PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

El projecte educatiu de centre (PEC) és un document que inclou els trets d'identitat del centre, els principis pedagògics, els principis organitzatius i el projecte lingüístic.

En aquest document s'especifiquen els valors, els objectius i les prioritats d'actuació del centre, la concreció dels currículums que s'imparteixen i el tractament transversal en les àrees, matèries o mòduls de l'educació en valors i altres ensenyaments.

En els centres públics, el PEC l'elabora el claustre, a iniciativa del director. 

Els centres públics i els centres privats concertats han de disposar de projecte educatiu, d'acord amb el que estableix la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. 

1 introducció

Aquest Projecte Educatiu estableix les línies d'actuació per a tots els membres de la nostra Comunitat Educativa. És un instrument amb projecció de futur i de compromís del nostre centre amb la societat.

El Projecte Educatiu (PEC) recull la identitat del centre, n'explica els objectius, n'orienta l'activitat li dona sentit perquè els alumnes assoleixin el màxim aprofitament educatiu. EL PEC és l’eina que, en forma de document consensuat, serveix com a marc de referència per a la gestió, la presa de decisions col·legiades i la formació del centre.

1.1 Presentació del centre

L’ISMB és un centre públic d’ensenyament de formació professional i estudis postobligatoris (batxillerat) depenent del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya i que s’engloba en la xarxa de centres que constitueix el Consorci d’Educació de Barcelona. És el resultat del Pla director de Formació Professionalitzadora que reordena l’FP en àmbits.

1.2 Missió, visió i valors de L’ISMB

La nostra missió és proporcionar una formació de qualitat, integral i actualitzada per a futurs professionals del sector de la seguretat, la sanitat assistencial i la mobilitat, promovent el desenvolupament de competències  tècniques, ètiques i humanes que els permetin exercir la seva vocació amb  excel·lència i responsabilitat.

La nostra visió és: aspirar a convertir-nos en un centre integrat i de referència, reconegut per la  nostra excel·lència en la formació professional en el camp de la seguretat i les emergències,  amb un impacte positiu en la societat i un compromís constant amb la innovació   i la qualitat educativa. Promovem el desenvolupament continu dels estudiants i  del personal docent, així com la responsabilitat social.

2 contexts del centre

2.1 Ubicació geogràfica i entorn social

L’Institut per la seguretat i la mobilitat de Barcelona Guineueta (ISMB) està situat al districte de Nou Barris, a tocar de la ronda de Dalt, Disposa de bones comunicacions en transport públic (metro i bus) i viàries. Tanmateix, presenta  zones de certa degradació, però on també es poden observar millores patents en diversos  conceptes. El nivell socioeconòmic és mitjà baix amb un entorn que presenta un important índex de famílies d’un elevat grau de vulnerabilitat.

2.2 Breu història de l’Institut

L’Escola de Formació Professional “GUINEUETA” – després Institut de Formació Professional LA GUINEUETA- inicia la seva activitat un 15 de novembre de 1978, en les especialitats de Metall- mecànica, Electricitat-electrònica i Delineació.

La pressió de les associacions  de veïns que denunciaven les greus mancances que patia Nou Barris en equipaments culturals i infraestructures, va ser determinant per aconseguir activar les obres que van permetre substituir els barracons inicials pels edificis en les que actualment s’ubica l’institut, que es posa en funcionament el 12 de novembre de 1979.

Els estudis que s’impartiran a l’institut a partir del curs 1995-96 deixaran de ser exclusius de la Formació Professional. De forma progressiva comencen a impartir-se cursos d’ESO i de Batxillerat; a més l’estructura de la  Formació Professional canvia radicalment, l’FP1 i FP2 són substituïdes pels CFGM i CFGS.

La implementació de la LOGSE provoca canvis notables a la Formació Professional: la família de Delineació es trasllada fora de l’institut, i s’incorpora la família d’Informàtica.

L’Institut, a l’àmbit de Formació Professional esdevé centre de referència de la família de Sanitat per tot Catalunya, la denominació oficial de l’institut és IES SEP LA GUINEUETA.

Arran de l’estratègia de la formació professionalitzadora pública a la ciutat de Barcelona es reordenen de centres educatius, així com la posada en marxa de nous tenint en compte l’especialització de sectors estratègics i la integració de tot l’itinerari formatiu postobligatori. És en aquest marc, on neix l’Institut de la Seguretat i Mobilitat de Barcelona Guineueta, on el seu primer curs és el 2024-2025.

2.3 Perfil de l’alumnat: procedència i diversitat

D’acord amb les dades de matrícula dels darrers cursos, l’institut escolaritza al voltant d’un miler d’alumnes, distribuïts entre PFI, cicles formatius de grau bàsic (CFGB), cicles formatius de grau mitjà (CFGM), cicles formatius de grau superior (CFGS), batxillerat i un nombre reduït d’alumnat en cursos d’especialització vinculats a la formació professional.

De manera general, el centre acostuma a comptar amb una cinquantena d’alumnes a PFI, una trentena a CFGB, entre 650 i 700 alumnes a CFGM, prop de 180 a CFGS, al voltant de 80-90 alumnes a batxillerat i un petit grup (5-10 alumnes) que cursa especialitzacions de l’àmbit de la mobilitat, la seguretat i les emergències.

Procedència geogràfica

L’alumnat prové majoritàriament de l’àrea metropolitana de Barcelona. De forma habitual, al voltant de dos terços resideixen a Barcelona ciutat, i la resta procedeix d’altres municipis de la primera corona metropolitana i de l’entorn proper. Entre aquests municipis destaquen, de manera recurrent, Badalona, l'Hospitalet de Llobregat, Santa Coloma de Gramenet, Terrassa, Montcada i Reixac, Sabadell, Ripollet, el Prat de Llobregat, Castelldefels, Cerdanyola del Vallès, Viladecans, entre d’altres.

Aquesta distribució territorial reflecteix el paper del centre com a referent de formació professional i batxillerat especialitzat en l’àmbit de la seguretat, les emergències, la sanitat assistencial i la mobilitat, no només per al districte on s’ubica, sinó per a tota la ciutat i el seu entorn metropolità.

Procedència nacional i diversitat cultural

Les dades de matrícula mostren de manera sostinguda una alta diversitat d’orígens nacionals i culturals. Habitualment, al voltant del 70% de l’alumnat té nacionalitat espanyola, mentre que prop del 30% disposa de nacionalitat estrangera. Si es considera el lloc de naixement, aproximadament dos terços de l’alumnat han nascut a Espanya i un terç ho ha fet en altres països.

Entre els països d’origen més freqüents, més enllà d’Espanya, hi trobem sovint Hondures, Colòmbia, Marroc, Perú, Pakistan i Veneçuela, així com altres països de l’Amèrica Central i del Sud (República Dominicana, Equador, Paraguai, El Salvador, Bolívia, Brasil, Argentina, etc.) i, en menor proporció, països europeus i africans (Itàlia, Romania, Algèria, Senegal, Gàmbia, entre d’altres).

Aquestes característiques configuren un alumnat altament divers des del punt de vista cultural, lingüístic i migratori, amb presència significativa de joves de famílies d’origen migrant de primera i segona generació i amb una gran pluralitat de llengües familiars. El centre esdevé, així, un espai de convivència on coexisteixen el català i el castellà com a llengües de relació habitual amb una gran varietat de llengües d’origen.

Diversitat de gènere, edats i trajectòries educatives

Pel que fa al gènere, el perfil global de l’alumnat del centre és majoritàriament masculí. De manera orientativa, entre el 60 i el 65% són homes, al voltant d’un 35% dones i un petit percentatge es declara com a alumnat no binari. Aquesta distribució presenta variacions segons el nivell i la família professional:

• A PFI i CFGB el predomini masculí és especialment marcat, d’acord amb el pes de les especialitats vinculades a manteniment de vehicles, mobilitat i seguretat.
  
  

• Als CFGM la distribució tendeix a equilibrar-se més, amb una presència femenina significativa en els cicles de cures auxiliars d’infermeria, emergències sanitàries i atenció a les persones, mentre que els cicles de mobilitat i seguretat continuen sent clarament masculins.
  
  

• Als CFGS i al batxillerat es manté un percentatge elevat d’alumnat masculí, però amb una presència femenina rellevant en els itineraris i cicles vinculats a l’àmbit sanitari i de la protecció de les persones.
  
  

En relació amb l’edat, l’institut escolaritza principalment adolescents i joves d’entre 16 i 25 anys, però amb una presència significativa d’alumnat adult en els cicles de grau superior i als cursos d’especialització. De forma general, una part important de l’alumnat és menor de 18 anys, una altra fracció majoritària se situa entre 18 i 25 anys, i un percentatge més reduït supera els 25 anys, configurant un context educatiu intergeneracional propi de la formació professional.

Diversitat educativa i necessitats d’acompanyament

La tipologia d’ensenyaments que ofereix el centre fa que hi convisquin:

• Alumnat de PFI i CFGB, sovint amb trajectòries escolars més fràgils, que requereixen estratègies d’acompanyament personalitzat, reforç competencial i orientació intensiva.
  
  

• Alumnat de CFGM i CFGS, amb perfils molt diversos pel que fa a motivació, experiència prèvia i situació socioeconòmica, incloent-hi joves que compaginen estudis i feina.
  
  

• Alumnat de batxillerat amb un projecte orientat cap als cossos de seguretat, emergències i àmbits afins, que presenta necessitats específiques d’orientació acadèmica i professional.
  
  

• Un grup reduït d’alumnat de cursos d’especialització, habitualment ja titulat en FP, que busca una especialització molt concreta en àmbits com la mobilitat avançada o l’ús de drons aplicats a la seguretat i les emergències.
  
  

A aquesta diversitat de trajectòries s’hi afegeix la presència d’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE), tant d’origen socioeducatiu com derivades de dificultats d’aprenentatge, trastorns de conducta o situacions de vulnerabilitat social. El centre articula mesures d’atenció a la diversitat, reforç i acompanyament emocional per garantir igualtat d’oportunitats i equitat educativa.

Taula 2. Perfil general de l’alumnat del centre (valors orientatius) 

Font: Dades internes de matrícula i registre d’alumnat del centre (tendència dels darrers cursos). Les xifres poden variar lleugerament d’un curs a l’altre. 

2.4 Oferta educativa

L’Institut de Seguretat i Mobilitat de Barcelona (ISMB) és un centre educatiu amb una clara vocació en l’àmbit de la Formació Professional, que es completa amb l’oferta de batxillerat —tant en la modalitat ordinària com en el batxillerat professionalitzador— entès com a porta d’entrada al món professional vinculat a la seguretat i les emergències. La missió del centre és oferir una formació de qualitat, adaptada a les necessitats del sector productiu i dels serveis, alhora que contribueix a la cohesió social i al desenvolupament personal de l’alumnat.

Per al curs 2025-2026, el centre disposa d’una oferta formativa àmplia i diversa, que suma un total de 42 grups entre primers i segons cursos, i que abasta totes les etapes de la Formació Professional reglada:

• Batxillerat: 1 grup ordinari i 1 grup professionalitzador.
  
  

• Formació Professional Inicial:
  
  

  • Cicles formatius de grau mitjà: 3 grups d’Electromecànica de vehicles automòbils, 1 de Carrosseria, 1 de Tècnic de seguretat, 1 d’Emergències i protecció civil, 6 de Cures auxiliars d’infermeria i 3 d’Emergències sanitàries.
    
    

  • Cicles formatius de grau superior: 1 grup d’Automoció, 1 de Prevenció de riscos professionals, 1 de Formació per a la mobilitat segura i sostenible, i 1 de Coordinació d’emergències i protecció civil.
    
    

  • Programes de formació i inserció (PFI): 1 grup d’Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleugers, 1 d’Auxiliar de manteniment i reparació de carrosseria de vehicles i 1 d’Auxiliar en centres sanitaris.
    
    

  • Cicles formatius de grau bàsic: 1 grup d’Informàtica d’oficina i 1 grup de Manteniment de vehicles.
    
    

• Cursos d’especialització: 1 grup d’Aeronaus pilotades de forma remota (drones) i 1 grup d’Inspecció tècnica i peritatge de sinistres en vehicles.
  
  

Certificats de professionalitat:

Amb l’esperit de esdevenir centre de formació professional integrat i d’oferir un ventall de possibilitats als estudiants que volen formar-se i/o als professionals que volen fer un “upskilling” o un “reskilling” el centre ofereix diferents certificats de professionalitat en els diferents àmbits de l’oferta formativa reglada que té el centre.

Aquesta oferta formativa reflecteix el caràcter plural i professionalitzador de l’ISMB, que combina especialitats dels àmbits tècnic-industrial, sanitari i de seguretat-emergències, i que respon tant a les demandes del teixit productiu com a les noves necessitats de la societat. L’objectiu és formar professionals altament qualificats, flexibles i compromesos, capaços de donar resposta als reptes d’un mercat laboral en transformació i d’un entorn social que exigeix responsabilitat, innovació i adaptabilitat.

3 marc normatiu i referents educatius

3.1 Legislació vigent sobre la formació professional i el batxillerat professionalitzador

Aquest PEC s’emmarca dins la següent normativa: 

• Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (DOGC núm. 5422, de 16.7.2009). Art. 144: Projecte de direcció. 

• Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius (DOGC núm. 5686 de 5.8.2010). Article 31: Projecte de direcció i exercici de la direcció del centre. 

De manera específica, com s’estableix a les indicacions de Documents de gestió del centre del Departament d’Educació:

La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (article 91), estableix que tots els centres vinculats al Servei d'Educació de Catalunya han de disposar d'un projecte educatiu. Els centres del sistema educatiu català han de recollir els principis rectors del sistema educatiu que s'estableixen a l'article 2 de la Llei 12/2009. A més, els centres de titularitat pública han d'incloure els principis específics que s'estableixen a l'article 93 de la Llei.

3.2. Principis pedagògics i valors educatius del centre

El nostre centre de Formació Professional assumeix com a propis uns principis pedagògics i uns valors educatius que orienten tota la seva activitat docent i formativa. Aquests principis constitueixen la base del nostre projecte educatiu i garanteixen que l’alumnat desenvolupi no només competències professionals, sinó també personals i socials, per esdevenir ciutadans i ciutadanes responsables, crítics i compromesos amb la societat.

Personalització de l’aprenentatge
El centre aposta per un ensenyament centrat en l’alumne/a, atenent a la diversitat de necessitats, interessos, ritmes i estils d’aprenentatge. La personalització es concreta mitjançant itineraris flexibles, un seguiment individualitzat, tutories personalitzades i la utilització de metodologies actives que posen l’alumne/a com a protagonista del seu procés formatiu. L’objectiu és aconseguir que cada estudiant pugui construir el seu propi projecte vital i professional.

Funcionalitat de l’aprenentatge
Entenem que els coneixements i competències han de ser significatius i útils per a la vida quotidiana i per a l’exercici professional. L’aprenentatge s’articula a partir de situacions reals i contextualitzades, que connecten els continguts curriculars amb la pràctica laboral i social. D’aquesta manera, assegurem que l’alumnat percebi la rellevància del que aprèn i pugui transferir-ho a diferents entorns i contextos.

Integració dels aprenentatges
Els sabers no s’entenen com a compartiments estancs, sinó com a coneixements i habilitats interrelacionats. Per això, promovem metodologies interdisciplinàries, projectes integrats i la col·laboració entre departaments didàctics. Aquesta perspectiva afavoreix una visió global i coherent de la realitat, facilitant l’aprenentatge significatiu i la preparació per afrontar reptes complexos. 

Aprenentatge competencial
El nostre centre es compromet amb un enfocament basat en el desenvolupament de competències, entenent-les com la combinació equilibrada de coneixements, habilitats i actituds. L’objectiu és que l’alumnat esdevingui capaç de resoldre problemes, prendre decisions i adaptar-se a contextos canviants amb autonomia i responsabilitat. Les competències professionals, personals i socials es treballen de manera integrada i progressiva al llarg de la formació.

Transversalitat dels aprenentatges
Algunes dimensions clau de la societat actual, com la comunicació, la digitalització, la sostenibilitat ambiental, la salut, la igualtat de gènere, la convivència i l’emprenedoria, han d’impregnar tots els àmbits educatius. Per aquest motiu, el centre incorpora aquests continguts i valors de manera transversal a tots els mòduls i activitats formatives, garantint-ne la presència en l’experiència educativa global de l’alumnat.

Coeducació  i igualtat de gènere
Promovem una educació basada en la igualtat d’oportunitats entre dones i homes, lliure de discriminacions i estereotips de gènere. El centre vetlla per generar un entorn respectuós, inclusiu i equitatiu, on l’alumnat pugui desenvolupar la seva identitat i projecte professional sense limitacions. L’orientació acadèmica i professional es realitza des d’una perspectiva coeducadora, fomentant vocacions diverses i desafiant els rols de gènere tradicionals.

Benestar integral
Considerem que l’educació ha de vetllar pel desenvolupament complet de la persona, no només en l’àmbit cognitiu i professional, sinó també en el personal, emocional i social. Per això, el centre prioritza la creació d’un entorn segur, saludable i motivador, on es treballin aspectes com l’educació emocional, l’autocura, la gestió de l’estrès i el desenvolupament d’habilitats socials que contribueixin al benestar global de l’alumnat.

Acompanyament en les transicions educatives i professionals
Som conscients que els moments de transició —ja sigui de l’educació obligatòria a la formació professional, del centre a l’empresa, o de la formació a la vida laboral i la formació contínua— són especialment rellevants en la trajectòria dels estudiants. Per això, el centre ofereix un acompanyament constant a través de l’orientació acadèmica i professional, les tutories personalitzades i la col·laboració activa amb empreses i institucions del territori.

Consolidació dels valors propis d’un estat democràtic
L’educació ha de contribuir a formar ciutadans i ciutadanes crítics, responsables i compromesos amb el bé comú. El centre assumeix com a propis els valors de la democràcia: la participació activa, el respecte a la diversitat, la convivència pacífica, la responsabilitat individual i col·lectiva, i el respecte als drets humans. Promovem activitats i projectes que fomenten la solidaritat, la sostenibilitat i el compromís cívic.

Inclusió educativa
L’aposta del centre és garantir que cap alumne/a quedi exclòs del procés d’aprenentatge. Això implica adoptar mesures de flexibilització curricular, suports personalitzats i estratègies metodològiques que facilitin la participació de tot l’alumnat, independentment de les seves capacitats, condicions o situació personal. La inclusió no només és una mesura d’equitat, sinó també una oportunitat per a la convivència i l’enriquiment mutu.

Pel que fa als valors de l’ISMB, el nostre centre assumeix com a propis els valors que defineixen la seva identitat i que orienten tota la seva acció educativa, social i organitzativa.

Centre educatiu lligat al sector productiu i amb vocació de servei
El centre manté una estreta connexió amb l’entorn productiu, responent a les necessitats reals de les empreses i del mercat laboral. La vocació de servei es tradueix en l’aposta per formar professionals competents, responsables i preparats per contribuir al desenvolupament econòmic i social del territori. La col·laboració amb empreses, institucions i agents socials és un element clau per garantir la transferència de coneixement i la inserció laboral de l’alumnat.

Centre integrador
Ens definim com un espai inclusiu i obert a la diversitat. Treballem per garantir que tots els alumnes, amb independència de les seves capacitats, origen, gènere o situació personal, puguin desenvolupar el seu potencial. La integració s’entén no només com a accés i permanència, sinó també com a participació activa i igualitària en la vida del centre.

Centre motor de la innovació
Entenem la innovació com a part essencial de la nostra missió educativa. El centre promou metodologies d’ensenyament-aprenentatge actives, projectes interdisciplinaris i l’ús de tecnologies digitals avançades. A més, impulsem la col·laboració amb empreses i institucions per transferir innovació al sector productiu i per mantenir els estudis alineats amb les noves tendències professionals i tecnològiques.

Centre obert al món
Vivim en una societat global, i per això el centre aposta per una educació amb visió internacional. Fomentem la mobilitat de l’alumnat i del professorat, la participació en programes europeus i la incorporació de la dimensió intercultural a la formació. L’obertura al món ens permet preparar professionals capaços de treballar en entorns diversos i globals, i alhora enriquir la comunitat educativa amb experiències multiculturals.

Centre sostenible
La sostenibilitat és un valor transversal que impregna totes les nostres accions. Ens comprometem amb la gestió responsable dels recursos i amb la formació de professionals conscients dels reptes mediambientals. El centre promou hàbits sostenibles, la reducció de residus, l’eficiència energètica i la sensibilització ambiental de tota la comunitat educativa.

Centre participatiu
La participació és la base de la vida democràtica del centre. Tota la comunitat educativa —alumnat, professorat, famílies, empreses col·laboradores i personal d’administració i serveis— té veu en el funcionament i en la presa de decisions. Fomentem una cultura de la cooperació i del treball compartit que enforteix el sentiment de pertinença i cohesiona el projecte educatiu.

Centre impulsor de l’excel·lència professional
Ens comprometem a oferir una formació de qualitat, orientada a l’excel·lència en l’àmbit tècnic i humà. L’objectiu és formar professionals altament qualificats, capaços d’adaptar-se a les demandes d’un mercat laboral en constant evolució, però també ciutadans responsables, creatius i compromesos. L’excel·lència es tradueix en rigor acadèmic, actualització constant i recerca de la millora contínua.

Centre amb una gestió basada en el principi de la transparència
La gestió del centre es fonamenta en la claredat, la rendició de comptes i la participació. Les decisions es prenen de manera oberta i s’expliquen amb criteris d’eficiència, equitat i responsabilitat social. La transparència no només reforça la confiança de la comunitat educativa, sinó que també garanteix el bon ús dels recursos i la coherència amb els objectius del projecte educatiu.

4 recursos humans

4.1 Professorat, PAS i personal de suport educatiu

L’Institut de Seguretat i Mobilitat de Barcelona (ISMB) disposa d’un equip humà ampli, divers i qualificat que constitueix un element essencial per al desenvolupament del nostre projecte educatiu. La nostra identitat com a centre de Formació Professional amb una oferta àmplia i especialitzada —que inclou també ensenyaments de batxillerat i cursos d’especialització— exigeix una plantilla docent i de suport capaç de respondre a les necessitats formatives de l’alumnat i a les demandes del sector productiu i de la societat.

El professorat és el motor de l’activitat formativa del centre. La seva funció no es limita a la transmissió de coneixements, sinó que inclou el disseny de situacions d’aprenentatge competencials, l’acompanyament personalitzat de l’alumnat, la vinculació de la formació amb l’entorn professional i l’orientació acadèmica i laboral. Es tracta d’un col·lectiu plural, que integra especialistes en àrees tècniques, científiques, tecnològiques i de l’àmbit sanitari i de la seguretat, i que treballa coordinadament per garantir una formació integral i de qualitat.

Els drets i deures del professorat estan recollits en les Normes d’Organització i Funcionament del centre (NOFC), document que assegura un marc de corresponsabilitat, participació i compromís amb el projecte educatiu. Així mateix, el centre promou la formació permanent del seu professorat, la innovació metodològica i el treball en equip com a elements clau per a la millora contínua.

El bon funcionament del centre no seria possible sense la col·laboració del personal d’administració i serveis (PAS), que amb professionalitat i dedicació garanteix la gestió administrativa i l’atenció a la comunitat educativa. Aquest equip, format per personal de secretaria i consergeria, és fonamental per assegurar la qualitat organitzativa i la proximitat en el servei.

Finalment, el personal de suport educatiu i de serveis generals, com el personal de neteja, contribueix de manera decisiva a la qualitat de l’entorn educatiu. La seva tasca, sovint discreta però imprescindible, fa possible que l’alumnat i el professorat desenvolupin la seva activitat en unes condicions òptimes de seguretat, higiene i benestar.

En conjunt, professorat, PAS i personal de suport configuren una comunitat professional compromesa amb la missió de l’ISMB: oferir una educació professionalitzadora de qualitat, arrelada al territori, oberta al món i orientada a la inserció i al desenvolupament integral de l’alumnat.

Taula 1. Distribució del professorat per cadascuna de les especialitats docents

Taula 2. Distribució del PAS

Taula 3. Distribució del personal de neteja 

Un fet destacable respecte a la composició del professorat és que el centre, degut a la configuració de la seva oferta formativa incorpora molts especialistes(30) principalment en l’àmbit de la seguretat i la mobilitat. Professionals en actiu que imparteixen diferents mòduls dels cicles de seguretat  i en els cursos d’especialització de mobilitat. Així contem amb bombers, policies locals, mossos, pèrits d'automòbils, formadors d’autoescoles, tècnics en prevenció, experts en pilotatge de drons i en un futur (curs 2026-27) agents rurals.  

5 objectius del centre

L’Institut de Formació Professional de Seguretat i Mobilitat de Barcelona inicia el seu camí amb una clara vocació de servei al territori, al sector productiu i a la comunitat educativa. Des del seu naixement, el centre es defineix com un espai obert, innovador, sostenible i integrador, compromès amb la formació de qualitat i amb el desenvolupament professional i personal del seu alumnat.

Els objectius estratègics que guien el projecte educatiu del centre s’han construït a partir dels seus valors fundacionals, que inclouen:

• La connexió activa amb el món laboral i empresarial.

• La promoció de la innovació i la sostenibilitat.

• La inclusió i la participació de tota la comunitat educativa.

• L’impuls de l’excel·lència professional.

• La gestió transparent i responsable.

En aquest marc, el centre es proposa consolidar-se com un referent en formació professional, capaç de donar resposta als reptes socials, econòmics i tecnològics del present i del futur. Els objectius estratègics que es presenten a continuació són el punt de partida per construir un institut que transforma, inspira i connecta.

1. Enfortir la connexió amb el teixit productiu local i global

Objectiu: Consolidar aliances amb empreses, gremis i institucions del sector productiu de Barcelona i establir vincles amb entitats internacionals per garantir una formació alineada amb les necessitats reals del mercat laboral.

• Desenvolupar convenis de pràctiques amb empreses líders i amb institucions lligades al món de les emergències la seguretat la sanitat assistencial, i la mobilitat.

• Participar en projectes europeus d’intercanvi i innovació (Erasmus+, etc.).

• Crear un consell assessor amb representants del sector productiu quan esdevinguem centre integrat.

2. Promoure una cultura d’innovació, sostenibilitat i inclusió

Objectiu: Convertir el centre en un referent en innovació pedagògica, sostenibilitat ambiental i integració social, fomentant una comunitat educativa diversa i compromesa.

• Implementar metodologies actives i digitals (ABP, simulació, etc.).

• Desenvolupar projectes de sostenibilitat en el centre.

• Garantir l’accés equitatiu a la formació per a tot l’alumnat.

3. Impulsar l’excel·lència professional i la participació comunitària

Objectiu: Fomentar l’excel·lència en la formació professional mitjançant l’avaluació contínua, la millora de la qualitat i la participació activa de tota la comunitat educativa.

• Establir indicadors clars de qualitat i transparència en la gestió.

• Crear espais de participació per alumnat, famílies i professorat.

• Reconèixer i difondre les bones pràctiques i els èxits del centre.

6 concreció i desenvolupament del PEC

6.1 organització pedagògica

L’ISMB aposta per una organització pedagògica inclusiva, equitativa i orientada al desenvolupament integral de l’alumnat. La composició dels grups es fa respectant el nivell formatiu que correspon a cada estudiant, i es garanteix la diversitat dins de l’aula mitjançant grups heterogenis. Aquesta estructura afavoreix l’enriquiment mutu i evita qualsevol forma de discriminació per motius de procedència, gènere, creences o condicions socials.

L’avaluació, en aquest marc, es concep com un instrument de millora contínua, tant per a l’alumnat com per al professorat. No és un fi en si mateixa, sinó una eina per regular els aprenentatges i orientar les decisions pedagògiques. L’alumnat ha de poder identificar les seves dificultats i desenvolupar estratègies per superar-les, mentre que el professorat ha de reflexionar sobre la seva pràctica i introduir els ajustos necessaris per garantir una formació de qualitat.

Aquest enfocament fomenta una cultura d’aprenentatge basada en la responsabilitat compartida, la reflexió crítica i la millora constant, en coherència amb els valors del centre: inclusió, innovació, participació i excel·lència.

6.2 estructura organitzativa i de gestió

El centre s’estructura a partir d’un organigrama ampli i participatiu que integra tant les funcions estratègiques com les pedagògiques i de gestió. A nivell global, es distingeixen diverses àrees clau —estratègica, relacions externes, pedagògica, benestar, gestió acadèmica i innovació— que asseguren el bon funcionament i la coordinació de totes les activitats. Aquestes àrees es complementen amb figures específiques (tutories, caps de departament, tutors d’FCT, coordinació d’FP, digital i qualitat) i amb la presència de comissions i equips de millora que impulsen projectes concrets (emprenedoria, internacionalització, orientació i innovació). A més, l’organització fomenta la participació col·lectiva a través del Consell Escolar, el claustre, la junta de delegats i comissions com la de benestar o la d’esdeveniments, garantint així la implicació d’alumnat, professorat i personal d’administració i serveis en la vida del centre.

Organigrama del centre

Clica aquí per fer veure l'organigrama.

L’organigrama té aquesta estructura circular per que representa amb més precisió les diferents interrelacions entre els diferents nuclis organitzatius que composen la totalitat de l’organització del centre.

6.3 participació i promoció de la convivència i l’orientació.

En el centre podem trobar diferents mecanismes de participació dels diferents grups d’interés com són:

El consell escolar òrgan col·legiat en el que hi ha representació del professorat, el PAS, l’alumnat i les famílies. 

Àgora de delegats: comissió formada pels delegats dels diferents grups de l'oferta formativa del centre

Bústia de queixes i suggeriments: un Qr repartit pel centre que enllaça a un formulari on qualsevol membre  de la comunitat educativa pot posar una queixa o suggeriment personal o anònima per millorar qualsevol aspecte del centre.

Per la millora de la convivència el centre promou:

Formació en habilitats socioemocionals: tallers sobre comunicació assertiva, gestió de conflictes, intel·ligència emocional i treball en equip.

Projectes interdisciplinaris ( simulacre d’accident amb participació de sanitat, seguretat i mobilitat)

Zones comunes agradables i funcionals: racons de descans, coliving d’estudiants i docents, espais verds.

Respecte a l’orientació de l’alumnat, el centre té el compromís de fer un acompanyament integral a l'alumnat i en aquest procés, a hores d'ara, ja comptem amb 3 especialistes. 

1. Orientació educativa: través del full de demanda d'orientació educativa que trobes a l'ISMBTools/Aplicatius i Formularis/Sol·licitud d'orientació.

2. Psicòloga: través del full de demanda d'orientació educativa que trobes a l'ISMBTools/Aplicatius i Formularis/Sol·licitud d'orientació.

3. Acompanyament emocional i coaching (programa Ocell de Foc): un/a tècnic/a de la Fundació Joia atendrà a l'alumnat els dijous de 10h a 14h. 

Els temes sobre els que pot informar i donar suport individual a l'alumnat son: suport emocional, salut mental, coaching, millora de l'autonomia personal, construcció d’una vida independent, projecte de vida (laboral, formatiu i/o comunitari), inserció laboral, etc.

Com pot l'alumnat contactar amb els tècnics  d'Ocell de Foc? Anant directament a la sala de reunions E1P2E10 per ser atès directament (si l'alumnat té classe, cal permís del professor/a que hi ha a l'aula)

A petició de l'alumne/a, la tutora pot demanar visita amb la tècnica a través del full de demanda d'orientació educativa que trobes a l'ISMBTools/Aplicatius i Formularis/Sol·licitud d'orientació (cal posar "Ocell de Foc i el tema XXX a tractar" com a motiu principal de la demanda).

6.4 projecte lingüístic

Actualment, el centre es troba en procés d’elaboració del seu projecte lingüístic de centre (PLC). Tot i no disposar encara d’un document específic aprovat pel Consell Escolar, l’organització dels usos lingüístics es regeix pel marc normatiu vigent en matèria de llengua als centres educatius de Catalunya, amb el català com a llengua vehicular i d’ús normal a l’activitat acadèmica i institucional, garantint la presència d’altres llengües curriculars. Paral·lelament, es promou una visió inclusiva i respectuosa de la diversitat lingüística de l’alumnat, especialment pel que fa a les llengües d’origen, i es preveu que el futur PLC reculli i sistematitzi totes aquestes línies d’actuació.

6.5 innovació

L’Institut de Seguretat i Mobilitat de Barcelona (ISMB) aposta fermament per la innovació, l’emprenedoria i l’excel·lència professional com a eixos estratègics del seu projecte educatiu. El centre ha creat una àrea específica per la innovació que té com a finalitat impulsar i coordinar les diferents accions que promoguin aquesta. En aquest marc, el centre participa activament en els programes impulsats pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya —InnovaFP, CatSkills i EmprènFP— que tenen com a finalitat apropar l’alumnat a reptes reals, potenciar les seves competències i afavorir la connexió amb l’entorn productiu i social.

InnovaFP

InnovaFP és un programa que connecta els centres de formació professional amb empreses i institucions per desenvolupar projectes d’innovació i transferència de coneixement. A través d’aquest programa, l’alumnat i el professorat col·laboren en la resolució de necessitats reals de les empreses, tot aportant solucions creatives i tecnològicament avançades. L’ISMB hi participa amb l’objectiu de posar en valor el talent de l’alumnat i reforçar la relació del centre amb el seu entorn professional i comunitari.

CatSkills

CatSkills és la versió catalana de les competicions de formació professional inspirades en els WorldSkills. Aquestes proves fomenten l’excel·lència i el reconeixement de les competències tècniques de l’alumnat en diferents àmbits professionals. La participació de l’ISMB en el programa permet que els estudiants posin en pràctica les seves habilitats en entorns de màxima exigència, desenvolupin valors com l’esforç, la constància i el treball en equip, i representin el centre i la ciutat de Barcelona en esdeveniments de gran impacte educatiu i social.

EmprènFP

EmprènFP és el programa adreçat a impulsar l’esperit emprenedor de l’alumnat de formació professional. A través de tallers, assessorament i projectes reals, es fomenta la creativitat, la iniciativa i la capacitat de transformar idees en projectes viables. A l’ISMB, l’EmprènFP esdevé una eina clau per preparar els estudiants no només com a professionals qualificats, sinó també com a agents actius capaços de generar noves oportunitats laborals i socials.

La participació de l’ISMB en els programes InnovaFP, CatSkills i EmprènFP reflecteix la seva voluntat de ser un centre referent en innovació, excel·lència i emprenedoria dins la formació professional a Barcelona. Aquests programes permeten establir vincles sòlids amb l’entorn, preparar l’alumnat per als reptes del futur i projectar el centre com un espai obert, dinàmic i compromès amb el progrés social i econòmic.

Projectes conjunts amb centres i empreses

Com a mecanisme clau per a la promoció de la innovació, l’ISMB impulsa la col·laboració amb altres centres educatius i amb empreses del sector productiu. Aquests projectes conjunts permeten establir sinergies de coneixement i experiència, fomentant la transferència d’innovació entre l’àmbit acadèmic i el professional. Mitjançant aquests vincles, l’alumnat té l’oportunitat de treballar en reptes reals i d’aplicar els seus aprenentatges a situacions pràctiques, alhora que es creen xarxes de col·laboració estables que enforteixen el paper del centre dins del teixit econòmic i social del seu entorn.

Jornades tècniques i contacte amb experts

El centre estableix també unes jornades tècniques de caràcter anual, concebudes com a espais de formació, intercanvi i actualització professional. A través de tallers, conferències i sessions formatives, diversos experts dels àmbits de la sanitat, la seguretat i la mobilitat donen a conèixer les últimes tendències i innovacions del sector productiu. Aquestes jornades actuen com a pont entre la realitat empresarial i la realitat acadèmica, enriquint el procés formatiu de l’alumnat i actualitzant, al mateix temps, les competències del professorat.

Participació en convocatòries externes

L’ISMB també fomenta activament la participació en convocatòries externes de projectes d’innovació i transferència provinents de l’àmbit europeu, estatal, autonòmic i local. Aquestes convocatòries ofereixen al centre l’oportunitat de captar recursos, establir aliances i desenvolupar projectes d’alt impacte, que contribueixen a situar l’alumnat i el professorat en un entorn d’aprenentatge dinàmic, competitiu i alineat amb els reptes de la societat actual. La implicació en aquests programes permet a l’ISMB poder en un futur consolidar-se com a centre capdavanter dins l’ecosistema de la formació professional a Catalunya.

6.6 difusió de la imatge i projecció del centre

La difusió de la imatge del centre té com a objectiu donar a conèixer la nostra identitat, valors i activitats a la comunitat educativa i a la societat en general, així com consolidar la nostra projecció com a institució de qualitat i referent en la formació professional.

Per assolir-ho, el centre disposa de diferents canals de comunicació i projecció:

• Pàgina web del centre: espai principal d’informació institucional, amb actualitzacions sobre la vida del centre, projectes, activitats i recursos per a l’alumnat, famílies i comunitat educativa.

• Xarxes socials:

  • LinkedIn: per reforçar la connexió amb el món professional, donar visibilitat a projectes, col·laboracions amb empreses i fomentar l’ocupabilitat de l’alumnat.

  • Instagram: per apropar-nos de manera més visual i propera a l’alumnat i a la comunitat, compartint experiències, activitats, èxits i iniciatives del centre.

• Comunicació amb els mitjans locals i entitats del territori: participació en esdeveniments, jornades i activitats comunitàries per reforçar el vincle amb l’entorn.

• Participació en projectes i xarxes educatives: col·laboració amb altres centres, institucions i iniciatives que permetin donar projecció a la feina que realitzem.

Totes aquestes accions es desenvolupen amb un llenguatge inclusiu, una imatge coherent i una gestió responsable de la identitat digital, amb l’objectiu de garantir una comunicació clara, atractiva i respectuosa.

7 avaluació i indicadors del PEC

Objectiu 1. Enfortir la connexió amb el teixit productiu local i global

Objectiu 2. Promoure una cultura d’innovació, sostenibilitat i inclusió 

Objectiu 3. Impulsar l’excel·lència professional i la participació comunitària 

8 aprovació i difusió del PEC

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) és el document estratègic que defineix la identitat, els valors, els objectius i les línies d’actuació del centre, en coherència amb els principis establerts per la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’Educació de Catalunya (LEC).

Aprovació

• Segons l’article 91 de la LEC i l’article 28 del Decret 102/2010, el PEC és elaborat conjuntament per l’equip directiu, amb la participació del claustre de professors i dels diferents sectors de la comunitat educativa.
  
  

• El Claustre de Professors revisa i aprova els aspectes pedagògics i organitzatius del PEC.
  
  

• El Consell Escolar del Centre, com a òrgan col·legiat de govern i participació (art. 145 LEC), aprova el PEC en la seva totalitat.
  
  

• L’aprovació formal queda registrada a l’acta corresponent del Consell Escolar i comunicada al Departament d’Educació a través dels canals establerts.
  
  

Difusió

• El PEC és un document públic i accessible per a tota la comunitat educativa. Es garanteix la seva difusió a través de:
  
  

  • La pàgina web oficial del centre, amb accés lliure i permanent.
    
    

  • El taulell d’anuncis del centre i el seu espai digital intern (Intranet).
    
    

  • Sessions informatives adreçades a famílies i alumnat en jornades de portes obertes i inici de curs.
    
    

  • La seva inclusió com a referència a documents interns (Programació General Anual, Pla d’Acció Tutorial, Projecte Lingüístic, etc.).
    
    

• Es realitzarà una revisió periòdica del PEC per assegurar-ne la vigència i actualització, garantint la transparència en totes les modificacions.

9 grups d’interès

Taula 4 Necessitats i expectatives dels grups d’interès

10 documents de referència

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) constitueix el marc general que orienta la identitat, els valors i les línies estratègiques de l’ISMB. Tanmateix, aquest document es complementa amb un conjunt de documents de referència que en desenvolupen i concreten els diferents àmbits d’organització, gestió i actuació del centre. Aquests textos garanteixen la coherència i la continuïtat de l’acció educativa, alhora que faciliten la seva avaluació i millora contínua.

D’aquesta manera, el PEC es desplega i s’articula amb altres instruments normatius, organitzatius i pedagògics com les Normes de funcionament i d’organització del centre (NOFC) —que substitueixen l’antic Reglament de Règim Interior—, el Projecte Curricular de Centre (PCC), el Projecte de Direcció, la documentació pròpia del Sistema de Gestió de Qualitat, la Programació General Anual (PGA), el Projecte Lingüístic de Centre, el Pla d’Acció Tutorial (PAT) i la Carta de Compromís amb les famílies i l’alumnat.

A més, el funcionament del centre es fonamenta en documents de caràcter més operatiu i de planificació com el Pressupost anual, el Pla de Formació del professorat, la Carta de Serveis, així com el Mapa d’indicadors i de resultats que permet mesurar el grau d’assoliment dels objectius previstos. Tots aquests documents, en la seva globalitat, contribueixen a donar coherència al projecte educatiu i a garantir un funcionament transparent, participatiu i orientat a la qualitat.

Taula 6. Documents de referència

11 espais del centre

Els espais educatius tenen un paper fonamental en el funcionament d’un centre, ja que no només condicionen les dinàmiques de treball i aprenentatge, sinó que també són catalitzadors de noves idees, projectes i relacions humanes. La manera com s’organitzen i es viuen aquests espais influeix directament en la qualitat de les interaccions entre estudiants, professorat, personal d’administració i serveis (PAS) i la resta de la comunitat.

En el nostre centre hem apostat per uns espais amplis, oberts i flexibles, que afavoreixin la interrelació i contribueixin a generar vincles sòlids entre totes les persones que en formen part. Creiem que uns espais ben pensats no només donen resposta a necessitats pràctiques, sinó que també tenen un fort component simbòlic i comunitari: fomenten el sentiment de pertinença i creen un entorn propici per al creixement personal i professional.

Amb aquesta visió, hem dissenyat espais diferenciats i adaptats a les necessitats de cadascun dels col·lectius:

• Per a l’alumnat: disposem de zones tranquil·les per al treball individual i en silenci, un espai obert que convida a la socialització o al treball cooperatiu i  per menjar així com zones comunes on compartir temps d’oci.
  
  

• Per al professorat: hem previst espais que permetin tant la concentració individual com el treball en equip, afavorint la col·laboració entre docents i el desenvolupament de projectes interdisciplinaris. També un espai on poder mejar i relaxar-se.
  
  

• Per al PAS: hem unificat els espais de consergeria i secretaria per potenciar la coordinació i generar sinergies que millorin l’atenció i els serveis al conjunt de la comunitat educativa.
  
  

A més, hem dotat el centre d’espais tecnològics especialitzats que permeten fer simulacions i posar en pràctica l’ús de les tecnologies emergents, reforçant així el vincle entre la formació i la realitat professional. També hem previst espais de descans i esbarjo tant per a l’alumnat com per al professorat, entenent que la qualitat de l’aprenentatge i del treball també depèn de comptar amb moments i entorns que afavoreixin el benestar.

En definitiva, els espais del nostre centre estan pensats per ser més que simples infraestructures: són escenaris vius que promouen la col·laboració, la innovació i el benestar de tota la comunitat educativa.

Espais del centre:

Taula 7. Espais

12 mecanismes de retiment de comptes.

El centre estableix mecanismes clars, transparents i periòdics per garantir el retiment de comptes davant dels òrgans col·legiats i la comunitat educativa, d’acord amb el que estableix la Llei 12/2009 d’Educació de Catalunya (LEC) i el Decret 102/2010 d’Autonomia de Centres Educatius.
Els mecanismes inclouen la presentació d’informes, memòries anuals i seguiment de resultats, així com canals de participació per part de famílies, alumnat i professorat.

11.1. Retiment de comptes al Consell Escolar del Centre

• El Consell Escolar, com a òrgan de participació de la comunitat educativa (Article 145 de la LEC), aprova i fa seguiment del PEC, de la Programació General Anual (PGA) i de la memòria anual del centre.
  
  

• El director/a presenta:
  
  

  • Informe anual de resultats acadèmics i de gestió: taxes de promoció, graduació, inserció laboral i altres indicadors de qualitat (Decret 102/2010, art. 29).
    
    

  • Informe de compliment dels objectius del PEC i de les actuacions prioritàries del curs.
    
    

  • Execució econòmica del pressupost i estat dels recursos.
    
    

• Les sessions del Consell Escolar inclouen torns oberts d’intervenció, fomentant la transparència i la participació de tots els sectors representats: equip directiu, professorat, alumnat, famílies, PAS i representants municipals.
  
  

• La informació rellevant es publica de manera accessible a tota la comunitat educativa (plataforma digital del centre, tauler d’anuncis i actes de reunions).

11.2. Retiment de comptes al Claustre de Professors

• El Claustre és l’òrgan col·legiat de participació i govern del professorat (Article 146 de la LEC), responsable d’analitzar, valorar i aprovar els aspectes pedagògics del PEC.
  
  

• L’equip directiu presenta al Claustre:
  
  

  • Informe d’inici de curs: objectius anuals, línies pedagògiques i organització de grups i horaris.
    
    

  • Seguiment trimestral de resultats acadèmics i actuacions de millora (avaluació interna, resultats d’avaluació externa, seguiment d’FP dual, etc.).
    
    

  • Memòria anual pedagògica, amb valoració del funcionament general del centre i propostes de millora.
    
    

• El Claustre participa activament en:
  
  

  • La revisió i actualització del PEC, dels projectes curriculars i del Pla d’Atenció a la Diversitat (PAD).
    
    

  • La definició d’estratègies de coordinació docent i innovació metodològica.
    
    

• Les actes de les reunions es custodien i es posen a disposició de tot el professorat, garantint transparència i seguiment col·lectiu.

13 conclusions

El Projecte Educatiu de Centre de l’Institut de Seguretat i Mobilitat de Barcelona (ISMB) defineix la identitat d’un centre públic de formació professional i batxillerat arrelat al districte de Nou Barris i al conjunt de l’àrea metropolitana, amb una clara vocació de servei al territori i al teixit productiu vinculat a la seguretat, les emergències, la sanitat assistencial i la mobilitat. El PEC parteix d’un context social marcat per la diversitat i per la presència de situacions de vulnerabilitat, i assumeix el compromís d’oferir oportunitats educatives de qualitat a un alumnat plural pel que fa a procedència, edats, trajectòries educatives i perfils professionals.

El centre es configura com un espai obert, innovador, inclusiu i sostenible, que orienta tota la seva actuació a partir d’uns valors compartits: la connexió activa amb el món laboral, la promoció de la innovació pedagògica i tecnològica, la inclusió i la participació de tota la comunitat educativa, l’impuls de l’excel·lència professional i la gestió transparent i responsable. Aquests principis, recollits en la missió, visió i valors, donen coherència a l’oferta formativa —PFI, CFGB, CFGM, CFGS, batxillerat i cursos d’especialització— i orienten el centre cap a la consolidació com a centre integrat i de referència en el seu àmbit.

L’ISMB disposa d’un equip humà ampli, divers i altament especialitzat, en què conviuen docents de diferents especialitats i professionals en actiu procedents dels sectors de la mobilitat, la seguretat i la sanitat, juntament amb el personal d’administració, serveis i suport educatiu. Aquesta estructura humana, organitzada a partir d’un model de treball col·laboratiu, de formació permanent i de compromís amb la millora contínua, és una de les principals fortaleses del centre i constitueix el motor per desplegar un projecte educatiu exigent, actualitzat i connectat amb la realitat professional.

Els objectius estratègics del PEC concreten aquesta identitat en tres grans línies de treball: enfortir la connexió amb el teixit productiu local i global; promoure una cultura d’innovació, sostenibilitat i inclusió; i impulsar l’excel·lència professional i la participació comunitària. Aquests objectius es despleguen mitjançant accions específiques —convenis de FCT i FP dual, projectes europeus, programes d’innovació com InnovaFP, CatSkills i EmprènFP, projectes de sostenibilitat, espais de participació, reconeixement de bones pràctiques, etc.— i s’acompanyen d’un sistema d’indicadors que n’ha de permetre el seguiment i la revisió periòdica.

El PEC es concep, finalment, com un document viu i revisable, inserit en el marc normatiu vigent i vinculat als òrgans col·legiats del centre. La seva aprovació pel Consell Escolar i el Claustre, la difusió a tota la comunitat educativa i els mecanismes de retiment de comptes i avaluació previstos (informes de resultats, memòries, enquestes de satisfacció, quadres d’indicadors, etc.) han de garantir que aquest projecte no sigui només una declaració d’intencions, sinó una guia efectiva per a l’acció educativa quotidiana. Des d’aquesta perspectiva, el PEC esdevé l’eina de referència per construir, de manera compartida, un institut que transforma, inspira i connecta les persones amb el seu projecte vital i professional.

14 bibliografia

Normativa general sobre el PEC i formació professional a Catalunya

1. Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (LEC)
   Estableix l'obligatorietat del PEC, els principis educatius, la comunitat educativa i l'autonomia dels centres. El projecte l’elabora el claustre i l'aprova el consell escolar, i es considera part essencial de l’autonomia pedagògica Educació i Formació Professionaldossier.xtec.cat.
   
   

2. Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius
   Recull definició del PEC i la seva relació amb la programació anual. Regula l’acció tutorial i l’exercici de l’autonomia educat.catxtec.gencat.cat.
   
   

3. Decret 155/2010, de 2 de novembre, sobre la direcció dels centres educatius
   Estableix la relació entre el projecte de direcció i el PEC, indicant què ha de contenir cadascun educat.cat.
   
   

Normativa específica per a la Formació Professional

4. Decret 284/2011, d'1 de març, d’ordenació general de la formació professional inicial
   Ordenament bàsic d’organització de l'FP a Catalunya xtec.gencat.cat.
   
   

5. Reial decret 1147/2011, de 29 de juliol, d’ordenació general de l'FP del sistema educatiu
   Normativa estatal aplicable als centres, útil per entendre el marc global on s’insereix l'FP Educació i Formació Professional.
   
   

Altres lleis i normes de suport al sistema educatiu i FP

6. Llei orgànica 10/2015, del 19 de juny, de formació i qualificació professionals
   Marc estatal sobre el sistema de qualificació professional i qualsevol referència a l'FP Educació i Formació Professional.
   
   

7. Llei orgànica 3/2020, per la qual es modifica la LOE
   Reforma general del sistema educatiu, amb possibles implicacions en competències, autonomia i normativa del PEC i l'FP Educació i Formació Professional.
   
   

8. Llei orgànica 2/2006, d’educació (LOE) i Llei orgànica 5/2002, de les qualificacions i l'FP
   Normativa marc que estableix fonaments del sistema educatiu espanyol i les qualificacions professionals Educació i Formació Professional.
   
   

Aspectes transversals i organitzatius

9. Article 19.1 de la Llei 12/2009
   Defineix la composició de la comunitat educativa i la importància de la col·laboració entre sectors en l’elaboració del PEC Google Sites.
   
   

Llei d’Educació de Catalunya (2016, recuperació i ampliació del text)

Per descarregar, consultar i citar el text complet amb complement a la LEC original repositori.educacio.gencat.cat.