PUBLICACIONES

(últimos años)

Didáctica inclusiva y diseño universal de la enseñanza 

• Cabrera, A. (Coord.), Llorens, A., Castelo, A., Arroyo, A., Durán, A…Palao, S. (2020). Colección de cuentos accesibles. Editorial Inclusión.

• García Iriarte, E., Pallisera, M., Fullana, J., Donohoe, B., McMeel, K., Crespo, M. (2023). Pedagogical approaches in inclusive research, in Melanie Nind (Ed), Handbook of Teaching and Learning Social Research Methods, 368-382. Cheltenham, Glos: Edward Elgar Publishing Ltd. 

• Eloy Mata, E., & Rodríguez Herrero, P. (2018). Inclusión educativa y desarrollo de la creatividad formativa. En P. García Sempere, B. Moniano Benítez, A. I. Tejada Muñoz, & y P. Tejada Romero (Coords), Investigación y docencia de la creatividad desde una perspectiva interdisciplinar (pp. 347-352). Editorial Universidad de Granada.

• Herrán Gascón, A. de la, & Rodríguez Herrero, P. (2023). Algunas meditaciones para reiniciar la Didáctica general. En A. Medina Rivilla & A. de la Herrán Gascón (Coords.), Futuro de la Didáctica General. Octaedro. https://doi.org/10.36006/09524-4  

• Rodríguez Herrero, P. (2023). Estrategias y métodos didácticos: integración y apertura. En A. de la Herrán Gascón & A. Medina Rivilla (Coords.), Didáctica General: formarse para educar. Octaedro.

• Rodríguez Herrero, P., & Herrán Gascón, A. de la (2020). Del ‘diseño universal del aprendizaje’ al ‘diseño universal de la enseñanza formativa’: Críticas y propuestas desde la pedagogía y la didáctica. En A. Medina Rivilla, A. de la Herrán Gascón, & M. C. Domínguez Garrido (Coords.), Hacia una didáctica humanista (pp. 461-481). Editorial REDIPE y Editorial UNED.

• Tejada Romero, P., Rodríguez Herrero, P., & García Sempere, P. (2019). Reflexiones autocríticas de nuestra experiencia docente en el ámbito de la inclusión. En A. de la Herrán Gascón, J. M. Valle López, & J. L. Villena Higueras (Coords.), ¿Qué estamos hacienda mal en la educación? Reflexiones pedagógicas para la investigación, la enseñanza y la formación (pp. 203-220). Octaedro.  

Codocencia inclusiva

• Feely, M., García Iriarte, E., Adams, C., Johns, R., Magee, C., Mooney, S. et al. (2021). Journeys from discomfort to comfort: how do university students experience being taught and assessed by adults with intellectual disabilities? Disability & Society, 37(6), 993 – 1007. https://doi.org/10.1080/09687599.2021.1874301  

• Rodríguez Herrero, P., García Sempere, P. J., & Cabrera García, A. (2023). Inclusive co-teaching with teachers with intellectual disabilities in teacher education. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2288550

Inclusión social y educativa en la universidad

• Cabrera García, A., Izuzquiza Gasset, D., & Rivera Duque, E. (2017). El programa Promentor: Innovando tras diez años de historia. Prácticas innovadoras inclusivas: retos y oportunidades. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.

• Calderón Albornoz, P., & Correa S., M. del (2023). Experiencia de adaptación de la prueba Rorschach a modalidad táctil. En D. Navarro & F. Gárate (Comp.), Experiencias inclusivas en la educación superior chilena (pp. 69-86). OEI. https://oei.int/oficinas/chile/publicaciones/experiencias-inclusivas-en-la-educacion-superior-chilena 

• Calderón Albornoz, P., & Rodríguez Herrero, P. (2023). Social representations of intellectual impairments in universities: The educational implications of a case study in Chile. Disability & Society, 38(2), 305-322. https://doi.org/10.1080/09687599.2021.1932758   

• Izuzquiza Gasset, D., & Rodríguez Herrero, P. (2020). La inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual a través del Programa PROMENTOR (Cátedra UAM-F. Prodis). En J. L. de los Reyes (Ed.), De la Escuela a la Facultad. Historia de formación de profesorado en la Universidad Autónoma de Madrid (1961-2018) (pp. 447-492). UAM Ediciones. 

• Rodríguez Herrero, P., Izuzquiza Gasset, D., & Cabrera García, A. (2021). Inclusive Education at a Spanish University: The Voice of Students with Intellectual Disability. Disability & Society, 36(3), 376-398. https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1745758    

Cambio educativo y currículo inclusivo

• Herrán Gascón, A. de la, & Rodríguez Herrero, P. (2022). The radical inclusive curriculum: contributions toward a theory of complete education. Asia Pacific Education Review. https://doi.org/10.1007/s12564-022-09810-4  

• Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., Callejo González, J. J., & Jiménez Aboitiz, R. (2021). Do adolescents want death to be included in their education? Social Psychology of Education, 24, 857-876. https://doi.org/10.1007/s11218-021-09635-w   

• Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., & Miguel Yubero, V. de (2019). ¿Está la muerte en el currículo español? Revista de Educación, 385, 201-226. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2019-385-422   

• Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., & Serrano Manzano, B. (2022). Do parents want death to be included in their children’s education? Journal of Family Studies, 28(4), 1320-1337. https://doi.org/10.1080/13229400.2020.1819379   

• Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., Rodríguez Peralta, I., & Medina Rodríguez, J. J. (2022). The Pedagogy of death and special needs education. A phenomenological study. European Journal of Special Needs Education, 37(5), 747-760.  https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1943269   

• Miguel Yubero, V., Herrán Gascón, A., Rodríguez Herrero, P., & Ruiz Ambit, S. (2022). ¿Cómo perciben las orientadoras una educación que incluya la muerte? Un estudio cualitativo. Revista de Educación, 396, 261-285. https://doi.org/0.4438/1988-592X-RE-2022-396-537        

• Rodríguez Herrero, P., Herrán Gascón, A. de la, & García Sempere, P. (2023). Impact of a teacher-training MOOC on the Pedagogy of Death during the pandemic. Death Studies, 47(7), 804-813.  https://doi.org/10.1080/07481187.2022.2132549      

• Rodríguez Herrero, P., de la Herrán Gascón, A., & de Miguel Yubero, V. (2022). The inclusion of death in the curriculum of the Spanish Regions. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 52(1), 37-55. https://doi.org/10.1080/03057925.2020.1732192 

• Rodríguez Herrero, P., de la Herrán Gascón, A., & Poveda García-Noblejas, B.  (2022). How do school principals perceive education that includes death? A phenomenological study. Leadership and Policy in Schools. https://doi.org/10.1080/15700763.2022.2063749       

• Rodríguez Herrero, P., Serrano Manzano, B. F., & Herrán Gascón, A. de la (2023). ‘Death livens you up’: death education through the eyes of adolescents. Pedagogy, Culture & Society. https://doi.org/10.1080/14681366.2023.2230965   

• Rodríguez Herrero, P., de la Herrán Gascón, A., Pérez-Bonet, G., & Sánchez-Huete, J. C. (2022). What do teachers think of death education? Death Studies, 46(6), 1518-1528. https://doi.org/10.1080/07481187.2020.1817176   

• Sánchez-Huete, J. C., Herrán Gascón, A. de la, Rodríguez Herrero, P., & Pérez-Bonet, G. (2022). The presence of death in Spanish education law (1812-2006). Death Studies, 46(10), 2354-2365.  https://doi.org/10.1080/07481187.2021.1944400    

• Serrano Manzano, B. F., & Rodríguez Herrero, P., & Herrán Gascón, A. de la (2023). “Mum, when we die, what do you think happens?” A qualitative study of views on death education among Spanish families. Death Studies. https://doi.org/10.1080/07481187.2023.2186536 

• Xu, R., Herrán Gascón, A., & Rodríguez Herrero, P. (2023). ¿Qué pueden enseñar las enseñanzas de los clásicos del Tao a la educación occidental? Revista de Educación, 399, 105-129. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2023-399-563   

Relación de la universidad con una escuela y sociedad más inclusivas

• García-Gutiérrez, J, del Pozo Armentia, A., & D'Orey Roquete, M. (Eds.) (2017). Educación, inclusión y solidaridad. Ámbitos, prácticas y perspectivas. UNED. 

• García Iriarte, E. & Donohoe, B. (2022). Implícales en investigación desde el principio: La red de investigación inclusiva en Irlanda. In G. Díaz Garolera (Ed.), Investigación inclusiva. Diez años de trabajo con el Consejo Asesor del Grupo de Investigación en Diversidad de la Universitat de Girona, 95 – 106. Universitat de Girona - Servei de Publicacions. https://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/21054 

• García Iriarte, E., Diaz Garolera, G., Salmon, N., Donohoe, B., Singleton, G., Murray, L., et al. (2021). How we work: Reflecting on ten years of inclusive research. Disability & Society, 38(2), 205-227. http://dx.doi.org/10.1080/09687599.2021.1907546 

• Rodríguez Herrero, P. (2019). Educación y sociedad del bienestar. Reflexiones críticas. En R. Videla (Ed.)., Pasos para una ecología cognitiva de la educación (pp. 205-216). Editorial Universidad La Serena. 

Pedagogía familiar, innovación e inclusión

• Rodríguez Herrero, P. (2022). Familia y educación. Claves pedagógicas para una didáctica familiar. Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa, 4(8), 95-109. https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/199/120  

Inclusión social y laboral de personas con discapacidad

• D’Orey, M., Martinez, I., Cabrera, A., & Castro, Y. (2022). Los derechos humanos de las personas con discapacidad intelectual: una tarea pendiente. En R.M Rodríguez-Izquierdo (Eds.), Ciudadanía activa y discapacidad intelectual (1 a ed., pp 33-51). Octaedro.

Deporte, vida independiente y discapacidad

• Cañadas, L. y Calle-Molina, M.T. (2020). Efectos de un programa de educación física en el aprendizaje de alumnado universitario con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 51 (4), 53-68. https://doi.org/10.14201/scero20205145368 

• Calle-Molina, M.T.; Aguado-Gómez, R.; Sanz-Arribas, I.; López-Rodríguez, Á. (2021). Un proyecto de Aprendizaje-Servicio de acrosport con personas con diversidad funcional: percepciones de las personas receptoras del servicio. Contextos Educativos. Revista De Educación, (27), 99-116. https://doi.org/10.18172/con.4602  

• Calle-Molina, M. T., Díaz del Cueto, M., Ponce-Garzarán, A., y Sanz-Arribas, I. (2019). El modelo comprensivo para la adquisición de destrezas en baloncesto: puesta en práctica para jóvenes con discapacidad intelectual. En Pedro Jesús Ruiz Montero y Antonio Baena Extremera (Eds.), Metodologías activas en ciencias del deporte 2(265-288). España: Wanceulen. ISBN 978-84-17964-15-3. 

• Calle-Molina, M. T., Aguado-Gómez, R., Sanz-Arribas, I., Ponce-Garzarán, A., López-de-Arana Prado, E. y Vizcarra-Morales, M. T. (2022). ¿Qué presencia tienen las personas receptoras en las investigaciones de Aprendizaje-Servicio en actividad física y deportiva? Didacticae, (12), 32-45. https://doi.org/10.1344/did.2022.12.32-45 

• Calle-Molina, M. T., Aguado-Gómez, R., Sanz-Arribas, I., Ponce-Garzarán, A., López-de-Arana Prado, E. y Vizcarra-Morales, M. T. (2022). ¿Qué presencia tienen las personas receptoras en las investigaciones de Aprendizaje-Servicio en actividad física y deportiva? Didacticae, (12), 32-45. https://doi.org/10.1344/did.2022.12.32-45 

• Ponce-Garzarán, A.; Leyton-Román, M.; Calle Molina, M.T.; Sanz-Arribas, I. (2019). Experiencias y diferencias entre sesiones de atletismo y deporte alternativos en jóvenes con discapacidad intelectual. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 59, 9-16. 

• Del Pozo Armentia, A. (2017). La persona en condición de dependencia. En la salud mental y sus cuidados. Eunsa. 

• Sanz-Arribas, I., Calle-Molina, M.T., y Martínez-de-Haro, V. (2019). Efectos de una formación inclusiva para la prevención del ahogamiento en personas con discapacidad. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 35, 289-293. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.68653 

• Sanz, I., Calle, M. T., Aguado, R., y Garoz, I. (2019). Adquisición de competencias para prevenir el accidente acuático: un proyecto ApS con estudiantes universitarios y población con diversidad funcional. Publicaciones, 49(4), 219–239.

• Sanz-Arribas, I.; Calle Molina, M.T.; Leyton Román, M.; Ponce-Garzarán, A. (2019). El entorno acuático como un riesgo laboral: trabajo preventivo con personas con discapacidad intelectual. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 59, 28-35.

• Ruiz Ambit, S., Rodríguez Herrero, P., & Izuzquiza Gasset, D. (2019). Personal Assistants in the Promotion of Independent Living for Persons with Intellectual Disability: A Basic and Applied Investigation. Siglo Cero. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 50(2), 19-38. http://dx.doi.org/10.14201/scero20195021938