Ejes Temáticos

Se centra en la enseñanza y aprendizaje de conceptos matemáticos específicos, así como en las decisiones didácticas que favorecen su comprensión. Su propósito es analizar cómo se construyen los conceptos matemáticos, identificar dificultades de aprendizaje y estrategias didácticas para abordarlas. Se incluyen investigaciones que estudian el desarrollo conceptual de los estudiantes, el análisis de tareas y actividades matemáticas, así como el diseño, implementación y evaluación de secuencias didácticas fundamentadas teóricamente. Asimismo, se valoran reflexiones sistematizadas sobre la práctica docente que permitan comprender cómo enseñar de manera más efectiva contenidos que suelen resultar complejos para el estudiantado.

Ejemplos de contribuciones:

• Estudios orientados a la enseñanza de conceptos matemáticos específicos, como fracciones, proporcionalidad, función, área o probabilidad.

• Análisis de obstáculos epistemológicos, cognitivos o didácticos que presentan los estudiantes al aprender un contenido matemático y estrategias para abordarlas en el aula.

• Secuencias didácticas diseñadas para favorecer la comprensión de un concepto matemático en un nivel educativo determinado.

• Comparación entre distintas formas de enseñar un mismo tema matemático y sus efectos en la comprensión de los estudiantes.

• Diseño y análisis de tareas que promuevan la comprensión conceptual de un contenido matemático.

• Experiencias de aula documentadas y analizadas con evidencia de aprendizaje estudiantil.

• Estrategias didácticas para abordar temas tradicionalmente difíciles en matemáticas.

• Propuestas de innovación o ajuste curricular vinculadas con la enseñanza de contenidos matemáticos.

Aborda la enseñanza de las matemáticas como una herramienta para interpretar, modelar y transformar la realidad. Su propósito es promover el desarrollo del razonamiento, la argumentación y la toma de decisiones mediante problemas contextualizados, así como experiencias interdisciplinarias que vinculen la matemática con fenómenos sociales, científicos, económicos o ambientales.

Ejemplos de contribuciones:

• Estudios sobre estrategias heurísticas y procesos de resolución de problemas matemáticos.

• Diseño y análisis de tareas contextualizadas que permitan a los estudiantes aplicar las matemáticas para interpretar situaciones de la vida cotidiana.

• Secuencias didácticas donde los estudiantes exploran un problema, formulan estrategias y comparan distintos procedimientos de resolución.

• Actividades de aula que promuevan la argumentación matemática y la discusión de diferentes soluciones entre estudiantes.

• Experiencias donde los estudiantes construyen o utilizan modelos matemáticos para analizar fenómenos como el consumo, el clima, el deporte o el transporte.

• Proyectos interdisciplinarios que integren las matemáticas con otras áreas, como ciencias, ambiente, economía familiar o datos de la comunidad.

• Estrategias didácticas para enseñar heurísticas de resolución de problemas (buscar patrones, hacer diagramas, estimar, simplificar el problema, entre otras).

• Experiencias orientadas al desarrollo de alfabetización matemática y pensamiento crítico a partir del análisis de información, datos o situaciones sociales.

Examina el papel de los recursos didácticos y tecnológicos en la enseñanza de las matemáticas. Tiene como propósito analizar cómo los recursos median el aprendizaje matemático y la exploración del impacto de tecnologías digitales y herramientas emergentes. Se valoran trabajos que analicen cómo estos recursos estructuran el pensamiento matemático, favorecen la comprensión conceptual y transforman las prácticas pedagógicas desde una perspectiva crítica y fundamentada.

Ejemplos de contribuciones:

• Análisis del uso de materiales manipulativos (regletas, bloques, balanzas algebraicas, mosaicos, entre otros) para favorecer la comprensión conceptual.

• Diseño de tareas o secuencias didácticas apoyadas en recursos específicos, como materiales concretos, juegos o representaciones visuales.

• Experiencias que integren juegos matemáticos o dinámicas lúdicas para promover el razonamiento y la participación de los estudiantes.

• Análisis del papel del libro de texto u otros materiales curriculares en la organización de la enseñanza de las matemáticas.

• Uso de software dinámico (por ejemplo, GeoGebra), calculadoras gráficas u otras herramientas tecnológicas para explorar conceptos matemáticos.

• Integración crítica de inteligencia artificial en procesos de enseñanza, evaluación o análisis de errores.

• Uso de asistentes de inteligencia artificial para apoyar la planificación de clases, el diseño de tareas o la retroalimentación al estudiantado

• Evaluación del impacto de plataformas virtuales o entornos híbridos en el aprendizaje matemático.

• Análisis comparativos entre distintos recursos para la enseñanza de un mismo contenido.

• Estudios sobre cómo los recursos median procesos de representación, argumentación o visualización matemática.

• Reflexiones sobre los alcances, limitaciones y criterios para seleccionar herramientas en función de los objetivos formativos.

Aborda las dimensiones afectivas, sociales y culturales del aprendizaje matemático. Su propósito es analizar como las emociones, creencias y relaciones sociales influyen en la participación y el aprendizaje, también busca promover prácticas pedagógicas inclusivas y equitativas. 

Ejemplos de contribuciones:

• Análisis de la relación entre ansiedad matemática y desempeño en estudiantes de secundaria.

• Estudios sobre el impacto de estrategias pedagógicas (por ejemplo, aprendizaje colaborativo) en la motivación y confianza matemática de los estudiantes.

• Análisis de la evolución de las actitudes hacia las matemáticas durante la transición de primaria a secundaria.

• Reflexiones sobre estrategias didácticas para promover la motivación de estudiantes con baja confianza en matemática.

• Análisis de prácticas docentes que reducen brechas de aprendizaje asociadas a contextos socioeconómicos.

• Estudios sobre dinámicas de interacción entre estudiantes durante trabajo colaborativo en resolución de problemas.

• Diseños de tareas matemáticas que fomentan participación y diálogo entre estudiantes.

• Análisis de cómo el currículo de matemáticas puede contribuir a la formación de ciudadanía crítica.

• Estudio de los sistemas tradicionales de medición, conteo o distribución presentes en comunidades indígenas.

• Materiales didácticos culturalmente pertinentes para la enseñanza de matemáticas.

• Análisis de libros de texto de matemáticas para identificar sesgos de género.

• Creencias del profesorado sobre la capacidad matemática de estudiantes con discapacidad.