Організація освітньої роботи у Борівському закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 1 Борівської селищної ради Ізюмського району Харківської області у 2024-2025 навчальному році здійснювалася відповідно до Законів України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", Базового компоненту дошкільної освіти, Концепції Національно-патріотичного виховання дітей та молоді, Положення про заклад дошкільної освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 № 305 (зі змінами від 27.01.2021), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затвердженого наказом Міністерства охорони здоров`я України від 24.03.2016 № 234), наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», інших нормативно-правових актів.
Мова освітнього процесу та мова повсякденного спілкування у ЗДО є українська.
Матеріально-технічний стан будівель та господарчих споруд закладу дошкільної освіти наразі не відповідає санітарно-гігієнічним нормам. У зв’язку безпосередньою близкістю громади до фронту, постійними обстрілами селища, основна будівля закладу пошкоджена вибуховими хвилями під час влучання ракет у сусідні будівлі. У закладі вибиті всі вікна, пошкоджено двері, внутрішні стіни та дах. Розпочата робота з забезпечення закладу дошкільної освіти найпростішим укриттям
Відповідно до розпорядження Борівської селищної військової адміністрації Ізюмського району Харківської області від 31.01.2025 року № 69-од «Про організацію освітнього процесу в закладах дошкільної освіти Борівської селищної територіальної громади в дистанційній формі навчання у 2025 році», наказу директора Борівського ЗДО № 1 від 21.08.2024 № 31 «Про організацію освітнього процесу у Борівському ЗДО № 1 у 2024-2025 навчальному році» освітній процес у Борівському закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 1 Борівської селищної ради Ізюмського району Харківської області у 2024-2025 навчальному році здійснювався виключно у дистанційній формі, виходячи з безпекової ситуації у громаді, що зумовлено безпосередньою близкістю закладу до зони активних бойових дій.
Зміст навчально-виховного процесу в закладі визначався Базовим компонентом дошкільної освіти. У 2024-2025 навчальному році заклад дошкільної освіти продовжував працювати за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», рекомендованою Міністерством освіти і науки України, автор О. Білан.
Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснювалася шляхом інтеграції завдань у різні види діяльності при проведені занять з дітьми згідно з парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина», автор: Каплуновська О.М. Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснювалося за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.
Враховуючи методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України «Щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стану», «Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні», «Щодо проведення просвітницької роботи з учасниками освітнього процесу в закладах дошкільної освіти з питань уникнення враження мінами, вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження в надзвичайних ситуаціях», спираючись на «Пам`ятку керівника закладу дошкільної освіти щодо організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності», актуальними напрямами роботи нашого закладу у 2024-2025 навчальному році були наступні завдання:
1. Удосконалення організації навчально-виховного процесу у дистанційній формі через впровадження новітніх технологій навчання й виховання, комп’ютеризації та інформатизації освітнього середовища.
2. Організація освітньої діяльності на формування навичок безпечної поведінки дошкільників.
3. Формування соціально – громадянської компетентності дітей, зміцнення національної ідентичності, як основи, яка виховує справжній патріотизм засобами мистецько-творчої діяльності.
Головні річні завдання знайшли своє відбиття в усіх складових річного плану роботи. Методична робота з педагогічними кадрами була спрямована на реалізацію основної мети: підвищення професійного рівня педагогів, координування зусиль педпрацівників закладу для вирішення пріоритетних завдань, створення оптимальних умов для підвищення результативності освітнього процесу.
Завдання методичної роботи були спрямовані на підвищення професіоналізму педагогічного колективу, професійної компетентності педагогів, впровадження нових освітніх технологій, реалізації завдань програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція), закону України «Про освіту».
Методична проблема «Розвиток емоційно-морального, патріотичного та свідомого ставлення усіх учасників освітнього процесу до себе та інших людей до рідної землі, своєї нації, матеріальних і духовних надбань суспільства» була актуальною та співзвучною сучасним педагогічним ідеям і вирішувалась комплексно, передбачаючи проведення як навчальної, так і виховної роботи, а також методичної діяльності. Працювати над реалізацією цього підходу в дистанційному форматі вкрай важко, однак педагоги закладу у тісній співпраці з батьками вихованців впроваджували види діяльності, які сприяли емоційній підтримці дітей та налагодженню комунікації з ними.
Визначну роль для розвитку базових компетентностей, зокрема самостійності мислення та пояснювального мовлення дитини, відіграє рівень професійної компетентності педагогів. Вихователі виявляють чітке розуміння важливості розвитку самостійного критичного мислення та пояснювального мовлення для подальшої успішності дітей не тільки у навчанні, а й в реалізації себе, як особистості, в сучасних життєвих викликах. Також вихователі визначають загальний напрямок сучасних технологій на інтерактивність, та самостійність кожної дитини в процесі навчання. Надають важливого значення наданню дієвого характеру освітньому процесу. Володіють на достатньому та середньому рівні певними інтерактивними технологіями. В стислі терміни вихователі опанували комп’ютерні технології, навчилися проводити онлайн-заняття в системі ZOOM, користуватися пошуковими системами, застосовувати у практиці роботи короткі і дидактично продумані відеоролики, дозовано використовувати переходи та анімацію. В зв’язку з цим, вони стали приділяти напрацюванню таких практичних навичок значно більше уваги при підготовці до освітнього процесу. У процесі організації освітньої діяльності в дистанційному форматі педагоги закладу здійснювали навчання дітей у синхронному та асинхронному режимах.
Ключовою передумовою налагодження ефективного та дієвого освітнього процесу є партнерська взаємодія між батьками вихованців та педагогічним колективом. Аби організувати ефективну взаємодію всіх учасників освітнього процесу використовували різноманітні онлайн сервіси та ресурси, месенджери Viber, Telegram для оперативного спілкування з батьками. Адже в умовах дистанційного навчання збільшується участь батьків у процесі освіти дітей. Наразі батьки потребують консультативної підтримки, певних педагогічних та психологічних знань, систематичного супроводу.
Педагоги закладу ознайомлювали батьків з особливостями дистанційного навчання, звертали увагу на провідну роль батьків у ньому, визначили технічні можливості кожної родини. Але поруч з тим, від батьків не вимагалося щоденних звітів про здобутки дитини. Демонстрація досягнень дітей проводилася у формі виставок, коллажів.
Для вивчення запитів і очікувань батьків щодо надання дітям освітніх послуг, їхньої готовності до партнерської взаємодії у вирішенні завдань розвитку, виховання і навчання дітей, труднощів, які виникають у родинному вихованні щодо забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку дитячої особистості, педагогами було проведено онлайн опитування, обговорення актуальних питань в індивідуальних та колективних групах у месенджерах.
Актуальним напрямком роботи вихователів було також забезпечення інформаційної безпеки дітей. Перенасиченість негативною інформацією шкідливо впливає на психіку дітей, особливо дітей-переселенців, дітей, які були свідками військових дій. Тому з батьками проводилася роз’яснювальна робота щодо негативного впливу надмірного використання медіа на здоров’я дітей та заходи з його мінімізації, про необхідність чіткого режиму дня дошкільників і обов’язкового його дотримання. Безпека і комфорт дитини – це загальна турбота педагогічного колективу і батьків.
Під час організації дистанційного навчання у співпраці з батьками педагоги орієнтувалися на виконання різних завдань, як от інформування сімей, що евакуйовані з території громади і надання їм можливості долучитися до освітнього процесу у нашому закладі, сприяли долученню до освітнього процесу дітей, які разом з батьками виїхали в зарубіжні країни на період воєнних дій.
Одним з пріоритетних завдань у 2024-2025 навчальному році було формування навичок безпечної поведінки дошкільників. Протягом року педагоги постійно спрямовували самоосвіту батьків з різних питань, стимулювали їх прагнення і вміння поповнювати свої педагогічні знання. У Viber-групах педагоги розміщували інформацію для батьків різного змісту, у тому числі пам’ятки з питань безпеки: «Як діяти у разі хімічної небезпеки», «Правила поведінки при виявленні вибухонебезпечних предметів», «Як діяти у разі радіаційної небезпеки», «Як діяти під час руйнування будівель і споруд унаслідок вибуху» тощо.
У листопаді 2024 року було проведено педагогічну раду «Створення безпечних умов для всіх учасників освітнього процесу» де було розглянуто питання про права дитини та забезпечення освітнього середовища у ЗДО і сім’ї, вільного від проявів будь-яких форм насильства та дискримінації, про психологічнездоров’я та благополуччя учасників освітнього процесу тощо.
Забезпечення психологічної безпеки та емоційного благополуччя учасників освітнього процесу завжди було і залишається актуальним питанням. Сьогодні в умовах війни, педагогу необхідно володіти елементарними навичками подолання тривожності, нападів панічної атаки, вміти переспрямувати увагу конкретної дитини, або дітей на позитивні явища, зацікавити їх, знайти способи піднесення їхнього настрою, знати елементарні способи розслаблення дитини у стані нервового напруження.
Практичним психологом Твердохліб А.Ю. проводилися консультації для батьків «Психологічні практики для поновлення ресурсів та посилення життєстійкості», «Як допомогти дитині здолати агресію», тощо. Здійснювалося індивідуальне консультування батьків вихованців за запитами.
Разом з тим, під час проведення онлайн-занять педагоги впроваджували психологічні хвилинки, які допомагали дітям впоратися зі стресом, емоційно налаштуватися на заняття. Водночас практичний психолог надсилала у групові чати короткі відеоролики для психологічного розвантаження для перегляду разом з батьками у більш зручний та слушний час, що давало можливість дітям стати більш спокійними, врівноваженими, а також давало можливість краще зрозуміти свої почуття.
Одним з провідних напрямів діяльності ЗДО у 2024-2025 навчальному році залишалося питання формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку. Педагоги та батьки вихованців консолідували зусилля для зміцнення національної ідентичності дітей як основи, яка виховує справжній патріотизм, сприяє формуванню у дітей позитивного образу своєї країни, утверджує активні позиції громадянина своєї країни. Виховує ціннісне ставлення до своєї родини як частини свого народу, його історії, традицій, культури.
У листопаді 2024 року було проведено педагогічну раду «Мистецтво як своєрідний індикатор патріотизму». На ній було розглянуто питання про цілісність, системність і послідовність планування й організаціії роботи з мистецько-творчої діяльності дітей у вихованні патріотизму, про Емоційні та чуттєві орієнтири як ефективний вплив мистецтва на особистість.
Вихователями було переглянуто вебінар «Національно-патріотичне виховання «Україна – моя батьківщина». У березні також було проведено тематичне вивчення «Про стан роботи з використання мистецько-творчої діяльності дітей дошкільного віку».
Головний принцип роботи педагогів ЗДО - виховання добром на духовних та культурних засадах рідного народу. Завдання щодо організації роботи з патріотичного виховання вирішуються комплексно – під час занять з екологічного, пізнавального, художньо-естетичного, мовленнєвого розвитку, трудового виховання. Для реалізації зазначених завдань вихователі використовують широкий спектр засобів освітнього впливу (різні види ігор, художня література, природа, фізичні вправи, образотворче, музичне мистецтво тощо) в процесі провідної (предметної) та інших специфічних для молодшого віку видів діяльності (емоційне спілкування, ігрова, рухова, пізнавальна, мовленнєва, образотворча, музична діяльність тощо).
Патріотичні почуття дітей дошкільного віку засновуються на інтересі до найближчого соціального, природного і культурного оточення (сім’ї, батьківського дому, рідного міста, села, країни, традицій та звичаїв свого народу). Тому позитивне ставлення до світу закладається на основі виховання любові та поваги до найрідніших людей (мами, тата, бабусь, дідусів, братів, сестер), усвідомлення тісного взаємозв’язку між поколіннями. Тож педагоги ЗДО приділяють увагу формуванню у дошкільників дієвих емпатійних проявів щодо близьких, адже мало розуміти, що таке доброта, турбота, вдячність, взаємодопомога - необхідно проявляти ці почуття у повсякденні, цінувати членів своєї сім’ї й теплоту рідної домівки.
Патріотичне виховання передбачає також ознайомлення дітей дошкільного віку з природою рідного краю. При цьому вихователі роблять акцент на красі, розмаїтті, багатстві та особливостях природного довкілля нашої країни, виховуючи любов до нього. Дошкільники старшої групи «Барвінок» мають уявлення про різні типи природних ландшафтів України (гори, луки, степи, ліси, водойми тощо), її специфічний рослинний і тваринний світ, визначні природні об’єкти (найбільші річки, озера, найвищі гори, природні заповідники), характерні для певної місцевості кліматичні умови тощо.
Гартування маленького патріота в старшій групі відбувається шляхом формування уявлень про назви рідного міста або села, найближчих вулиць, площ, столиці нашої Батьківщини, про її визначні місця. Також дітей старшого дошкільного віку вихователь Безкровна О.В. ознайомлювала із державною символікою України (прапор, герб, гімн). Цікавою і корисною для них є інформація про людей, які прославили нашу країну (художників, композиторів, письменників, винахідників, учених, мандрівників, лікарів, спортсменів) та характерні риси українського народу взагалі (миролюбність, доброзичливість, гостинність, працелюбність, творчість, мудрість тощо).
Особливу увагу приділяють педагоги одному з важливих напрямків патріотичного виховання – це прилучення дітей до народознавства — вивчення культури, звичаїв рідного народу шляхом ознайомлення з характерними ознаками побуту українців (житло, одяг, предмети побуту, народна іграшка), народних ремесел (гончарство, вишивка, килимарство, лозоплетіння тощо), символів (верба і калина, вінок, рушник).
Вихователі ЗДО розуміють, що у формуванні патріотично налаштованої особистості вагомою є роль народних традицій та обрядів: вони привертають увагу дошкільників до цінностей предків, створюють позитивний настрій, розкривають основи правомірної поведінки, навчають проявляти толерантність щодо всього живого. Так в процесі ознайомлення з традиціями і звичаями емоційний досвід дітей збагачується новими враженнями, розширюється коло їхніх знань про довкілля, зокрема про близьких людей та свою малу Батьківщину. Виховання любові до Батьківщини, гордості за свою країну поєднується із формуванням доброзичливого ставлення один до одного.
Перевіркою встановлено, що вихователі приділяють належну увагу питанням планування освітнього процесу з патріотичного виховання.
Тематика занять з народознавства відображена в щомісячних перспективних планах роботи, при цьому враховуються види дитячої діяльності, їх чергування: розвиток мовлення, ознайомлення з навколишнім, малювання, ліплення, аплікація, музичні заняття та розваги. Календарні плани роботи вихователів відображають розгорнуту роботу з дітьми на заняттях, а саме, програмовий зміст, де чітко вказані навчальні, розвивальні та виховні завдання, обладнання та матеріал, що використовуються під час занять, наочні та демонстраційні зразки, роздатковий матеріал.
В умовах воєнного стану в Україні, спричиненого повномасштабним вторгненням росії в Україну, національно-патріотичне виховання дошкільників буде і надалі важливою складовою освітнього процесу, завдання національно-патріотичного виховання залишаються актуальними і у наступному 2024-2025 навчальному році.
Виконуючи вимоги БКДО та освітньої програми з розділу «Безпека життєдіяльності дошкільників» педагогічний колектив у 2024-2025 навчальному році постійно працював над удосконаленням знань та навичок у дітей щодо цілісного ставлення до власного здоров’я та життя; поліпшенням якості освітньої роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; закріпленням уявлень дітей про можливі небезпечні ситуації природного, техногенного, медичного, біологічного, воєнного характеру та відпрацюванням стереотипів поведінки дошкільників в умовах загрози та виникнення різних надзвичайних ситуацій. З дітьми проведено бесіди та заняття про дії під час сигналу «Повітряна тривога», «Небезпечні пристрої», «Вибухонебезпечні предмети» тощо.
Дуже складно у 2024-2025 навчальному році було здійснювати моніторинг досягнень дітей за освітніми лініями Базового компоненту. Разом з тим моніторинг досягнень дітей старшого дошкільного віку за картами спостережень показує вцілому позитивну динаміку показників рівня компетентностей дошкільників. Але нестабільність відвідування онлайн-занять дітьми, часта відсутність у громаді світла та зв’язку, наклала помітний відбиток на такі освітні напрямки як «Дитина у світі культури», «Гра дитини» тому, що для повноцінних досягнень за цими напрямками необхідні умови спілкування в дитячому колективі.
В новому навчальному році необхідно підвищити загальний рівень якості освітнього процесу. Для цього треба поглиблювати досвід використання інтерактивних технологій вихователями, підвищувати професійну майстерність вихователів, їх теоретичні знання та практичні навички побудови освітнього процесу у дистанційному форматі.
Впродовж навчального року методичною службою закладу проводились відповідні методичні форми роботи з педагогічним колективом задля підвищення професійної компетентності, набуття практичного досвіду роботи з дітьми спрямованих на вирішення основних річних завдань. У 2024-2025 н.р. було заплановано та проведено: - чотири засідання педагогічної ради, під час яких висвітлено здобутки педагогічного колективу, реалізація річних завдань, аналіз діяльності закладу за поточний навчальний рік; педагогічні години «Дистанційний режим роботи, співпраця з батьками», «Гра і творчість для педагогічного розвантаження», «Виразність мовлення вихователя – шлях до виразності мовлення вихованців»; семінар «Упровадження складової здоров’язбережувальної компетентності дошкільників засобами національно-патріотичного виховання»; круглий стіл «Формуємо готовність педагогів до роботи з дітьми під час воєнного стану».
Методична робота з педагогічними кадрами протягом року була побудована на принципах доступності, рівності умов для кожного педагогічного працівника, безперервності їх професійного вдосконалення. Структура роботи сприяла реалізації поставлених завдань, підвищення рівня професійної майстерності кожного педагога. Всі форми методичної роботи планувались з урахуванням загальної та професійної компетентності педагогів.
З метою забезпечення систематичного підвищення професійної компетентності педагогічних працівників, в ЗДО ведеться постійна робота щодо проходження курсової перепідготовки. Усі педагоги проходять курси підвищення кваліфікації щорічний обсяг (кількість годин) яких визначається педагогічним працівником та відображається у відповідному плані підвищення кваліфікації, а в рік проходження атестації має бути не меншим ніж 120 годин. При цьому, облік годин підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за накопичувальною системою.
Вихователі самостійно обирали собі курси підвищення кваліфікації за цікавими для них напрямками у дистанційній формі. Тож на момент подання документів до атестаційної комісії вихователі, що атестувалися у 2025 році мали достатню кількість годин курсової перепідготовки.
З 01 вересня 2023 року набрало чинності Положення про атестацію педагогічних працівників, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 року № 805, відповідно до якого вихователі, що мають освітній рівень молодший бакалавр, можуть атестуватися на встановлення кваліфікаційних категорій за наявності відповідного стажу роботи. У квітні 2025 року в атестаційною комісією ІІ рівня при відділі з питань гуманітарної політики (освіта, культура, туризм, молоді та спорту) Борівської селищної ради успішно пройшли атестацію директор Ольга Сидоренко та вихователь Аліна Твердохліб.
За результатами атестації Сидоренко О.М. відповідає займаній посаді. Твердохліб А.Ю. відповідає посаді, яку займає та раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «Спеціаліст другої категорії».
Протягом 2024-2025 навчального року педагогічні працівники закладу активно залучалися до індивідуальної самоосвітньої діяльності. Вивчався стан самоосвіти педагогів, обговорювалися та затверджувалися індивідуальні проблемні теми самоосвіти педагогів на навчальний рік.
З боку адміністрації ЗДО здійснювався систематичний, плановий контроль за освітнім процесом, який комплексно охоплював всі його складові: планування, підготовчу роботу, реалізацію та результативність роботи педагогів, аналіз, самоаналіз, висновки.
Перш за все увага приділялася вивченню стану та визначенню шляхів розвитку освітнього процесу за основними пріоритетними завданнями.
З метою визначення змісту та результативності освітнього процесу використовувалися також взаємодоповнені вибірковий, епізодичний та тематичний види вивчення. Для визначення результативності роботи за пріоритетними напрямками перевагу має тематичне вивчення.
Упродовж року було проведено два тематичних вивчення: «Стан роботи закладу щодо формування здоров’язбережувальної компетенції дітей дошкільного віку» та «Про стан роботи з використання мистецько-творчої діяльності дітей дошкільного віку». За результатами тематичних вивчень було складено довідки та видано накази щодо покращення роботи педагогічного колективу з цих питань.
У 2024-2025 навчальному році продовжився процес розбудови внутрішньої системи якості освіти. Відповідно до вимог статей 26, 40, 41, 62, 67 Закону України «Про освіту», статей 20, 23 Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, наказу Державної служби якості освіти України від 30.11.2020 року № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти» було розроблено програму внутрішнього моніторингу освітніх та управлінських процесів за напрямом «Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду».
Для здійснення самооцінювання було використано наступний інструментарій: вивчення документації педагогів, самоаналіз педагога, анкетування.
За результатами оцінювання освітніх та управлінських процесів за напрямом «Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду» та внутрішньої системи забезпечення якості освіти визначено середній рівень.
Провівши детальний аналіз діяльності ЗДО за 2024-2025 навчальний рік та оцінивши усі сильні і слабкі сторони у роботі нашого колективу в умовах воєнного стану в Україні, у наступному 2025-2026 навчальному році адміністрація та колектив закладу спрямує свою діяльність на дотримання вимог організації освітніх і управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти із визначенням річних завдань на майбутній період