Les difficultés scolaires peuvent avoir de nombreuses causes

Il est important de comprendre l'origine des difficultés scolaires afin de proposer des pistes de travail pour y remédier.

Les causes peuvent être très diverses :

• Est-ce le cheminement normal de l’apprentissage, qui est différent pour chaque enfant, certains enfants apprenant vite, d’autres ayant besoin de plus de temps.
• Présente-t-il des difficultés en faveur d’un TDA/H, d'un trouble dysexécutif, d'une dyslexie, dyspraxie, dyscalculie (…), n’ayant pas été repéré à ce jour?
• Est-ce un enfant intellectuellement précoce en retard de diagnostic ou qui compense un trouble « dys » ?
• A-t-il une maladie génétique, un problème sensoriel (vision, audition), un trouble autistique, une déficience mentale.
• Dans d'autres cas encore, le potentiel d'apprentissage est intact mais bloqué, inhibé par un trouble psychologique ou par un manque de confiance en soi, anxiété.

Si le trouble de l'enfant n'est pas reconnu, il peut alors être amené à se dévaloriser et à désinvestir le champ des apprentissages, en particulier scolaires.

La paresse, la mauvaise volonté, le manque de concentration, ne sont pas les causes de ses difficultés scolaires, ni l' "incompétence" des parents ou de l’enseignant.

Quels sont les signes qui doivent alerter pour dépister un ou des troubles de l’apprentissage chez un enfant ?

Si votre enfant présente une difficulté dans les apprentissages (scolaires ou non), il peut avoir un trouble dans un domaine précis qu'il est important de repérer.

Il faut faire la distinction entre la déficience intellectuelle qui consiste en un déficit global de l’ensemble des fonctions cognitives et instrumentales, et un trouble spécifique qui lui, ne concerne qu’une ou plusieurs fonctions.

Les troubles des apprentissages sont des troubles neurologiques.

Il y a une distinction entre les troubles spécifiques des apprentissages et les troubles instrumentaux.

Les premiers ne concernent que les savoir-faire appris et regroupent tous les troubles que peut présenter un enfant au cours de ses apprentissages scolaires : en lecture, écriture, orthographe, calcul.

Les seconds touchent les fonctions cognitives : l'attention, la mémoire, le langage oral, la motricité, le repérage visuo-spatial, les fonctions exécutives,...

Ils se confondent souvent au moment où l'enfant réalise ses premières acquisitions, avec les difficultés d'apprentissage.

Un dépistage précoce et pluridisciplinaire est indispensable pour orienter les enfants souffrant de troubles de l'apprentissage vers le bon spécialiste.

Troubles de l’apprentissage et difficultés scolaires des enfants, comment les aider ?

Si le trouble de l'enfant n'est pas reconnu, il peut alors être amené à se dévaloriser et à désinvestir le champ des apprentissages, en particulier scolaires.

Le travail avec le psychologue consiste dans un premier temps à amener l'enfant à s’interroger sur son fonctionnement, sur ses difficultés, ses atouts et son investissement de l’école.

L'attention et la motivation sont des conditions essentielles à l’apprentissage. La mémoire fonctionne mieux quand l’élève est motivé par le contenu du cours et désireux de réussir. La mémorisation passe par l’émotion, l’affectif et le plaisir.

Une fois la nature et l'intensité du trouble précisé, un projet d'accompagnement est élaboré : remédiation cognitive, travail sur la gestion des émotions, les interactions sociales, la confiance en soi, l'anxiété…

Les apprentissages sont au centre de l'école, l'enfant est au centre de l'école, l'école est au centre de la vie de l'enfant.

Un échec scolaire retentit sur toutes les sphères de sa personnalité, sur toute sa vie affective, sur tout son développement.