ПОЗИТИВНА ДИСЦИПЛИНА
Ползи
Когато класните стаи насърчават позитивните взаимоотношения и силното чувство за общност, принадлежност и безопасност, е по-малко вероятно учениците да проявяват разрушително и неприемливо поведение. Изследванията показват, че СЕУ в училище има положително въздействие върху поведението на учениците и води до по-малко проблеми с дисциплината (Durlak et al, 2011).
В същото време управлението на класната стая с център ученика, допринася за създаването на подрепяща среда и предоставя на учениците подходящи за възрастта възможности да учат, да решават проблеми и да поемат отговорност за своето поведение. За разлика от този подход, практиките за поддържане на дисциплина в класната стая, които се фокусират върху наказанието, могат да подкопаят СЕУ и да демотивират и отблъснат учениците от техните общности в класната стая (Toldson, McGee & Lemmons, 2013; Kupchik & Catlaw, 2014).
Какво наричаме позитивна дисциплина и каква е разликата с наказателна дисциплина?
Дисциплината като самостоятелно умение - реално в основата си това е умението за самоконтрол и самоуправление, което всеки човек има развито в различна степен. Да сме дисциплинирани означава, че полагаме усилия и постоянство в постигането на целите си, че изразяваме емоционалните си преживявания по конструктивен и балансиран начин, че взимаме решения, които се базират на аргументи, а не на емоции, че осъзнаваме какви последствия може да има поведението ни върху останалите и сме готови да носим отговорност за него.
Тоест, когато говорим за дисциплина ние говорим за много конкретни социално-емоционални компетентности.
Те са необходими в редица ситуации, в които учениците със сигурност попадат в училищния си живот - тоест не са абстрактни идеи за необозримото бъдеще.
Гледайки на дисциплината като съвкупност от социално-емоционални компетентности ни позволява да имаме съвсем различен подход към интегрирането ѝ в училищната ни работата, но и най-вече към разбирането на двата основни термина.
Наказателната дисциплина е познатият на всички ни метод, в който фигурата на учителя налага последствия под формата на награди и наказания спрямо поведението на ученика. Много често този процес е едностранен след като не се дава възможност за обяснение или избор на ученика, който по-скоро “получава” и “търпи” съответното последствие.
Позитивна дисциплина е различна основно с това, че е диалогична. Това означава, че вместо учителят да налага последствия на ученика, учителят разговаря с ученика, предоставя му избор за поведения като го запознава ясно с отговорностите и последствията, които това ще има за него или обобщено позитивната дисциплина стъпва на изграждането на такива отношения и структури в класната стая, които да позволят на всеки ученик да упражнява умението си за самоконтрол и самоуправление.
Позитивният подход за управление на поведението, включва ангажиране на учениците във вземането на решения и решаването на проблеми. Този процес:
култивира и поддържа отношения на доверие и уважение.
помага на учениците да разберат своето въздействие върху другите, да изградят съпричастност и да поправят вредите, които може да са причинили.
приоритизира задържането на учениците в учебната среда, ангажирани с връстниците си и възползващи се от системи за подкрепа.
отговаря на културния, възрастов и училищен контекст и има за цел да сложи край на непропорционалното използване на сурови наказания за определени групи ученици.
