СХВАЛЕНО

рішенням педагогічної ради

ОЗЗСО Багачевської

гімназії 2

протокол від 26.08.2025 №1

ЗАТВЕРДЖЕНО

наказом директора

від 28.08.2025 №202-о

ПОЛОЖЕННЯ

про організацію інклюзивного навчання
в Опорному закладі загальної середньої освіти
Багачевська гімназія № 2
Багачевської міської ради Черкаської області

1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

1.1. Це Положення визначає механізми організації інклюзивного навчання у Багачевській гімназії № 2, порядок створення умов для навчання осіб з особливими освітніми потребами (ООП), функції педагогічних працівників, батьків, фахівців та команд супроводу.

1.2. Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах рівності, недискримінації та врахування індивідуальних освітніх потреб кожного учня.

1.3. Правові засади організації інклюзивного навчання визначаються:

• Конституцією України;

• Законами України «Про освіту» (№ 2145-VIII від 05.09.2017 р.), «Про повну загальну середню освіту» (№ 463-IX від 16.01.2020 р.);

• Постановою Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 р. № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти»;

• Постановою Кабінету Міністрів України від 09.12.2020 р. № 1289 «Про затвердження Порядку забезпечення допоміжними засобами для навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах освіти»;

• Постановою Кабінету Міністрів України від 26.08.2025 р. № 1036 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах освіти»;

• Наказом МОН України від 08.06.2018 р. № 609 «Про затвердження типової форми індивідуальної програми розвитку» (зі змінами);

• Концепцією розвитку інклюзивного навчання (схваленою розпорядженням КМУ від 03.12.2009 р. № 1482-р);

• Статутом гімназії та іншими внутрішніми нормативними актами.

1.4. Метою цього Положення є створення ефективного освітнього середовища, яке забезпечує рівний доступ до якісної освіти всім учням, у тому числі з ООП, та сприяє їхній соціалізації й життєвій компетентності.

1.5. Завдання інклюзивного навчання:

• реалізація права кожної дитини на освіту відповідно до її можливостей;

• створення безбар’єрного освітнього простору;

• організація командного підходу до підтримки учня;

• забезпечення психолого-педагогічного супроводу;

• підготовка педагогічних працівників до роботи з учнями з ООП;

• формування позитивного ставлення до дітей з особливими потребами серед учнів і батьківської громади.

1.6. Основні принципи:

• рівний доступ і недискримінація;

• повага до різноманітності;

• індивідуальний підхід;

• співпраця між усіма учасниками освітнього процесу;

• безперервний розвиток компетентностей педагогів.

2. ПОРЯДОК ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

2.1. Інклюзивні класи створюються у разі звернення батьків (законних представників) дитини та наявності висновку ІРЦ про потребу в інклюзивному навчанні.

2.2. Рішення про відкриття інклюзивного класу приймає директор гімназії наказом після погодження з засновником або уповноваженим органом управління освіти.

2.3. У складі інклюзивного класу може бути не більше трьох учнів з ООП, якщо інше не передбачено висновком ІРЦ або рекомендаціями МОН.

2.4. Для кожного учня з ООП створюється індивідуальна програма розвитку (ІПР), яку розробляє команда психолого-педагогічного супроводу спільно з батьками.
ІПР містить:

• загальні дані про дитину;

• рівень розвитку, пізнавальні й соціальні особливості;

• цілі, очікувані результати та навчальні досягнення;

• адаптації та модифікації навчального процесу;

• план психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять;

• форми взаємодії між педагогами, батьками й фахівцями;

• терміни перегляду ІПР (не рідше одного разу на семестр).

2.5. Команда психолого-педагогічного супроводу (КППС) створюється наказом директора і включає:

• керівника закладу (голова команди);

• класного керівника;

• учителя-предметника (за потреби);

• асистента вчителя;

• практичного психолога;

• соціального педагога;

• асистента дитини (якщо такий передбачений);

• фахівців ІРЦ (логопед, дефектолог, реабілітолог тощо).

2.6. Функції КППС:

• аналіз висновків ІРЦ та підготовка рекомендацій;

• розробка та оновлення ІПР;

• моніторинг навчальних досягнень та адаптаційних процесів;

• проведення педагогічних консиліумів;

• надання консультативної допомоги педагогам і батькам;

• підготовка звітів і пропозицій до керівництва.

2.7. В освітньому процесі учня з ООП забезпечується:

• асистент вчителя, який допомагає організувати навчання, супроводжує дитину під час уроків, сприяє комунікації з однолітками;

• асистент дитини (у разі необхідності), який забезпечує допомогу у самообслуговуванні й орієнтації в просторі;

• корекційно-розвиткові заняття (логопедичні, психологічні, дефектологічні);

• технічні й допоміжні засоби навчання, визначені постановою КМУ № 1289 (2020 р.);

• спеціально облаштовані навчальні місця та ресурсна кімната.

2.8. Гімназія забезпечує умови безперешкодного доступу дітей з порушеннями опорно-рухового апарату (пандуси, поручні, адаптовані санвузли), а також умови для сенсорного комфорту (спокійні зони, акустичні панелі тощо).

2.9. Освітній процес організовується відповідно до державних стандартів, навчальних програм, із урахуванням адаптацій, визначених у ІПР.

3. ВЗАЄМОДІЯ З ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИМ ЦЕНТРОМ

3.1. Гімназія здійснює постійну співпрацю з ІРЦ з питань:

• комплексного оцінювання розвитку дитини;

• отримання висновку про наявність ООП;

• участі фахівців ІРЦ у складанні ІПР;

• консультування педагогічних працівників;

• супроводу дитини у процесі навчання.

3.2. Представники ІРЦ мають право відвідувати заклад освіти (за згодою батьків) для моніторингу умов інклюзивного навчання.

3.3. Рекомендації ІРЦ є підставою для визначення обсягу підтримки дитини з ООП, кількості годин корекційних занять і призначення асистента вчителя.

4. ПОВНОВАЖЕННЯ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

4.1. Директор гімназії:

• забезпечує реалізацію державної політики у сфері інклюзивної освіти;

• організовує створення інклюзивних класів, команд супроводу, ресурсної кімнати;

• видає накази щодо призначення асистента вчителя, графіків занять;

• контролює виконання ІПР та веде звітність перед засновником.

4.2. Педагогічні працівники:

• здійснюють навчання відповідно до адаптованих програм;

• взаємодіють з асистентом вчителя;

• беруть участь у консиліумах, семінарах, тренінгах з інклюзивної освіти.

4.3. Асистент вчителя:

• сприяє реалізації індивідуальних освітніх потреб дитини;

• допомагає вчителю у плануванні, адаптації завдань;

• підтримує позитивну взаємодію між дітьми у класі;

• веде спостереження за прогресом дитини й готує короткі звіти.

4.4. Практичний психолог:

• проводить діагностику, консультування, психокорекційні заняття;

• бере участь у складанні ІПР;

• сприяє формуванню толерантного середовища.

4.5. Соціальний педагог:

• координує взаємодію між гімназією, родиною та соціальними службами;

• проводить соціально-виховну роботу з учнями класу;

• бере участь у профілактиці булінгу.

4.6. Батьки (законні представники):

• надають інформацію про стан здоров’я дитини;

• співпрацюють з педагогами й фахівцями;

• беруть участь у засіданнях команди супроводу;

• забезпечують виконання рекомендацій ІПР вдома.

5. МОНІТОРИНГ ТА ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

5.1. Моніторинг ефективності інклюзивного навчання здійснюється командою супроводу двічі на рік (у грудні та травні).

5.2. Результати моніторингу обговорюються на засіданнях педагогічної ради. За потреби вносяться зміни до ІПР.

5.3. Психолог гімназії веде індивідуальні карти розвитку учнів з ООП.

5.4. Узагальнені результати моніторингу передаються до управління освіти для аналізу ефективності освітньої інклюзії в громаді.

6. ФІНАНСОВЕ ТА МАТЕРІАЛЬНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

6.1. Фінансування інклюзивного навчання здійснюється за рахунок:

• державної субвенції на підтримку осіб з ООП;

• коштів місцевого бюджету;

• благодійної допомоги, грантів, спонсорських внесків (згідно із законом).

6.2. Кошти можуть бути використані на:

• оплату праці асистентів вчителів і фахівців;

• придбання спеціальних засобів для навчання;

• облаштування ресурсної кімнати;

• підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.

7. ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ І КОНТРОЛЬ

7.1. Усі учасники освітнього процесу несуть персональну відповідальність за виконання своїх функцій відповідно до посадових інструкцій і цього Положення.

7.2. Директор гімназії здійснює внутрішній контроль за якістю інклюзивного навчання.

7.3. У разі виявлення порушень принципів інклюзії, фактів дискримінації або неналежного виконання ІПР — створюється комісія з етичного розгляду та ухвалюються заходи відповідно до чинного законодавства.

8. ПРИКІНЦЕВІ ПОЛОЖЕННЯ

8.1. Це Положення набирає чинності після затвердження педагогічною радою гімназії.
8.2. Усі зміни до нього затверджуються наказом директора.
8.3. Педагоги, асистенти, батьки учнів з ООП ознайомлюються з документом під підпис.
8.4. Положення переглядається не рідше одного разу на три роки або при зміні законодавства.