Competència Digital ALUMNAT

L’augment de la complexitat exigeix el domini de nombroses eines i recursos tecnològics, digitals, culturals i lingüístics, per apropar-se a un món més global i sostenible. La competència digital implica l’ús segur, saludable, sostenible, crític i responsable de les tecnologies digitals per a l’aprenentatge en el treball i per a la participació en la societat, així com la interacció amb les esmentades tecnologies. 

A segon i quart d’educació secundària obligatòria, l’equip docent ha d’avaluar de forma col·legiada el grau d’assoliment de les competències transversals; així, l’informe d’avaluació final d’aquests cursos ha d’incloure el grau d’assoliment d’aquestes competències. 

Aquesta competència està orientada a la cerca d’informació a Internet. Consisteix a dotar progressivament l’alumnat d’eines i estratègies per cercar informació vàlida, fiable, actual i de qualitat, a fi d’emmagatzemar-la en suports digitals i recuperar-la posteriorment. 

Es començarà per guiar l’alumnat en cerques senzilles d'informació, i progressivament s’aniran introduint estratègies senzilles, guiant-lo a l’hora de reconèixer dades rellevants, com ara la data d’actualització o l’autoria. 

A mesura que l’alumnat avanci es treballarà el pensament crític per tal de seleccionar la informació que ja és capaç de trobar. A més de la validesa de la informació, es treballaran criteris de qualitat, actualitat i fiabilitat. Paral·lelament, l’alumnat va adquirint estratègies per desar la informació que troba de manera organitzada i també per recuperar-la. 

Aquesta segona competència específica posa el focus en l’elaboració de contingut digital amb la finalitat de construir i transferir coneixements, expressar idees o sentiments, promovent l’ús d’un entorn personal d’aprenentatge perquè l’alumnat pugui gestionar el seu propi procés d’aprenentatge. 

En un inici, s’acompanyarà l’alumnat en la creació i l’edició de continguts digitals fent ús de processadors de textos i altres aplicacions senzilles per crear presentacions. A mesura que adquireixin aquesta habilitat s’aniran introduint opcions més avançades, com l’ús de taules, gràfics, esquemes i mapes conceptuals, àudio i vídeo per expressar, compartir o transferir, en múltiples formats, allò que sap, sent o opina. 

Aquesta competència específica se centra en la participació, la col·laboració i la interacció en entorns i plataformes virtuals per a la realització de tasques, reptes o projectes. 

En un inici s’acompanyarà l’alumnat en l’ús de les funcions de col·laboració i compartició de les aplicacions que faci servir per crear produccions digitals. Això implica que l’alumnat ha d’atribuir els permisos corresponents, ja siguin de visualització, d’edició o de sessió de propietat, amb qui estigui duent a terme la tasca o amb el o la docent per tal que en pugui fer la retroalimentació adequada. 

Des de l’inici s’haurà d’anar treballant l’etiqueta, entesa com el conjunt de regles de convivència i de normes de conducta que han de seguir els usuaris d’Internet per tal de garantir que l’alumnat actuï amb respecte i correcció durant la participació, comunicació i col·laboració en entorns digitals. S'haurà d’acompanyar l'alumnat perquè valori i utilitzi de manera correcta i eficient múltiples maneres d’expressar la identitat, la personalitat i el coneixement a través de mitjans digitals garantint la seva seguretat i la dels altres i protegint la seva identitat digital. 

Caldrà fer-los conscients de l’empremta que deixa tot el que es publica a les xarxes i ajudar-los a valorar els beneficis i els riscos que comporta la publicació i la compartició de contingut digital. 

L’ús de la tecnologia situa l’alumnat en contextos virtuals en què li cal gestionar les seves emocions i projectar la seva identitat, entesa com les informacions relacionades amb l’alumne a Internet generades pel mateix alumne, per la seva família o per terceres persones. L’alumnat necessita l’acompanyament del personal docent per treballar les habilitats emocionals i per prevenir els riscos que representen els entorns virtuals. 

Caldrà tractar temes com les hores davant les pantalles, el mòbil, l’accés a continguts d’Internet, la presència en les xarxes socials i el contacte amb persones desconegudes. Els joves necessiten sentir que formen part de grups socials i aquests, sovint, es comuniquen a través dels dispositius mòbils. És important acompanyar-los a fer un ús responsable de les tecnologies, tant pel que fa al temps que hi dediquen com per a la manera com es comuniquen amb la resta. 

Els entorns educatius són entorns de confiança que han de permetre a l’alumnat familiaritzar-se amb la gestió de contrasenyes i amb la identificació de la seguretat i la fiabilitat dels continguts de llocs web. L’assoliment de la competència ha d’implicar que l’alumnat, primer de manera guiada i posteriorment de manera autònoma, posi en pràctica hàbits de prevenció i ús de la tecnologia adequats. 

Aquesta competència específica posa el focus en la utilització de la tecnologia digital per resoldre problemes i per respondre a reptes, especialment mitjançant l’ús de la programació i de la robòtica. Una bona manera de començar a treballar aquesta competència és treballar el pensament computacional desendollat.

Sense utilitzar dispositius digitals, l’alumnat desenvolupa els processos i les accions de la programació informàtica: abordar problemes de manera sistemàtica, dividir-los en parts més petites per trobar-hi solucions, reconèixer patrons, etc. Això fa que l’alumnat desenvolupi habilitats com el raonament lògic, el pensament crític, la creativitat i la presa de decisions. 

L'alumnat anirà aprofundint en aquesta programació i robòtica: entorns de programació que no són amb blocs, connexions entre sensors, actuadors i dispositius, disseny d’aplicacions mòbils, etc. Aquest aprofundiment recaurà principalment en les matèries de Tecnologia i Digitalització, Robòtica i Programació, Tecnologia i Matemàtiques, ja que tenen competències específiques en aquest sentit. Però això no vol dir que la resta de matèries no contribueixin al seu desenvolupament.