Методический блог - Для специалистов учреждений специального образования

Для специалистов учреждений специального образования

Аудиовизуальные комплексы как средство формирования текстовой компетенции у учащихся с нарушением слуха, в том числе с нарушением слуха, компенсированным кохлеарным имплантом
"Друг с другом" вместо "Друг около друга"
Задания профориентационной направленности на уроке "Человек и мир" в обучении младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Интегрированное обучение в аспекте социализации детей с ОПФР
Интерактивное взаимодействие как фактор повышения профессиональной компетентности педагогов
Использование вспомогательных световых средств для формирования умения фиксировать взгляд на объекте у детей дошкольного возраста с аутистическими нарушениями
Использование системы ритмических упражнений по развитию лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с моторной алалией
Использование системы средств физической культуры с целью формирования и развития двигательных способностей и физических качеств у воспитанников с ТМН
Комплексный подход к устранению заикания у детей в условиях ЦКРОиР
Коррекционные занятия по развитию воображения в 3 классе
Методическое сопровождение педагогов интегрированного обучения и воспитания в перспективе инклюзивного образования
Методическое сопровождение педагогов учреждений образования, работающих с детьми с ОПФР, как этап подготовки к инклюзивному образованию
Опыт преодоления зрительной депривации незрячих учащихся на уроках естественных предметов
Организация коррекционных занятий по развитию эмоционально-волевой сферы учащихся младших классов вспомогательной школы
Примерное УТП по биологии для 8 класса первого отделения вспомогательной школы
Профессиональное консультирование как важнейшее условие успешности профориентационного выбора обучающихся с ОПФР
Психологическое сопровождение семей, переживающих хронический кризис в процессе воспитания детей с особенностями развития, в условиях ЦКРОиР
Работа межведомственной команды специалистов с семьей, воспитывающей ребёнка-инвалида с ОПФР
Работа учителя-дефектолога с неговорящими детьми с умеренной степенью умственной отсталости
Развитие связной речи учащихся с нарушением слуха на коррекционных занятиях: реализация дифференцированного подхода
Роль интерактивных игр в социальном развитии учащихся с интеллектуальной недостаточностью
Совместная работа специалистов ЦКРОиР и родителей по развитию навыков самообслуживания у детей с тяжелыми и множественными нарушениями
Социальная адаптация детей с аутистическими нарушениями
Социальные роли как средство формирования социального опыта у лиц с тяжелыми множественными нарушениями
Стратегия взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателя персонального сопровождения ребёнка с аутистическими нарушениями в классе ЦКРОиР
Фармiраванне прадметных кампетэнцый вучняу з iнтэлектуальнай недастатковасцю на уроках працоунага навучання
Формирование знаний у учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках географии
Формирование представлений и понятий у учащихся 3 класса с ТНР на уроках по предмету "Человек и мир"
Формирование профессиональной компетентности учителей-дефектологов в области обучения поддерживающей и альтернативной коммуникации детей с ОПФР
Формирование у учащихся с ТНР представлений и понятий при изучении природного сообщества "Лес" на уроках "Человек и мир"
Формирование у учащихся младших классов 1-го отделения вспомогательной школы умений определять эмоции
Формирование элементарных умений по самообслуживанию у воспитанников ТМН через включение родителей в проектную деятельность
Формирование языкового анализа и синтеза у учащихся с ТНР как условие обеспечения эффективной коммуникации
Характеристика программно-методического обеспечения процесса обучения жестовому языку в специальной общеобразовательной школе для детей с нарушением слуха