Освітній процес для дітей з ООП

Відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 року № 872, на підставі висновків комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство в школі було організована робота  3-х класів з інклюзивним навчанням.

Розроблені індивідуальні навчальні плани з урахуванням висновків ІРЦ. Розклад уроків складений з урахуванням динаміки працездатності особливих дітей з дотриманням санітарно – гігієнічних вимог.

Відповідно до висновку ІРЦ у школі створені команди супроводу. Членами команди супроводу та  за згодою батьків, у школі  розроблені індивідуальні навчальні  програми, які схваленні педрадою та затверджена директором школи.

Індивідуальні програми розвитку розроблені на 1 рік,  двічі  на рік  (на кінець семестру і на кінець навчального року) вони переглядаються і за потреби  коригуються.

Важливою є оцінка динаміки розвитку дитини, збирання відомостей про її успіхи. Оцінювання здійснюється згідно з критеріями оцінювання та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. Воно, в основному, є стимулюючим. Згідно рекомендацій ІРЦ для кожного учня  проводилися корекційно-розвивальні заняття:

1. учень 1-А

№ ІРЦ-  від 01 липня 2025 р.

Розвиток мовлення – 3 години

2. учениця 4-Б

№ ІРЦ-  від 22 лютого 2024 р.

Адаптація  освітньої програми/ навчальних предметів
Розвиток емоційно-вольової сфери та когнітивних процесів – 1 година

Розвиток мовлення – 1 година

Корекція розвитку – 2 години

3. учень 3-Б

№ ІРЦ-   від 26 листопада 2024 р.

Адаптація  освітньої програми/ навчальних предметів

Розвиток емоційно-вольової сфери та когнітивних процесів – 1 година

Розвиток мовлення – 1 година

Корекційно-розвивальну роботу проводять відповідні спеціалісти: практичний психолог, вчитель-логопед та вчитель-дефектолог, які здійснюють комплекс заходів із системного психолого-педагогічного супроводження дітей з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямований на корекцію порушень шляхом розвитку пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення та особистості дитини.

Вчителі та батьки відзначають, що за період навчання учнів за інклюзивною формою відбуваються позитивні зміни: вони із задоволенням спілкуються з однолітками, краще адаптуються до роботи на уроці, швидше звикають до ритму уроку, позитивно ставляться до навчання, адекватно реагують на зауваження вчителя. Найбільшим успіхом учнів є те, як зазначають вчителі, що вони не помічають своєї відмінності між однолітками, вільно з ними спілкуються, беруть  участь у шкільному житті свого класу.