Психологічну службу Могильненського ліцею складає соціальний педагог (0,5 ст.) та практичний психолог (0,5 ст.) Дідур А.О.

В своїй діяльності практичний психолог керується: Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Положенням про психологічну службу в системі освіти України», Конвенцією ООН «Про права дитини», Загальною Декларацією прав людини, Наказами МОНУ: «Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти і науки щодо розвитку психологічної служби на період до 2020 року» від 08.08.2017 № 1127, «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо виявлення, реагування на випадки домашнього насильства і взаємодії педагогічних працівників із іншими органами та службами» від 02.10.2018 № 1047, листами МОНУ: «Про типову документацію працівників психологічної служби у системі освіти України» від 24.07.2019 № 1/9-477, «Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2019-2020 н.р.» від 18.07.2019 № 1/9-462 , «Про особливості діяльності практичних психологів (соціальних педагогів) загальноосвітніх навчальних закладів» №1/9-272 від 02.08. 2001р., та інших нормативних документів, які охоплюють питання планування роботи психологічної служби.

І. Аналітичначастина

Робота практичного психолога була організована відповідно плану роботи психологічної служби на 2020-2021 н.р.

Психологічна служба школи працювала згідно навчально-виховної проблеми школи по впровадженню інноваційних технологій в навчально-виховний процес. Проводилась діагностична та корекційно-розвивальна робота з учнями, які цього потребують, а також робота по запиту вчителів та батьків. Успішно застосовувалась психологом методика консультування учнів, вчителів та батьків. Вважаю, що корисною формою роботи психолога є психологічне спілкування з класом.

Найбільш вдалою в психологічній службі школи була індивідуальна робота з учнями та з класними колективами. Достатньою була робота психолога з адміністрацією, педколективом.

Практичним психологом навчального закладу була проведена наступна робота:

Ø участь в районних та обласних семінарах для практичних психологів,

Ø Діагностика та диференціація індивідуальних психолого-фізіологічних особливостей дітей з особливими потребами.

Ø Вироблення системи взаємодії педагогів, практичного психолога, батьків.

Ø Пізнавальна сфера психіки дітей: відчуття, сприймання, уявлення, мислення, пам’ять, увага.

Ø Рухливі, дидактичні, розвивальні ігри як засіб активізації пізнавальних процесів учнів.

Ø Психологічна підготовка дитини до школи.

Ø Допомога дитині в адаптації під час переходу з однієї вікової групи до іншої.

Ø Робота з дітьми «групи ризику»

Ø Допомога підліткам у кризових ситуаціях.

Ø Превентивне виховання, метою якого є формування в учнів орієнтації на здоровий спосіб життя та захист психічного здоров»я.

Ø Надання своєчасної психологічної допомоги учням, учителям, батькам.

Ø Діагностика мотивації навчання першокласників.

Ø Відвідання уроків з метою дослідження взаємодії вчителя з учнями.

Ø Соціометричні дослідження класних колективів.

Ø Проводилась групова та індивідуальна консультаційна робота серед вчителів, батьків, учнів.

ІІ. Цілепокладаюча частина

Тема роботи практичного психолога на 2020 - 2021 навчальний рік: «Пізнання і розвиток внутрішнього світу особистості в умовах забезпечення освітнього процесу».

Завданнями практичного психолога є:

- психологічний аналіз соціальної ситуації розвитку в школі, виявлення основних проблем і визначення причин їхнього виникнення, шляхів і засобів їхнього вирішення;

- здійснювати психологічний супровід розвитку учнів: діагностичну та корекційно-відновлювальну роботу психолога по адаптації учнів 1-х, 5-х класів;

- профілактика і подолання відхилень у соціальному і психологічному здоров’ї , а також розвитку учнів;

- сприяння особистісному й інтелектуальному розвитку учнів, на кожнім віковому етапі розвитку дитини;

- робота з обдарованими учнями;

- визначення шляхів і форм надання допомоги дітям, що мають труднощі у навчанні, спілкуванні;

- вибір засобів і форм психологічного супроводу школярів відповідно до властивих особливостей навчанні, спілкуванні;

- формування здібностей до саморозвитку і рефлексії.