceitos em Matemática, e a sua prática, apresentam diversas possibilidades, enquanto pedagogia da inclusão, perante a população escolar, nomeadamente os alunos e comunidade educativa. Sendo uma linguagem universal, transcende as habituais barreiras linguísticas, fomentando a empatia, e a descoberta do outro, a partir de um conhecimento comum.
Pertencer a um grupo, pressupõe a descoberta de uma identidade comum, exercício que pode ser valorizado e enriquecido, pela lógica matemática, como escola de civismo, e rigor. Concretamente somos cada vez mais chamados, ou correspondemos a uma solicitação de participar, na praça global das redes sociais. Necessitamos assim de saber o que é um argumento, um axioma, uma falácia, uma refutação.
Para o pseudo argumento da trincheira entre as humanidades e as ciências formais, estas como frias e indiferentes à emoção, bastaria recordar o Jogo do Xadrez, que se baseia em motivos geométricos e a sua movimentação. Nas 64 casas do tabuleiro, encontramos um excelente pretexto para ilustrar uma progressão geométrica.
Se existe uma notícia vaga, de uma comunidade associada à criminalidade, posso usar princípios da estatística, para desmontar um argumento, que tem a grande utilidade, de não depender de uma subjetividade cultural, para ser entendido.
Sou um cidadão preocupado com as eleições legislativas e pretendo saber se são suficientemente representativas das minorias? Devo então estudar o método estatístico de Hondt. Se considerar o cálculo estatístico para a existência de extraterrestres, a minha comunicação com estes seria certamente pela utilização de um padrão, que se repete, num determinado código.
Se é a curiosidade que me faz gostar e entusiasmar por uma disciplina, tenho um conjunto de enigmas e paradoxos, ao longo da literatura e dos ensaios, de um Lewis Carrol, Bertrand Russell, entre outros.
Só podemos amar ou odiar, aquilo que conhecemos.
Desejo conhecer um texto literário de outra cultura? Posso executar uma análise estatística da frequência de determinadas palavras.
Aliás um idioma, é uma sequência organizada, de regras linguísticas, segundo um padrão lógico, e uma tradição.
Desejo conquistar uma mulher, compreender o meu vizinho?!
A Teoria dos Jogos, descreve o comportamento humano, a partir de reações padrão, que contornam os impasses e dilemas do dado cultural.
E naturalmente a estética da matemática. A beleza das obras de Leonardo da Vinci utilizam conhecimentos da perspetiva.
A beleza humana é matematicamente revelada no homem de Vitrúvio. ⚫
Professor Rafael Pacheco
Vem ver
“O Cavaleiro da Dinamarca”!
No seguimento do Projeto "10 Minutos a Ler", o 7º B, com a participação das disciplinas de Português, Educação Visual, Arte & Cultura e do Clube Multimédia, construiu um complemento gráfico ao “auxiliar de leitura”, o áudio/vídeo do livro de “O Cavaleiro da Dinamarca” de Sophia de Mello Breyner Andresen feito pelo 7º A.
Para isso, os alunos do 7º B foram investigar os locais visitados pelo Cavaleiro e criaram as ilustrações correspondentes.
O trabalho produzido pode ser visto agora na internet, para auxiliar ainda mais os alunos a ler esta obra e para todos aqueles que gostam de começar por “ver os bonecos”… ⚫
Está aqui: https://youtu.be/jhwkXE0QqeM
Professora Isabel Martins
História(s) de Abril
Num projeto dinamizado pelo grupo de docentes de História, em interdisciplinaridade com Educação Visual e ou Português, consoante as turmas do 9º ano, os alunos elaboraram oito perguntas, iguais para todas as turmas, que constituíram um Inquérito/testemunho aplicado a familiares e amigos que viveram o 25 de Abril na primeira pessoa.
Cada turma elaborou seguidamente um fanzine, onde foram partilhados os testemunhos e sintetizadas as características da nossa sociedade com palavras/frases a preto e branco antes do 25 de Abril e a cores ilustrando o pós 25 Abril.
As fotos são do fanzine do 9ºD.
Excelente trabalho! ⚫
Grupo de História
Fanzine 9º D
TESTEMUNHOS
Questões consideradas pelos alunos nas entrevistas:
1º Questão- Como era a vida em Portugal durante o Estado Novo? (Indique alguns dos aspetos mais positivos e dos mais negativos)
2ºQuestão- Na sua opinião, o que possibilitou a manutenção da ditadura Salazarista durante mais de 40 anos?
3ºQuestão- Alguma vez sentiu a sua liberdade pessoal limitada pelas regras do Regime? (Se sim, descreva a situação mais marcante, em que isso aconteceu)
4ºQuestão- Esteve ou conhece alguém que esteve na guerra colonial. O que gostaria de partilhar sobre isso?
5ºQuestão- Na sua opinião, o 25 de Abril foi uma revolução dos militares ou do povo? E acha que a população estava preparada para o 25 de Abril?
6ºQuestão- Como viveu esse dia?
7ºQuestão- Quais foram, quanto a si, as principais mudanças sentidas no pós-25 de Abril (mesmo ao nível das vivências quotidianas)
8ºQuestão- O que destacaria como “lição” aprendida (ou a ser aprendida), a ser lembrada às gerações vindouras, durante este período da história portuguesa?
História(s) de Liberdade
A Associação de Pais e Encarregados de Educação do Passos Manuel, em parceria com o BE/CRE e tendo como mote o Livro 7x25 Histórias de Liberdade de Margarida Fonseca Santos e Inês do Carmo, que dá vida a alguns objetos importantes no 25 de Abril, deram voz a alguns deles que de uma forma ou de outra estariam ligados aos seus convidados.
Para nos falar sobre o 25 de Abril de 1974 convidaram a historiadora Irene Pimentel, o jornalista Joaquim Furtado e o Capitão de Abril Comandante Paiva de Andrade, que nos ofereceram alguns momentos de partilha com os seus testemunhos. ⚫
Notícia no Boletim Nº7 de 30 / 04/ 2023 - Associação de Pais e Encarregados de Educação do Passos Manuel
Dia da Espiga
No âmbito do Projeto Interdisciplinar Horta Pedagógica, articulando com Cidadania e Desenvolvimento, os alunos dos 5º, 8º, 9º e 11º anos, foram pesquisar as origens da tradição e depois procederam à recolha das plantas para a composição dos ramos do dia da espiga, distribuídos na Escola. Ficaram lindos! ⚫
Articulação entre os Coordenadores do Projeto Interdisciplinar Horta Pedagógica
Receitas com História…
CIDES e a Horta Pedagógica!
No âmbito do tema “Alimentação Saudável” os alunos de turmas do 5º, 8º e 9º anos, em articulação com as disciplinas de História, CIDES e o Projeto Interdisciplinar Horta Pedagógica, foram pesquisar a importância das ervas aromáticas aplicadas a receitas (doces e salgadas). ⚫
Professora Conceição Ferreira
Bolo Xadrez de Menta e Chocolate
Ingredientes (principais):
• 3 ovos
• 75 gr Açúcar Mascavado
• 3 ml Aroma de Baunilha
• 25 gr Manteiga sem sal derretida
• 40 ml Leite
• 80 gr Farinha para Bolos
• 10 gr Cacau
• 1 colher de sopa Fermento
• 1 colher de sopa Infusão de Chocolate e Menta
O bolo xadrez de menta e chocolate é uma sobremesa que combina bolo de chocolate e bolo de baunilha, intercalados para criar um efeito xadrez. O bolo é acompanhado por chantili de chocolate e ganache de chocolate, e é finalizado com uma cobertura de chocolate e decorado com folhas de hortelã.
O aluno Gabriel Caetano do 8ºA deseja bom apetite!
