算数における証明

• 見浦佳葉・真野祐輔 (2022). 算数教育における反例による説明に関する研究：「数のピラミッド」を題材とした調査結果に基づく児童の解答の特徴づけ．科学教育研究，46(3)，243-257. [Link]

• 真野祐輔 (2022). 算数における反例の教育的役割．新しい算数研究，no.620，pp. 42-43．東洋館出版社．

• Shinno, Y. & Fujita, T. (2022). Characterizing how and when a way of proving develops in a primary mathematics classroom: a commognitive approach, International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(12), 3326-3351 [Link]

• Shinno, Y. (2021). Proving as Communicating: Theory and Design, Online Departmental Seminar at The Educational University of Hong Kong, 20th December 2021 (招待講演). [Link]

• 見浦佳葉・真野祐輔 (2020). 算数教育における反例による説明に関する研究．日本科学教育学会研究会報告，35(3)，21-24. [Link]

• 柳本朋子・真野祐輔・宇野勝博 (2013). 小学校教師を志望する大学生の論証認識に関する研究：カードの敷き詰め問題に関連した「教科内容知(SMK)」に焦点をあてて，日本数学教育学会誌『数学教育学論究』臨時増刊，Vol. 95，385-392.

アーギュメンテーション分析の方法論

• 見浦佳葉・真野祐輔 (2022). アーギュメンテーション分析に基づく生成的な(反)例の特徴づけの方法．全国数学教育学会第57回研究発表会．早稲田大学．2022年12月．

• Reid, A., Shinno, Y., Komatsu, K., & Tsujiyama, Y. (2021). Toulmin analysis of meta-mathematical argumentation in a Japanese grade 8 classroom. In M. Inprasitha et al. (Eds.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 234-241). Khnon Kaen, Thailand: PME. [Link]

• 真野祐輔・David Reid・小松孝太郎・辻山洋介 (2019). 授業過程の研究手法としてのアーギュメンテーション分析．日本科学教育学会第43回年会論文集，293-296. [Link]

• Shinno, Y. (2017). Reconstructing a lesson sequence introducing an irrational number as a global argumentation structure. In Kaur, B. et al. (Eds.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 193-200). Singapore: PME. [Link]