Логопедична робота

Організація корекційно-освітнього процесу

В закладі функціонує 2 спеціальні групи для дітей з ЗНМ.

На підставі висновків проведеної логопедичної діагностики вчителі-логопеди складають тематичний план корекційної роботи та планують індивідуальну роботу з дітьми з урахуванням порушень звуковимови у дітей. В роботі з дітьми використовується диференційований підхід.

Вчителі-логопеди проводять: фронтальні, підгрупові (3-5 дітей) та індивідуальні заняття в ігровій формі, що допомагає поступово формувати мотиваційну основу мовлення. При цьому використовуються персонажі лялькового театру, механічні іграшки, тіньовий та пальчиковий театри, дидактичні ігри, вправи, створюються ігрові ситуації, які спонукають дітей до співпраці з дорослим та однолітками та дають позитивний результат при відпрацюванні мовленнєвих навичок.

Корекційно-логопедична робота при ЗНМ передбачає комплексний вплив на дітей і має такі розділи роботи:

1.Формування загальних мовленнєвих навичок

• розвиток слухової пам'яті дітей; навчання вмінню слухати і чути звернене до них мовлення; навчання диференціюванню звуків.

• відпрацювання правильного мовленнєвого вдиху і видиху.

• навчання правильного інтонування, наголошування, модуляції голосу і виразності мовлення.

2.Розвиток фонетико - фонематичної сторони мовлення

• підготовка артикуляційного апарату до постановки звуків;

• постановка звуків;

• розрізнення голосних і приголосних звуків на слух;

• диференціація звуків;

• розвиток фонематичного аналізу,синтезу та фонематичних уявлень;

• формування навичок складання звукових схем слів та добору слів до їхніх звукових схем

3. Удосконалення імпресивного мовлення

• розвиток уваги до мовлення навколишніх;

• формування вміння утримувати в пам'яті і відтворювати сприйнятий на слух матеріал.

4. Розвиток лексичної сторони мовлення (збагачення та уточнення словника, словотворення)

• формування знань про іграшки, ігри, навчальні посібники;

• формування уявлень про овочі, фрукти, квіти, гриби, ягоди, дерева та ін.

• ознайомлення із суспільним життям країни, розширення знань про свята.

• навчання утворювати слова із зменшувально-пестливим значенням та шляхом приєднання префіксів і суфіксів;

• розвиток уваги до зміни граматичних форм слів залежно від роду,числа та відмінка,часу дії.

5.Формування граматичного рівня мовлення

• навчання узгоджувати прикметники і іменники;

• навчання складати прості поширені речення з прямим додатком, із прийменниками, виокремлювати слова з речень за допомогою питань;

• поширення речень за допомогою запитань;складання речень із заданими словосполученнями.

6. Навчання зв'язного мовлення

• удосконалення розмовного мовлення,вміння вести нескладний діалог, поставити запитання, правильно та швидко підібрати для відповіді потрібне слово;

• навчання елементарному опису, уміння об'єднувати окремі вислови у зв'язні повідомлення(оповідання за малюнком,за серією малюнків)

• навчання переказувати прочитаний твір, інтонаційно розрізняти частини будь-якого оповідання

Основним моментом є спеціально організована емоційна гра з визначеним навчально-корекційним завданням.

На фронтальних заняттях використовується диференційований підхід, що забезпечує якісне засвоєння матеріалу.

Провідну роль у корекційній роботі відводиться закріпленню отриманих знань у різних навчальних ситуаціях. Вчителі-логопеди використовують дидактичний матеріал до кожного заняття з дітьми та опрацьовують варіанти на друкованому матеріалі.

На індивідуальних заняттях здійснюється наступна робота:

• Розвиток рухливості артикуляційного апарату, необхідних для правильної та чіткої вимови звуків рідної мови;

• Уточнення звуків раннього онтогенезу;

• Постановка звуків, які відсутні або спотворені у мовленні дитини;

• Робота над розвитком всіх фонематичних процесів;

• Робота над формуванням правильної складової структури слова;

• Розвиток психічних процесів;

• Розвиток дрібних м'язів рук.

Мета індивідуальних занять: формування граматично правильного, самостійного зв'язного мовлення.