Diagnosi

Per tal d’identificar les fortaleses i les debilitats del nostre centre amb relació a l’assoliment de les competències digitals, hem desenvolupat un seguit d’eines que ens han donat uns indicadors a partir dels quals podem identificar aquestes fortaleses i debilitats.

Aquestes eines son, d’una banda, SELFIE, que és una eina dissenyada per tal d’ajudar els centres educatius a integrar les tecnologies digitals en la docència, l’aprenentatge i l’avaluació de l’alumnat. Pot posar en relleu què és el que funciona, en quins aspectes es necessita millorar i quines haurien d’estar les prioritats. Després d’avaluar les possibilitats d’aquesta eina, vam decidir utilitzar-la per avaluar l’estat del centre, tot enviant el qüestionari a l’Equip Directiu, i a l’alumnat, tot enviant la versió per a l’alumnat a tots els grups de tots els cursos, a excepció de 2n de Batxillerat que vam considerar que no ens aportaria cap dada de cara al futur, donat que el curs vinent aquest alumnat no estarà al centre.

En el cas del professorat i les famílies, a qui vam voler integrar a la diagnosi del centre en tant que part de la comunitat educativa, vam elaborar un qüestionari (Google Forms) per a cada grup.

Vam optar per utilitzar dues eines diferents perquè teniem objectius diferents per a cada grup avaluat:

EQUIP DIRECTIU: Ens hi vam incloure els membres de la Comissió Digital en tant que coneixedors de la realitat del centre des de la perspectiva del professorat, però també com a coneixedors de la visió de l’estat ideal que hauria de tenir el centre en matèria digital. Amb aquesta enquesta ens interessava obtenir informació sobre l’estat del centre, principalment a nivell d’infraestructures i recursos (temps, cursos, etc.) posats a disposició del professorat.

La participació de l’ED ha estat molt alta, per la qual cosa podem dir que la qualitat de la informació obtinguda és de fiabilitat alta.

Com pot ser comprensible en l’inici de l’elaboració d’una primera estratègia digital de centre, ens hem trobat amb què hi ha força més punts dèbils que forts. Això, lluny d’interpretar-ho com quelcom negatiu, ens dona un ventall molt ampli d’aspectes a millorar.

Com a punts forts del centre, destaquem:

• El centre ofereix accés a internet per a l’ensenyament i l’aprenentatge.

• Accés del professorat a possibilitats de formació permanent quant a l’ensenyament i aprenentatge amb tecnologies digitals.

• El professorat cerca recursos educatius en línia.

• El professorat utilitza tecnologies per a la comunicació relacionada amb el centre educatiu (Dinantia i correu corporatiu principalment)

En tant que observació, val a dir que el 67% dels membres de l’ED utilitza la tecnologia abans que els companys, mentre que el 33% l’utilitza alhora que els companys. Aquesta dada revela l’alt grau d’enfocament digital dels membres de l’ED.

Quant als punts febles, destaquen:

LIDERATGE

• No s’està desenvolupant l’Estratègia Digital de Centre amb la col·laboració del professorat. El motiu rau en què tot just estem iniciant el disseny de l’EDC.

• El professorat no disposa de temps per tal d’explorar com millorar el seu mètode d’ensenyament amb tecnologies digital

INFRAESTRUCTURA I EQUIPS

• Al nostre centre no existeixen sistemes de protecció de dades

• Al nostre centre no tenim prou mesures per identificar els reptes que sorgeixen amb l’aprenentatge híbrid, relacionats amb les necessitats d’aprenentatge de l’alumnat i el seu context socioeconòmic

• Al nostre centre no disposem d’un pla per ajudar el professorat a abordar els reptes que sorgeixen amb l’aprenentatge híbrid, relacionats amb les necessitats d’aprenentatge dels estudiants i el seu context socioeconòmic

DESENVOLUPAMENT PROFESSIONAL CONTINU

• El professorat del centre no té prou ajuda a l’hora d’intercanviar experiències dins de la comunitat educativa sobre l’ensenyament amb tecnologies digitals

PEDAGOGIA: SUPORT I RECURSOS

• El professorat del nostre centre no acostuma a emprar entorns virtuals d’aprenentatge amb l’alumnat

• El professorat del nostre centre no acostuma a utilitzar recursos educatius oberts

PEDAGOGIA: IMPLEMENTACIÓ A L’AULA

• El nostre professorat no acostuma a utilitzar tecnologies digitals per facilitar la col·laboració entre l’alumnat

• El nostre professorat no acostuma a fomentar la participació de l’alumnat en projectes interdisciplinaris utilitzant tecnologies digitals

PRÀCTIQUES D’AVALUACIÓ

• El nostre professorat no utilitza tecnologies digitals per avaluar les destreses de l’alumnat

• El nostre professorat no utilitza tecnologies digitals per facilitar una retroalimentació adequada (feedback) a l’alumnat

• El nostre professorat no utilitza tecnologies digitals perquè l’alumnat reflexioni sobre el seu aprenentatge

• El nostre professorat no utilitza tecnologies digitals perquè l’alumnat pugui realitzar observacions constructives sobre el treball dels seus companys

• El professorat no disposa de prou ajuda a l’hora d’utilitzar tecnologies digitals per a finalitats d’avaluació

• El nostre professorat no facilita que l’alumnat utilitzi tecnologies digitals per documentar el seu aprenentatge

• El nostre professorat no valora prou les destreses digitals que l’alumnat ha desenvolupat fora del centre educatiu

COMPETÈNCIES DIGITALS DE L’ALUMNAT

• Al nostre centre l’alumnat no aprèn prou a donar crèdit al treball d’altres persones que ha trobat a internet

• Al nostre centre l’alumnat no aprèn prou a crear continguts digitals

• No assegurem prou que l’alumnat desenvolupi habilitats digitals per a diferents matèries

• Al nostre centre l’alumnat no aprèn a programar

• Al nostre centre l’alumnat no aprèn a resoldre problemes tècnics que sorgeixen en utilitzar tecnologies digitals

PROFESSORAT: Tenim molt present que, per tal d’assolir una competència digital de centre idònia, és necessari que el professorat sigui competent digital. És aquest, doncs, l’aspecte al voltant de què ha girat bàsicament el qüestionari de Google Forms dirigit a aquest grup. Als membres de l’Equip Directiu, en tant que professorat, també se’ls ha demanat que contestessin les preguntes d’aquest qüestionari.

La participació del professorat ha estat molt alta, per la qual cosa podem dir que la qualitat de la informació obtinguda és de fiabilitat alta.

En el cas del grup del professorat, ens hem trobat amb un cert equilibri entre punts forts i punts febles, sent els punts forts els següents:

• La major part del professorat domina la navegació i comunicació al món digital

• Bons coneixements sobre la presentació de continguts

• Ampli ús d’eines office des del mòbil

• Bon coneixement sobre l’ús del núvol, tret de la publicació web de contingut

• Ús massiu de les TIC en les activitats d’aprenentatge per part del professorat

• La major part del professorat incorpora la competència digital a les programacions didàctiques

• La major part del professorat utilitza les TIC pels NESE

• Tot el professorat utilitza les TIC en el seguiment/avaluació de l’alumnat

• Tothom utilitza el programari general del centre: Dinantia

• La major part del professorat promou els drets fonamentals d’honor, intimitat, imatge, a les TIC, així com el seu ús responsable i segur

• Es fomenta la inclusió digital

• Més de la meitat del professorat participa en activitats de formació en les TIC

• Gairebé tot el professorat està implicat en l’assoliment dels objectius de l’EDC

Els punts febles resultants de l’enquesta són:

• La meitat del professorat no té coneixements en operacions complexes amb ordinadors/sistemes operatius; i mòbils/tauleta

• Coneixements molt bàsics de tractament d’imatge, vídeo i so

• Coneixements mínims d’excel

• Poca elaboració i avaluació de les TIC utilitzades

• La major part del professorat no coneix metodologies innovadores en l’ús de les TIC

• La major part del professorat no té imprevist implicar-se en el projecte de centre relacionat amb les TIC

• La inmensa major part del professorat no participa a cap xarxa educativa en entorns digitals

• La meitat del professorat no fa pràctica reflexiva relacionada amb les TIC

• La inmensa major part del professorat no incorpora cap innovació docent relacionada amb les TIC, ni participa en recerca educativa

• La inmensa major part del professorat no crea ni divulga cap contingut ni recurs educatiu en format digital, ni participa en comunitats virtuals d’aprenentatge

• La meitat del professorat no té coneixement sobre cap iniciativa d’innovació educativa vinculada a les TIC, al centre

• Ús de Google Classroom, d’extensions i complements, Google Sites, fotografies lliures de drets; i escanejat de documents i enviament via email amb la fotocopiadora del centre

Donat que aquests punts tenen relació amb les competències digitals docents, tant la instrumental com les metodològiques, integrarem tants punts com ens sigui possible a la FIC que farà el nostre claustre el curs vinent, sent aquest un altre objectiu de l’EDC.

ALUMNAT: Atès que l’objectiu final de l’EDC és dotar l’alumnat d’una competència digital de nivell al més alt possible, ens plantegem que son el centre de tota l’estratègia. D’altra banda, per tal que aquesta estratègia sigui eficient, ens hem plantejat la importància de determinar el nivell competencial digital actual d’aquest grup. Així doncs, el qüestionari dirigit a l’alumnat s’ha centrat, d’una banda, en el seu accés a equipament i tecnologia digital, d’altra banda a l’ús que en fan i a quin nivell el fan servir.

La participació de l’alumnat ha estat alta, per la qual cosa podem dir que la qualitat de la informació obtinguda és de fiabilitat relativament alta.

Els punts forts que hem pogut recollir del qüestionari Google Forms són els següents:

• Gairebé el 60% dels estudiants sap utilitzar el programari i les aplicacions quan treballa a casa

• Un 78% de l'alumnat té accés a un dispositiu fora de l'escola, tot i que un 11% no en pot disposar sempre que el necessita.

Els punts febles, un cop més, són més nombrosos que els forts, la qual cosa és indicadora de la necessitat de l’elaboració de l’EDC present.

PEDAGOGIA: IMPLEMENTACIÓ A L’AULA

• Al nostre centre no utilitzem la tecnologia per a rebre retroalimentació adequada (feedback) sobre el nostre aprenentatge

• Al nostre centre no utilitzo la tecnologia per a conèixer en major detall els meus punts forts i febles com a estudiant

• Al nostre centre no utilitzo la tecnologia per a realitzar observacions sobre el treball dels meus companys

• El nostre professor no valora les habilitats digitals que desenvolupo fora del centre

COMPETÈNCIES DIGITALS DE L’ALUMNAT

• Al nostre centre no aprenc a programar

ALTRES

• L’alumnat utilitza la tecnologia amb finalitats educatives entre un cop a la setmana i un cop al mes, menys d’una hora.

D’aquest grup considerem que, en un primer estadi de l’EDC, hem de centrar-nos en els aspectes d’avaluació. Un altre aspecte, provinent aquest de l’observació de l’alumnat per part del professorat i comentat en multitud de reunions d’equips docents i d’avaluació, és la baixa competència digital i el baix grau d’autonomia del nostre alumnat. Aquests dos darrers punts els volem revertir integrant-los en els objectius de l’EDC.

FAMÍLIES: El nivell competencial digital de les famílies també és del nostre interès, ja que són les famílies el principal recolzament de l’alumnat a l’hora de fer les tasques que fan a casa, també a nivell digital.

La participació de les famílies ha estat molt baixa, per la qual cosa podem dir que la qualitat de la informació obtinguda és de fiabilitat baixa. Considerem que aquesta dada és prou important i l’hem incorporat com a debilitat del centre. Els motius d’aquesta baixa participació de les famílies pensem que són:

1. Baixa competència digital de les famílies. Hem distribuït el qüestionari mitjançant Dinantia i, tot i que l’acceptació i utilització d’aquesta eina entre les famílies és molt alta, el fet de que el qüestionari hagi estat elaborat amb Google Forms i s’obri en una pestanya nova, pensem que pot tirar enrere les famílies a l’hora de fer el pas de cumplimentar-lo.

2. Baix grau d’implicació de les famílies en la vida de l’institut. Aquest aspecte, si bé no té gaire relació amb l’EDG, és prou important com per tenir-lo en compte a l’hora d’elaborar polítiques d’integració de les famílies.

Quant a les respostes obtingudes del qüestionari, els punts forts són els següents:

• Majorment, solament les famílies de 1r a 3r d’ESO han fet l’enquesta

• Molt poques famílies estan subscrites a la web

• Les famílies no són participatives en les publicacions del centre

• La majoria de famílies no saben el que és un EVA

• Coneixement pobre en l’ús d’excel, powerpoint i eines del núvol

• Només un 10% de les famílies han participat a l’enquesta

De cara a l’elaboració dels objectius, ens centrarem en els punts marcats en groc, que són els que permetran que les famílies es puguin integrar millor a la vida del centre i puguin ajudar amb les tasques digitals encomanades als seus fills.

Així doncs, els objectius que pensem que es desprenen com a més immediats d’aquesta diagnosi són:

Objectiu 1: Desenvolupar l’EDC en col·laboració amb el professorat

Objectiu 2: Actualització de la documentació del centre (NOFC, PEC, etc.)

Objectiu 3: Dissenyar un pla d’acollida digital per a la comunitat educativa

Objectiu 4: Reduir la bretxa digital a les famílies

Objectiu 5: Fomentar la utilització de l’EVA de centre

Objectiu 6: Introduir diferents eines d’avaluació i tipus d’avaluació digitals

Objectiu 7: Conscienciar l’alumnat sobre els continguts trobats a la xarxa

La justificació d’aquests objectius i la seva dissecció en subobjectius es troba a l’apartat “Objectius” de l’EDC.