課程深耕

😄閱讀教學之規劃與實施

🌟閱讀教學計畫、執行及檢核之品質🌟

為讓「山『親』水秀品文山，『楓』和日『歷』饗書香」能真正接住孩子的多元與差異，文山國小以「悅讀、活讀、走讀、創讀、饗讀」五個閱讀內涵做課程核心，並以「山親（自然探索）、水秀（資源永續）、楓和（傳藝創新）、日歷（好客關懷）」四軌在地探索架構為課程根基，結合國際教育「文山英閱繪」與數位學習探究的「閱讀文山」，整合多元文本、跨領域與議題學習，並對應SDGs與SEL的核心目標，透過系統化課程設計與推動，確保各年段閱讀教學執行品質與永續發展，讓每個孩子都能在文山校園中，從被理解、被支持，到啟發後的主動探索，最終能在閱讀中找到屬於自己的位置——真正「饗」受閱讀的美好。

🌟教學實施與檢核🌟

為有效幫助學生，理解閱讀教學成效，本校採CIPP模式進行閱讀檢核，透過循環評鑑滾動修正，作為閱讀推動調整依據：

1. 學生閱讀學習檢核：

以注音符號檢測、學習扶助測驗、學習能力檢測等成效做背景分析，建構共讀經驗，到課程中的學習單、歷程記錄、分組合作學習、成果分享、定期評量素養試題等，也透過各種閱讀活動及競賽，檢核閱讀素養課程實施之成效與學生學習成果。

2. 教學歷程與課程檢核：

每學期初各年段、領域社群共同討論全校閱讀計畫，確認內外部可用於課程的軟硬體資源；期中定期進行共備、說觀議課，觀察與紀錄課程成效，並做出回應與修正；期末進行總檢討並將成果上傳校訂課程網站，彙整並分享教學經驗與意見，滾動修正授課內容；同時鼓勵全校教師參加素養命題甄選，屢獲佳績。

🌟圖書館資訊利用教育之規劃及執行🌟

文山楓香書坊圖書館是文山校園閱讀的心臟，流動的書香帶動全校脈動。因為有圖書館閱讀推動教師計畫的引入，在閱推教師的專業規劃下，穩定前行。

🥇活力文山~閱讀行事曆引領閱讀節奏。

首先，閱讀在文山楓香書坊，是一整年的陪伴，是一條有季節的山徑，孩子、師長與社區人力在不同時刻走進來，這些說書人、伴讀者、愛閱者，每次相遇，都令人感動。

🥈策略文山~閱讀護照串連閱讀生活。

文山的圖書與資訊利用教育，是一條從校園延伸到山林的閱讀山徑。孩子從走進楓香書坊、愛上閱讀開始，從學會找資料、辨別資訊，最後能整理觀點、說自己的想法，在不急不徐中，用文山在地知識脈絡搭建鷹架，讓圖書與資訊利用學習變得獨特而有意義。

🥉共享文山~從山林探索到地方行動，以腳印丈量家鄉，用創意延續土地故事。

文山團隊期待閱讀真正融入孩子的生活，建構閱讀護照機制，串連校園、家庭與生活場域的閱讀學習。透過親子共讀紀錄、參與多元活動（主題書展、作家有約、營隊活動、校長有約等)，提升閱讀動機；並結合閱讀策略、成果分享紀錄，引導學生將閱讀內化為生活觀察與行動實踐，讓閱讀成為日常習慣，具體展現閱讀推動成效。

🌟多領域、跨文本閱讀課程規劃及執行🌟

除了圖書館閱讀教師外，文山全校師長都是閱讀推動的最佳夥伴，藉由PLACE校訂課程的串聯，以在地化情境文本拉近學生與閱讀的距離，以繪本、讀本、報導文學、百科等各類型提升學生閱讀能力，跨領域教學活動加強整合，並以圖文創作、戲劇表演、影片拍攝等創意作品，深化思考與表達之內涵，達成愛閱讀、會學習、能展能、願行動的未來公民目標。