AbP en el centro
1. INTRODUCCIÓN
"Pues no parece tan difícil organizar un proyecto de aprendizaje después de todo", podría pensar cualquiera que haya llegado hasta aquí. Al fin y al cabo consiste en analizar el currículo, leerlo creativamente, seleccionar una pregunta, un problema o un reto además de un producto final, decidir los pasos y cómo se hará el seguimiento y la evaluación del proyecto. ¿O hay algo más?
El Aprendizaje basado en Proyectos implica, por un lado, que pensemos en el centro como un ecosistema en el cual todo está interrelacionado. Por ello, diseñar un proyecto de aprendizaje y llevarlo a cabo implica que pensemos en una serie de factores que incidirán en su desarrollo: entre otros factores, hay que tener en cuenta la cooperación del profesorado, posibles resistencias, relación con el equipo directivo, gestión de horarios y recursos, vinculación con las familias y con el entorno.
2. CONTENIDOS
2.1. El centro escolar como ecosistema.
Resulta fundamental tener claro el principio de interdependencia entre todas las personas que forman en centro educativo.Es clave para ser eficaces en el trabajo y para poder afrontar los problemas y dificultades cuando aparezcan.
El AbP implica muchas actividades realizadas por mucha gente a lo largo de mucho tiempo y, por tanto, la planificación es imprescindible para que funcione.
2.1.1. Fases para la gestión de los proyectos:
Actividades de inicio del proyecto:
Establecimiento de objetivos, retos, productos y evaluación:
Los objetivos del proyecto, tomados de aquellas materias o áreas de conocimiento implicadas en el proyecto.
El reto, problema o pregunta a resolver.
El producto final que se espera obtener.
Los mecanismos y criterios de evaluación posibles.
Búsqueda de apoyos y recursos.
Equipo directivo:posible revisión de horarios de manera puntual.
Alumnos: cooperación de alumnos de otros cursos.
Claustro: cooperación.
Familias: permisos para salidas y colaboración en movimientos para el aprendizaje.
Comunidad y agentes externos: recursos financieros para sufragar gastos derivados del proyecto.
Planificación del proyecto.
Objetivos del proyecto de aprendizaje.
Secuencia de actividades que realizarán los estudiantes.
Tareas a realizar por parte del profesorado para desarrollar el proyecto: fase del proyecto, tarea, productos, participantes y pesona responsable.
Productos parciales y producto final del proyecto.
Calendario de hitos. Supone dejar muy claro al alumnado cuáles son los productos parciales del proyecto y cuándo deben ser finalizados (y cómo serán evaluados).
Lista de recursos
Criterios, mecanismos e instrumentos de evaluación.
La propuesta de difusión.
Actividades de desarrollo del proyecto:
Implementación. En esta fase, además de cumplir con las tareas del profesorado que fueron planificadas anteriormente, el grupo de trabajo debe tener siempre presente la importancia de documentar el proyecto. Obteniendo los permisos oportunos, es interesante fotografiar y grabar en vídeo el trabajo del alumnado, independientemente de que el alumnado tenga que archivar en su portafolios aquellos elementos que hayan sido previstos en la planificación. Así mismo, utilizar mecanismos de registro anecdótico de incidentes puede contribuir a la comprensión del desarrollo del proyecto (y a su éxito final). Por otro lado, conviene mantener un equilibrio razonable entre seguir el plan establecido y dar respuesta a las incidencias en el desarrollo.
Seguimiento. A través de reuniones periódicas, los participantes en el proyecto valorarán si se está cumpliendo la programación, si se están alcanzando los hitos y si ha surgido o se prevé alguna dificultad.
Actividades de finalización del proyecto:
Cierre del proyecto. Implica tres cuestiones diferenciadas: en primer lugar, la evaluación del aprendizaje del alumnado; en segundo lugar, la evaluación del proyecto; y, en tercer lugar, la celebración del final del trabajo. Evidentemente las dos evaluaciones a realizar deben haber sido previstas desde el principio del proyecto y llega ahora el momento de recapitular, analizar tanto el proceso como el producto y valorar si se han cumplido los objetivos.
Registro. Consiste en archivar toda la documentación que se haya generado en el transcurso del proyecto: planes y programaciones, diseño de actividades, fichas de trabajo, grabaciones y fotografías, evidencias del producto final, etc. Este registro permite no sólo profundizar en la evaluación del proyecto sino también poder replicarlo en cursos sucesivos o en diferentes etapas o niveles. La ficha del proyecto incluye:título del proyecto, breve descripción con mención explícita del producto final, materias implicadas, nombre del profesorado, secuencia de actividades, incidencias y valoración general del proyecto.
Difusión. La difusión del proyecto beneficiará al alumnado, que se motivará para retos futuros al ver que damos importancia a su trabajo, las familias, el profesorado del centro, el centro educativo y toda la comunidad educativa.
2.1.2. Los entornos personales de aprendizaje (PLE) al servicio del AbP
Un docente o un equipo de docentes que dispongan de un PLE bien desarrollado tienen ventaja a la hora de gestionar un proyecto de aprendizaje: las herramientas y los servicios en la red así como las conexiones que la red nos permite hacer nos ayudan a la hora de definir, implementar e incluso evaluar y difundir el proyecto.
2.2. La enseñanza basada en proyectos como proceso de capacitación y desarrollo profesional docente.
El Aprendizaje basado en Proyectos contribuye a un desarrollo integral del docente dentro de su comunidad de práctica a través de una intervención educativa cuidada y reflexiva:
Como proceso de auto-formación.
Como proceso de formación en centros.
Como proceso de investigación-acción.
Como proceso de aprendizaje-servicio.
3. ENLACES
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Ficha 3: Elaboración de un proyecto