* COMENTEM LA JUGADA! Pausa per compartir...

Taller de contes – Jocs Florals

Aquest bloc s’ha afegit per poder fer arribar als centres, via aquests seminaris de la #XTCD, indicacions, recursos i estratègies per a presentar contes audiovisuals a l’edició actual dels Jocs Florals de Catalunya.

En edicions anteriors dels Jocs Florals Escolars de Catalunya es van incloure un apartat de contes audiovisuals il·lustrats perquè els estudiants dels centres escolars presentessin projectes de contes en format de vídeo. L’objectiu principal d’aquesta nova categoria és promoure la creació literària potenciant el treball interdisciplinar des de l’àmbit lingüístic, digital i artístic.

Com crear un conte audiovisual amb eines a l’abast: Una mà de contes (conte audiovisual il·lustrat)

Cal convertir el guió del conte, inventat prèviament, en una escaleta per realitzar la gravació. Cal separar cada escena, allò que es diu del que es veu, el so de la imatge.

Disposeu d’informació, recursos i exemples a:

• • • • • • Portal dels Jocs Florals a XTEC (podeu consultar les bases)

          • Una mà de contes

Com crear un conte audiovisual amb stop-motion

Disposeu d’informació sobre com muntar una història emprant la tècnica anomeda stop-motion a la pàgina dels Seminaris TAC

“L’stop-motion és una tècnica d’animació que consisteix a capturar fotografies consecutives d’un objecte movent-lo una mica entre fotografia i fotografia de manera que, visualitzant-les ràpidament, hom creu que l’objecte es mou. Generalment es denominen animacions de stop motion totes aquelles animacions que no són realitzades amb dibuixos animats (també anomenades animació tradicional 2D), ni tampoc creades completament dins l’ordinador (animació 3D); sinó que s’han creat a partir d’imatges de la realitat. Així doncs, l’stop motion es fa servir per a produir moviments animats de qualsevol objecte, tant sigui rígid com modelable: joguines, blocs de construcció, ninots articulats o personatges creats amb plastilina… També es desenvolupen animacions en stop motion força interessants amb altres materials, com ara la sorra, els retalls de paper o els guixos sobre terra i parets.

Podríem definir aquesta manera d’animar com animació en estat pur, ja que es construeix el moviment fotograma a fotograma, manipulant l’objecte o el ninot amb les pròpies mans, de manera progressiva, cap endavant, sense cap mena de possibilitat de retrocés.” (Font: Viquipèdia)

4.1.LA PROPIETAT INTEL·LECTUAL/CREATIVE COMMONS

L’avaluació per aprendre (AxA) es focalitza en la distància entre el punt de partida de l’aprenent i el punt d’arribada desitjat. Aquesta distància pot ser escurçada si el docent i l’aprenent comparteixen els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació, si es formulen bones preguntes i si existeix un feedback efectiu. La recerca en aquest camp ha demostrat que els aprenentatges són més efectius quan els aprenents:

• • • • Entenen clarament allò que s’espera que aprenguin.

      • Reben un feedback en relació amb la qualitat esperada del seu treball i com millorar-lo.

      • S’involucren en les tasques escolars: prenen decisions dels passos a seguir, són conscients dels seus errors i saben autoregular-se.

(Extret de la Xarxa de Competències Bàsiques)

Us proposem la consulta i estudi del material que la Xarxa de Competències Bàsiques (XCB) posa a disposició dels docents pel que fa al procés d’avaluació i alguns recursos digitals relacionats amb l’avaluació. Us serà molt útil per integrar-ho a la proposta didàctica que esteu desenvolupant al voltant dels ODS.

En primer lloc, visualitzeu aquests dos vídeos de la Neus Sanmartí, professora de la Facultat de Ciències de l’Educació de la UAB, al voltant de l’avaluació on enfatitza el necessari protagonisme de l’alumnat en el procés d’avaluació.