ניתוח היוזמה השיתופית העולם הוא אמא

- ניתוח מיזמי השיתופיות על פי עקרונות רואים" רואים שש שש "

שם המיזם: "העולם הוא אימא"

בדקו אילו תפקודי לומד מקדמת היוזמה השיתופית שלכם,

הביאו דוגמא מתוך המיזם לכל תפקוד

קוגניטיבי: התלמידים עיצבו כרטיסי ברכה לאימהות שלהם רגילים וגם דיגיטליים, התלמידים עיצבו משחקים דיגיטליים.

בינאישי: התלמידים עבדו בקבוצות, היו קבוצות מבתי ספר שונים. תלמידים עבדו עם האימהות שלהם בפעילויות שונות, בהכנת מתכונים, פעילות דיגיטלית.

תוך אישי: התרומות של התלמידים היו מגוונות כל תלמיד תרם לפי היכולת שלו והמוטיבציה שלו. התלמידים הראו אחריות ומחויבות כלפי העבודה שלהם והתוצר שלהם.

חושי תנועתי: התלמידים עבדו על המחשב, אבל גם עבדו עם האימהות שלהם בהכנת מתכונים ובפעילות של ברקודים, ולכן התלמידים פעלו בתנועתיות ובשימוש רב ברוב החושים שלהם.

הכוונה עצמית וניהול למידה: התלמידים עבדו בקבוצות על מטלות מוגדרות וברורות אבל היה צורך לארגן ולנהל את העבודה בתוך הקבוצה, חלוקת תפקידים, ובעיקר תכנון העבודה שלהם להפיק את התוצר הנדרש.

מהם מזמני הלמידה ביוזמה שמקדמים את תפקודי הלומד, הביאו דוגמא

תכנית הלימודים: אומנם המיזם שלנו איננו תוכן של תחום דעת מוגדר, אבל הנושא בין תחומי, משותף למגוון תחומי דעת ובמיוחד שפה (טקסט ושירה) , ציור, משחק וכדומה.

דרכי הוראה-למידה-הערכה : התלמידים התנסו בלמידה שיתופית תוך שימוש במסמכים שיתופיים, וכלאסרום, ובנוסף התלמידים התנסו בלמידה דרך משחק, אחת ההתנסויות הייתה משחק עם האימהות שלהם בעזרת טלפונים ניידים, התלמידים התנסו בלמידה מרחוק ובלמידה פא"פ.

מרחבי למידה: התלמידים התנסו בלמידה בתוך הכיתה, הם גם התנסו בפעילויות בבית עם האימהות שלהם בהכנת מתכונים, התלמידים התנסו במשחק במרחב בית הספר.

ארגון זמן: הפעילות הייתה לפרק זמן הקרוב ליום האם, כך שמצד אחד הייתה גמישות בזמן, התלמידים פעלו לפי הזמן החופשי שלהם, מצד שני, פרק הזמן הכולל של כל הפעילות היה מוגדר וחופף ליום האם.

ארגון לומדים: התלמידים עבדו במגוון סגנונות, תלמידים שעבדו באופן פרטני, תלמידים שעבדו בקבוצות או בזוגות, תלמידים שעבדו עם האימהות שלהם.