Uso de dispositivos digitales y su impacto en la regulación emocional de niños de 7 a 8 años: Un estudio de caso cualitativo

Resumen

Este artículo analiza la influencia del uso de dispositivos digitales en la regulación emocional de niños y niñas de 7 a 8 años en un contexto escolar de sostenimiento particular a través de un estudio de caso cualitativo. La investigación se llevó a cabo con un grupo de 14 estudiantes que cumplían criterios como la edad, el acceso frecuente a tecnología y la autorización de sus representantes. Para recolectar la información, se aplicaron dos técnicas: una observación directa en el aula con lista de cotejo y una encuesta enviada a los padres, que respondieron a través de un cuestionario con preguntas cerradas. Los resultados muestran que muchos de los niños tienden a depender de los dispositivos para calmarse o concentrarse, sobre todo cuando enfrentan situaciones que les generan enojo o frustración. Esta situación afecta su capacidad de autorregulación y limita sus habilidades para relacionarse con los demás. Algunos padres reconocieron estos efectos, pero también expresaron no tener claridad sobre cómo actuar frente a ello. Esto resalta la importancia de acompañar activamente el uso de la tecnología en casa y en la escuela, y de fortalecer desde edades tempranas el desarrollo emocional de los niños.

Recursos didácticos con realidad aumentada para incrementar el interés en niños de 3 a 5 años

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Este estudio tiene el propósito de analizar y comparar el interés que demuestran niños de 3 a 5 años de un aula multigrado, examinando el uso de las hojas de trabajo tradicional en comparación con recursos de realidad aumentada en el Ámbito de Relaciones con el Medio Natural y Cultural con el tema de los animales. La problemática se centra en el déficit de interés en los niños relacionados con el tema propuesto, lo cual repercute negativamente en la comprensión de ciertas características o identificación de los animales salvajes y domésticos. De esta forma, se analiza la búsqueda de investigaciones en torno a recursos con realidad aumentada que capten el interés de los niños. La investigación se desarrolló como un estudio de caso con un enfoque cualitativo mediante el uso de guias de observación y entrevistas semiestructuradas, aplicando una triangulación de datos. Los resultados muestran que existe un incremento del interés al usar las aplicaciones Quiver y Arloopa, demostrando participación activa, curiosidad, interacción social y emocional. Los niños han demostrado una preferencia en las tecnologías emergentes RA, los hallazgos han respaldado las teorías constructivistas, socioculturales y socioemocionales resultan transformadores para la educación en el nivel inicial.

Recursos digitales para el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes del quinto año de Educación General Básica

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El aprendizaje de las matemáticas implica complejos sistemas de algoritmos necesarios para comprender operaciones básicas necesarias para la vida como son las multiplicaciones. Por ende, el objetivo de la investigación consiste en validar la influencia del uso de recursos digitales para el aprendizaje de las tablas de multiplicación de números enteros en estudiantes del quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Corazón de María” de Biblián. La metodología utilizada es cuantitativa con bases en el paradigma interpretativo que incluye la aplicación de métodos innovadores como recursos didácticos y empíricos con la aplicación de pretest y post test mediante un diagnóstico inicial y un post test final. La propuesta se relaciona en la aplicación de recursos digitales cuyas actividades brinden retroalimentación inmediata en el aprendizaje de las multiplicaciones, para finalmente analizar los resultados obtenidos con base en categorías de análisis.

Quizizz como herramienta de gamificación para mejorar el uso ortográfico de las letras “g” y “j”, “y” y “ll”, y el uso de la mayúscula en estudiantes de octavo año de Educación General Básica

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Estimular en los estudiantes el desarrollo de la aplicación de las reglas ortográficas y el uso correcto de las mayúsculas llevará a un mejor desempeño de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desenvolvimiento comunicativo ante la sociedad. Desde esta perspectiva, el objetivo de este estudio se basa en implementar aplicaciones interactivas basadas en la gamificación, para estimular en los estudiantes el uso correcto de las normas ortográficas y la aplicación de las mayúsculas. La metodología aplicada fue la cuantitativa, basada en un estudio correlacional no experimental. Mediante un pre-test y post-test ortográfico se identificó en los estudiantes de octavo año el nivel de conocimiento de las reglas ortográficas y el uso de las mayúsculas. Los resultados iniciales evidencian que el 30,23% de estudiantes contestan incorrectamente las respuestas sobre las preguntas planteadas en la prueba, frente a un 69,23% que contesta correctamente. Al considerar los resultados, se plantea una propuesta de intervención que consiste en la aplicación de Quizizz como herramienta de gamificación para estimular en los estudiantes el uso correcto de las letras “g” y “j”, “y” y “ll”. Los resultados que se obtienen luego de haber aplicado la propuesta fueron que el 91.14% realizaron la prueba correctamente y el 8.57% de manera incorrecta. Como conclusión, se destaca que la herramienta Quizizz fue eficiente para lograr que se evidencie en los estudiantes de octavo año mejoras en el desarrollo de la buena práctica ortográfica.

Realidad aumentada para el aprendizaje de sonidos onomatopéyicos, estudio de caso en el cantón Tiwintza

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El artículo tuvo el objetivo de analizar el aporte de la realidad aumentada en el aprendizaje de sonidos onomatopéyicos, de un niño de 3 años del cantón Twintza. Mediante una investigación de enfoque cualitativo y de tipo estudio de caso. Se usaron como técnicas la observación y la entrevista mientras que los instrumentos utilizados fueron el Inventario Batelle- Prueba Screeng y una guía de preguntas para evaluar el nivel del lenguaje en un niño de 3 años. Los resultados muestran que existe limitantes en la área receptiva y expresiva por parte del niño al momento de comunicarse según las conductas que debería realizar a su edad. Así también, se notó que el uso de la realidad aumentada reforzó el interés del niño por aprender, surgiendo la duda y el impulso de preguntar con palabras básicas o gestos. Se concluye que el nivel del lenguaje oral en la infancia alrededor de los tres años por medio del uso de la realidad aumentada impulsa a la generar aprendizajes vinculados a los sonidos onomatopéyicos, motivando la interacción a partir del asombro.

Aprendizaje basado en la gamificación con Genially en estudiantes de la carrera de enfermería de una universidad de educación superior en la ciudad de Cuenca-Ecuador

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La educación en enfermería enfrenta el reto de mantener a cada estudiante motivado frente a un aprendizaje cada vez más complejo con las exigencias del campo laboral. En este sentido, la gamificación surge como una estrategia innovadora que puede transformar la enseñanza al incorporar elementos lúdicos como la competencia, las recompensas y la narrativa, generando un ambiente más participativo y motivador. En este estudio se propuso mejorar el aprendizaje del bloque “La Relación de Ayuda” en la asignatura Educación y Comunicación en Salud, dirigida a estudiantes del segundo ciclo de la carrera de enfermería de una universidad de educación superior de la ciudad de Cuenca-Ecuador, mediante la implementación de actividades gamificadas usando la plataforma Genially. El objetivo fue diseñar, aplicar y evaluar estas actividades para potenciar el aprendizaje y la satisfacción estudiantil. Metodológicamente, se utilizó un enfoque mixto, con un estudio de caso único que incluyó pretest, postest y encuestas de satisfacción a 57 estudiantes. La intervención constó en aplicar la mecánica de “Escape Game” a través de Genially, promoviendo el aprendizaje activo y la participación. Los resultados mostraron que la gamificación mejoró significativamente el conocimiento del grupo de estudiantes en comparación con métodos tradicionales, dando como resultado un aumento notable en los porcentajes de aciertos del postest (entre 79% y 100%). Además, la mayoría de estudiantes expresaron alta satisfacción con la experiencia gamificada. Estos hallazgos coinciden con estudios previos que resaltan que la gamificación incentiva la motivación, la exploración, la resolución de problemas y el desarrollo de competencias fundamentales, así como: retención del conocimiento y habilidades blandas clave para la formación en salud. La gamificación mediante Genially se presenta entonces como una estrategia educativa eficaz e innovadora que fortalece el aprendizaje y compromiso del grupo de estudiantes de enfermería, alineándose con teorías constructivistas y promoviendo metodologías centradas en cada estudiante.

Simuladores y aplicaciones en línea para el aprendizaje de la tabla periódica en estudiantes de bachillerato

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La presente investigación tuvo como objetivo el analizar el efecto del uso de simuladores y aplicaciones en línea para el aprendizaje de la tabla periódica en estudiantes del primero de bachillerato en la Unidad Educativa Huayrapungo, el cual fue verificado mediante la aplicación de una metodología con un enfoque mixto y de tipo pre experimental, en que se empleó los instrumentos de investigación como la ficha de observación a las horas clases, las pruebas pedagógica de pretests y postest, para definir el nivel de conocimiento de los estudiantes, para la validación de los datos se usó la valoración de CVC igual a 0.88 y para el postest un CVC igual a 0.90, del cual se obtuvo como resultado que la aplicación de simuladores y de recursos digitales interactivos logró avances relevantes en el aprendizaje conceptual de la tabla periódica en alumnos de primer curso de bachillerato. Así como que el alumnado superó debilidades iniciales en la identificación de grupos y periodos, el emparejamiento correcto de símbolos y nombres de elementos químicos y la construcción de configuraciones electrónicas lo que favoreció a la comprensión de la organización periódica como un sistema lógico y predictivo. 

Aprendizaje de las Leyes de Newton mediante un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en la Unidad Educativa L.R.G

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La presente investigación se fundamenta en la necesidad de incorporar tecnologías de la información en la educación para la enseñanza  de las Leyes de Newtón, esto mediante un entorno virtual de aprendizaje, aplicando un estudio cuasiexperimental donde se implementó un aula virtual con recursos como: simuladores, videos, presentaciones interactivas y gamificación, entre otras estrategias, al grupo experimental  de estudiantes y paralelamente se llevó una enseñanza con métodos tradicionales al grupo de control. Se aplico un pretest y postest para medir los aprendizajes, así como la motivación. Como resultado se evidencio la mejora en el rendimiento académico de los estudiantes del grupo experimental en comparación al grupo de control. La dispersión de las calificaciones fue menor en el grupo experimental lo que expresa mayor homogeneidad en el aprendizaje, mostrando un desempeño superior del grupo experimental con una reducción de las brechas de comprensión entre los estudiantes. La encuesta de percepción aplicada al grupo experimental dio un resultado positivo en la motivación de los estudiantes, dado que el 60,71% se siente interesado y motivado por el aprendizaje por medio del EVA, esto pone de manifiesto que la integración de herramientas digitales resulta efectiva para el aprendizaje.

Implementación de talleres a padres de familia para contribuir al uso correcto de las tecnologías en niños de nivel inicial.

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El objetivo del presente estudio fue analizar el impacto de la implementación de talleres dirigidos a padres de familia para fomentar el uso correcto de dispositivos tecnológicos en niños de nivel inicial. El estudio se enfocó en analizar las modificaciones en las prácticas familiares vinculadas al uso de tecnología previo y posterior a una intervención educativa. Se utilizó un enfoque mixto: cuantitativo, a través de encuestas con escala de Likert entregadas antes y después del taller a 20 padres; y cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas a 5 padres al concluir la intervención. Los hallazgos mostraron avances notables en la percepción y comportamientos de los padres: se aumentó la cantidad de padres que se sienten preparados para definir límites, se disminuyó el problema para manejar el uso de aparatos, y se intensificó la promoción de actividades de ocio no tecnológicas en el hogar. Además, los testimonios recolectados mostraron un cambio en la percepción acerca de los peligros del uso desmedido de tecnología en la niñez y una implementación eficaz de tácticas aprendidas durante los talleres. La información triangulada corroboró el impacto beneficioso de la intervención, demostrado en el incremento de hábitos saludables y en el robustecimiento del vínculo entre la familia y el niño. Se deduce que los talleres fueron un recurso efectivo para guiar a los padres hacia una educación digital consciente y responsable.

Estado del arte: uso de métodos activos para enseñanza de la historia del arte

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Esta investigación aborda la cuestión fundamental de cómo fomentar la motivación estudiantil en la enseñanza de la historia del arte. Para resolver esta interrogante, se realizó un análisis del impacto de los recursos digitales como herramienta pedagógica. Se realizó una revisión documental sistemática sobre el tema y se centró en diez artículos especializados. Para la selección de estos se utilizó la herramienta de inteligencia artificial "Consensus", bajo los siguientes criterios: la relevancia académica de los documentos y su enfoque explícito en el ámbito educativo. La investigación determinó que la integración de la tecnología es un pilar para lograr una educación más inclusiva, personalizada y efectiva. Sin embargo, esta situación también enfrenta desafíos significativos, como la brecha digital y la necesidad de una adecuada formación docente. Los resultados subrayan la imperiosa necesidad de continuar investigando e integrando tecnologías emergentes con el fin de optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en esta disciplina.

Escape Room con Inteligencia Artificial como estrategia pedagógica innovadora

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En la actualidad la educación se encuentra en un proceso de constante cambio y evolución, caracterizada por la incorporación de herramientas tecnológicas cada vez más avanzadas, sin embargo, esta evolución se confronta con prácticas docentes que aún mantienen el uso de estrategias pedagógicas tradicionales y memorísticas, limitando el desarrollo del conocimiento y motivación de los estudiantes, haciendo cada vez más necesario la incorporación de estrategias innovadoras que aporten a la formación integral del estudiante, por tal motivo esta investigación plantea como objetivo determinar el impacto de la aplicación de un escape room con integración de inteligencia artificial (IA) en el desarrollo del pensamiento crítico. Para ello, se utilizó un enfoque mixto; en donde participaron 100 estudiantes de nivelación de la carrera de medicina de la Universidad Católica de Cuenca (UCACUE), en relación a las técnicas e instrumentos se realizó un pretest, un posttest y además una encuesta de satisfacción mediante la aplicación de una escala de Likert. Los hallazgos muestran que luego de la ejecución del pretest el porcentaje del rendimiento de los estudiantes es del 63.5%, sin embargo, posterior a la aplicación del posttest se obtiene un resultado del 83% encontrando un aumento significativo en el rendimiento académico, resultados que se relacionan directamente con el alto porcentaje de satisfacción que se obtuvo una vez desarrollado el escape room por los estudiantes, destacando aspectos relacionados al alto nivel de motivación, trabajo en equipo, incorporación de la metodología en otras asignaturas y desarrollo del pensamiento crítico. Como conclusión la aplicación del escape room con integración de IA, resulto ser una estrategia pedagógica innovadora eficaz en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, fortaleciendo competencias necesarias dentro de su formación, generando una experiencia motivadora para los estudiantes.