Відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 року № 872, на підставі висновків комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство в школі було організована робота 3-х класів з інклюзивним навчанням.
Розроблені індивідуальні навчальні плани з урахуванням висновків ІРЦ. Розклад уроків складений з урахуванням динаміки працездатності особливих дітей з дотриманням санітарно – гігієнічних вимог.
Відповідно до висновку ІРЦ у школі створені команди супроводу. Членами команди супроводу та за згодою батьків, у школі розроблені індивідуальні навчальні програми, які схваленні педрадою та затверджена директором школи.
Індивідуальні програми розвитку розроблені на 1 рік, двічі на рік (на кінець семестру і на кінець навчального року) вони переглядаються і за потреби коригуються.
Важливою є оцінка динаміки розвитку дитини, збирання відомостей про її успіхи. Оцінювання здійснюється згідно з критеріями оцінювання та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. Воно, в основному, є стимулюючим. Згідно рекомендацій ІРЦ для кожного учня проводилися корекційно-розвивальні заняття:
учень 1-А
№ ІРЦ- від 01 липня 2025 р.
Розвиток мовлення – 3 години
учениця 4-Б
№ ІРЦ- від 22 лютого 2024 р.
Адаптація  освітньої програми/ навчальних предметів
Розвиток емоційно-вольової сфери та когнітивних процесів – 1 година
Розвиток мовлення – 1 година
Корекція розвитку – 2 години
учень 3-Б
№ ІРЦ- від 26 листопада 2024 р.
Адаптація освітньої програми/ навчальних предметів
Розвиток емоційно-вольової сфери та когнітивних процесів – 1 година
Розвиток мовлення – 1 година
Корекційно-розвивальну роботу проводять відповідні спеціалісти: практичний психолог, вчитель-логопед та вчитель-дефектолог, які здійснюють комплекс заходів із системного психолого-педагогічного супроводження дітей з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямований на корекцію порушень шляхом розвитку пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення та особистості дитини.
Вчителі та батьки відзначають, що за період навчання учнів за інклюзивною формою відбуваються позитивні зміни: вони із задоволенням спілкуються з однолітками, краще адаптуються до роботи на уроці, швидше звикають до ритму уроку, позитивно ставляться до навчання, адекватно реагують на зауваження вчителя. Найбільшим успіхом учнів є те, як зазначають вчителі, що вони не помічають своєї відмінності між однолітками, вільно з ними спілкуються, беруть участь у шкільному житті свого класу.