112-A1-1建立課程發展機制

藉由完善的課程組織發展運作機制，可以讓各科各領域的同仁有討論溝通的機會，更能順利規劃新學年度的課程計畫。同時運用新課綱與課發會諮詢輔導，掌握各課程發展組識運作期程，促進特色課程之發展，順利規劃、銜接及實施新課綱。

112-A1-2強化學校課程規劃 

讓學生透過課綱諮詢輔導及選課機制，增加許多學生多元選課的彈性，也透過學生的選課興趣，讓學校可以滾動調整修正內容，更完善自己的特色課程及彈性課程。各科也能結合在地產業開發多元選修課程，形塑學校特色課程，發揚辦學理念，促進校定必修及選修科目之特色發展，使學校課程計畫更為健全，透過各科課程諮詢教師輔導學生了解多元選修課程涵義，並能妥善運用彈性學習時間，以及提升多元選修課程辦理成效，以達適性楊才。 

112-A1-3辦理課程成果分享與課程評鑑

推動課程自我評鑑，透過學生的反饋，讓老師得以在教學品質上有所改善及提升，辦理學校課程成果發表增強各科對課程專業知識的理解運用，鼓勵教師間課程交流，並帶領學生發表學習成果，分享教學成果以精進教學策略及提升教學品質，並由交流中發想新課程，鼓勵教師個人反思與社群對話，以引導學校課程與教學的變革及創新 。

辦理亮點

(一)英文科辦理課程成果發表­­-分享英國飲茶文化介紹，教師以英式下午茶為主題帶領學生一起品嘗英式下午茶，聯想英國人喝下午茶情景，順便介紹相關茶種及飲食文化的英語用詞，讓全校教師了解英文科透過教學過程，讓學生可以跟著課程的實作練習，並具備跨領域的自主學習。

(二)數學科辦理課程成果發表-分享有感數學，教師以目前學生很喜歡的桌遊-拉密(羅馬尼亞籍的猶太人 Ephraim Hertzano於 1940年設計發明)，用遊戲的方式講 解數學概念融入包括排列組合、整數解等。以聽音樂說數學，以較為輕鬆之方式， 播放古典或輕音樂， 教材以歷屆試題為主， 3~4人為一組，限時完成並上台解析題目，透過有感的學習過程讓學生可以更融入教師的課程。  

111-A1-1建立課程發展機制

藉由完善的課程組織發展運作機制，可以讓各科各領域的同仁有討論溝通的機會，更能順利規劃新學年度的課程計畫。同時運用新課綱與課發會諮詢輔導，掌握各課程發展組識運作期程，促進特色課程之發展，順利規劃、銜接及實施新課綱。

111-A1-2強化學校課程規劃 

讓學生透過課綱諮詢輔導及選課機制，增加許多學生多元選課的彈性，也透過學生的選課興趣，讓學校可以滾動調整修正內容，更完善自己的特色課程及彈性課程。各科也能結合在地產業開發多元選修課程，形塑學校特色課程，發揚辦學理念，促進校定必修及選修科目之特色發展，使學校課程計畫更為健全，透過各科課程諮詢教師輔導學生了解多元選修課程涵義，並能妥善運用彈性學習時間，以及提升多元選修課程辦理成效，以達適性楊才。 

111-A1-3辦理課程成果分享與課程評鑑

推動課程自我評鑑，透過學生的反饋，讓老師得以在教學品質上有所改善及提升，辦理學校課程成果發表增強各科對課程專業知識的理解運用，鼓勵教師間課程交流，並帶領學生發表學習成果，分享教學成果以精進教學策略及提升教學品質，並由交流中發想新課程，鼓勵教師個人反思與社群對話，以引導學校課程與教學的變革及創新 。