閱讀文本策略的訓練：未來可以將策略應用於廣泛閱讀上，科普雜誌、學術論文、社會評論等，作為培養學生閱讀素養的材料與方法。文本閱讀訓練的重點，是文本會帶有各領域的知識脈絡，要理解多元與龐大的議題，回到各領域專業上，文本閱讀的重點是要讀懂文章，讀懂論述的安排。

素養導向教學的可能：111學年度大考中心命題方向朝向素養導向評量（混和題型）。對於教學現場，教師須將多元素材如科普雜誌、線上專業部落格、專業論點的影片（TED、一席等）、政府部門各類圖表等等進行篩選轉化，選擇適合的素材帶領或是陪伴學生進行討論，設計部分「擷取訊息」、「統整與理解」的題目後，可引導學生說出自身對於議題或事件的看法。

跨科跨領域主題化共備：由於素養導向評量的發展，會從學科領域素養朝向「情境化」的素養，跨科、跨領域共同備課會逐漸為未來發展方向，素養導向評量的評分標準也須由各學科領域協調。領綱中有個學科共同備課的空間，就是「議題融入」，於學科知識為主的課程中，議題融入便成了課程內容的附屬品，可能未來在學習內容減少與素養試題的影響下，試題融入成了跨科共備、素養導向教學的切入點。