Інклюзивне навчання — система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників.

Інклюзивне навчання часто вважають альтернативою інтернатній системі, за якою діти з особливими освітніми потребами навчаються в спеціальних закладах освіти та змушені проживати в інтернатних відділеннях при них через їх територіальну розгалуженість.

Жодна дитина не має відчувати себе іншою та виключеною з освітніх, культурних і соціальних процесів – це головне завдання інклюзії.

Особа з особливими освітніми потребами – особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту.

У закладі освіти створені та постійно оновлюються і покращуються всі необхідні умови для створення належного рівня інклюзивного освітнього середовища.

Важливим акцентом успішного інклюзивного середовища є надання здобувачам освіти якісних послуг з корекції. Корекційні заняття, особливо з арт-терапії, дають можливість розвитку інтересів і талантів дитини та її подальшої інтеграції в суспільство.

Як відомо, життя складається з буднів та свят. Будні дитини в сім’ї насичені справами не менш важливими, ніж у дорослих. І в неї такі самі турботи, радощі, прикрощі. Дитина живе у загальній атмосфері рідного дому, дихає одним з вами повітрям, поділяє уклад і темп вашого життя – розмірений або квапливий, дійовий або пасивний. Вона – свідок, учасник усього, чим живуть дорослі. Саме тому ми повинні робити все для того, щоб дитина відчувала себе комфортно не лише вдома, а й у соціумі.

Наше завдання – підготувати «особливих» дітей до дорослого життя.

У Золочівському ЗЗСО І-ІІІ ст. №4 імені Василя Вишиваного відбулось засідання команди психолого-педагогічного супроводу осіб з особливими освітніми потребами за участі фахівця інклюзивно-ресурсного центру.

На зустрічі були розглянуті індивідуальні програми розвитку, обговорені особливості засвоєння матеріалу учнями, визначені рівні підтримки та спланована подальша співпраця за цим напрямом. Адміністрація закладу, педагогічні працівники та батьки ділилися успіхами, труднощами та напрацюваннями, що виникають у роботі з дітьми. А фахівець інклюзивно-ресурсного центру Теличко О.В. сприяла успішному визначенню рівнів підтримки для учнів та консультувала присутніх з проблемних питань.