DT+PBL教學設計

Changemaker計畫結合「問題與專題導向學習(PBL)」和「設計思考(Design Thinking, DT)」，積極培育高中生在社會創新的專題中，測試修正、養成迭代精神。

【設計思考】同理、定義、發展解方、原型製作、測試修正

Changemaker 教學設計

1.啟動活動+同理：PBL教學通常會從「啟動活動」開始，引發學生的好奇心。我們在暑假結合設計思考步驟的「同理」，引導學生認識社創的人事物。

2.探究+定義問題：學生設定「待查事項」(Need-to-Know List)，蒐集資料與了解不同觀點，過程中利用設計思考步驟二「定義問題」進行引導，協助學生進行資訊的分析與詮釋。

3.提案+發展解方：學生接著會鎖定公益議題的切入點，進行提案，包括規劃經費、具體作法、時程，並衡量成本與效益。這個過程會需要師長或領域專家，引導想法的發散與收斂。

4.提案日+原型製作、測試修正：學生接著製作原型，進行多次測試修正，在修正的過程中培養自己的成長型心態，也充分了解解方是否能真正達到效果。

5.實作、反思+迭代：學生獲得意見回饋之後，接著進行落地實作。過程中有挫折、有收穫，這個過程需要師長協助同學進行反思、迭代、優化。

過程中計畫輔導團隊提供DT coach、技術專業、心態輔導等協助。希望結合DT與PBL的做法，可以幫助高中生降低參與社會創新的門檻，建立信心、與夥伴們一起帶來改變。

#以下提供Stanford 與HTH 兩個結合DT與PBL的案例。

Stanford D. School 進行"Designing for Social System"專案，採用「以人為本、社會系統為懷」的觀點，將設計思考運用於社會創新。

該專案鼓勵各領域的推動者，能夠考慮到多元關係人與系統變因，更深遠地看大局、帶來社會影響力。一開始手邊獲得的資訊不見得完整，願意進行多方探索、思考，再從中嘗試更有效果的策略方法。

可以參考以下模板：

Strategy Design (規劃策略路徑)

HTH師長在設計PBL教案的時候，採用「設計思考+意見回饋(critique)」的流程，重視學生的觀察與反思。

在教學設計上，可以採用同樣的流程來發展教學計畫，設定學生在過程中的能力地圖。

#參考資料：