Embedded Files
"Expliquen que James Watt perfeccionà la màquina de vapor mentre estava segut a la cuina de la seva mare. Imaginem un altre noi, també sentat a la cuina. La seva mare vessa el contingut d’un paquet de farina sobre la taula on vol preparar un pastís. Però el noi no té cap interés en aquest pastís. Ell, un futur dissenyador, està fascinat per la forma que apareix sobre la taula. Com que li sembla la silueta d’un volcà, anomena aquesta forma”Fujiyama” i aquesta és la seva invenció. Ell segueix l’exemple d’Adam i Eva en el Paradís, que van donar nom als animals i a les flors canviant d’aquesta manera la seva conversació, i amb això el seu món." (Beljon,J.J., 1995)
Descripció
Punt de partida: Ni el llenguatge és innocent, ni es pot donar res per suposat. Sempre hi ha una intenció i una retòrica darrere d’un missatge, tant des de la persona que l’emet com des de la qui el rep.
És una activitat d’observació, reflexió i creació sobre la relació entre llenguatges diversos i l’emissió i recepció que en fem.
Objectius
Per al professorat de l’àrea de visuals:
Desenvolupar projectes entre professionals de diversos instituts i facilitar el diàleg a partir del visionat de les diverses imatges produïdes, per l’alumnat respectiu, a partir d’un enunciat comú.
Plantejar un projecte artístic que permeti: el seguiment reflexiu de tot un procés des de l’observació a la creació i la generació de coneixement.
Per a l’alumnat:
Sensibilitzar els i les estudiants de la diversitat de visions sobre un mateix element que es poden produir, aprofundint en el pensament simbòlic i millorant la capacitat d’abstracció.
Aprendre a mirar i a aprofundir en la cerca de significats no evidents en els missatges visuals o escrits. Fer conscients els estudiants que el que veuen sovint està molt condicionat pel que han après, d’alguna manera ampliar els límits de la seva percepció.
Observar com el recorregut i la experimentació amb recursos gràfics i conceptuals diversos permet arribar a resultats expressius propis.
Metodologia i temporització
Fase a) Presentació inicial
-Sessions previstes: 1 sessió (1 hora)
Es tracta de presentar un document que serveixi de reflexió inicial al projecte. El document conté la següent informació:
1-Un poema, per fer una aproximació emotiva al projecte. Element desencadenant.
2-Qui posa nom a les coses? Element de reflexió.
3-Definicions del diccionari. Element objectiu.
4-Visualització d’un recull d’obres d’artistes relacionades amb la paraula i art: identificació de l’artista en cada imatge i possibilitat de links per donar més informació. Es proposa que hi hagi moltes imatges d’obres per tal que es vegi molta diversitat.
-Document de treball:
Fase b) Visualitzar imatges
-Sessions previstes: 1 sessió (1 hora)
Es tracta de projectar una sèrie d'imatges a l'alumnat que serveixi de treball previ a la part creativa. Aquesta fase consta de tres parts.
b.1) Visualització d'exemples
Es tracta de visionar a l’aula un document amb la selecció de 10 imatges amb un nom posat. Serveix d’exemple per introduir a l’alumnat en la proposta. És un moment que es treballa des d’un espai de reflexió en el grup-classe.
-Document de treball:
b.2) Visualització d'imatges "Posar nom" (sense noms)
A continuació visionem 25 imatges sense nom a partir d’un ritme marcat. L’alumnat ha de posar nom a cada imatge a una fitxa (graella amb les imatges 25 reproduïdes en b/n i mida petita). Què li suggereix?. És un moment que es treballa des d’un espai íntim i personal. Es realitza de forma individual i en silenci. Es recull la fitxa (es tornarà a donar a una fase posterior, a la de creació).
-Document de treball: imatges sense nom - fitxa d'alumnat
b.3) Visualització d'imatges "Posar nom" (amb noms)
Es tracta de visionar a l’aula un document (pdf) amb les 25 imatges amb un nom posat. L’alumnat no té la seva fitxa amb els noms, els ha de recordar i anar compartint la seva experiència amb la resta de companys i companyes. És un moment que es treballa des d’un espai de relació en el grup-classe.
-Document amb una mostra de tota la collita de noms aconseguida en el projecte elaborat pel grup durant el curs 2011-12.
Fase c) Part de creació
-Sessions previstes: 2 sessions (2 hores)
L’alumnat recupera les fitxes que va omplir amb els noms de les 25 imatges. A partir d’aquí introduïm un element de reflexió: què l’ha fet triar aquestes paraules? El fet d’haver-les escollit, no serà com un autoretrat? la seva identitat es manifesta mitjançant aquesta elecció? En aquesta activitat es tracta de reprendre les 25 paraules d’aquesta fitxa per començar a elaborar els seus propis missatges. Per fer-ho, proposarem la creació de dues activitats a partir de l’observació i relació entre les paraules.
c.1) Activitat 1. Joc amb les paraules pròpies. L'autoreconeixement
La primera activitat consisteix en la elaboració d’un producte gràfic en el qual es relacionen la majoria o totes les paraules o conceptes suggerits. Cal proposar diverses tècniques i materials possibles (collage, pintures, materials diversos,...). Donarem diverses variables i opcions:
-Crear un mapa conceptual utilitzant elements de connexió (fletxes, enllaços,...).
-Composar el pla creant dibuixos incloent la paraula escrita.
-Crear històries entre paraules (retallant-les i relacionant-les).
-Trobar enllaços conceptuals entre paraules (concepte-color...).
-Il·lustració que les sintetitzi.
-Document de treball:
c.2) Activitat 2. Elaborar una imatge a partir d'un nom. Visionat i reflexió
La segona activitat consisteix en la elaboració d'una imatge fotogràfica per part de l'alumnat, a partir d’un dels noms escollits en la fase anterior o de la síntesi d’algunes d’ells. Paral·lelament el professor haurà fet un buidatge i agrupament de les paraules sorgides a la fase b) i de les imatges que els nois hagin penjat als seus espais virtuals, blocs, correus,..
Aquesta activitat caldrà introduir-la en una sessió anterior i deixar un temps, pactat amb l'alumnat, abans de lliurar-la, ja que la imatge s’elabora a casa. És a dir, es proposa a classe però cal fer-la fora de l’horari escolar. Aquesta sessió és de visionat i reflexió un cop entregada la imatge.
D’aquesta manera es poden visualitzar dos grups d’imatges:
-Totes les propostes de la fase c
-Les propostes de part d el'alumnat seguint tot el recorregut a), b), c)
-El conjunt de paraules que l'alumnat hagi assignat a una mateixa imatge quedaran agrupades segons tres criteris: per forma, emocions-sentiments i conceptes.
-Document de treball: elaborar imatge
Page updated
Report abuse