Didactique de la géométrie et de la mesure. ASM-530. (2024-09-02 à 2024-12-20).Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
Intervention en mathématiques I et II. ASM-731-732. (2024-09-02 à 2024-12-20).Université de Sherbrooke. Canada. (2CR).
Didactique de la géométrie et de la mesure. ASM-530. (2023-09-01 à 2023-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
Intervention en mathématiques I et II. ASM-731-732. (2023-09-01 à 2023-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (2CR).
Connaissances mathématiques en géométrie, mesure, algèbre et fonctions. MAS-827. (2023-05-01 à 2023-06-29).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Didactique de la géométrie et de la mesure. ASM-530. (2022-09-01 à 2022-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
Intervention en mathématiques I et II. ASM-731-732. (2022-09-01 à 2022-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (2CR).
Connaissances mathématiques en arithmétique, probabilités et statistique. MAS-826. (2022-05-02 à 2022-06-24).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Stage I: Observation en orthopédagogie/ Stage 1: Observation en adaptation scolaire et sociale. MAS-860 et MAS-862. (2022-01-10 à 2022-04-28).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Didactique de la géométrie et de la mesure. ASM-530. (2021-09-01 à 2021-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
Observation à la clinique/Soutien personnalisé aux élèves à risque I et II. ASI-303 et ASI-513-613. (2021-09-01 à 2022-01-27).Université de Sherbrooke. Canada. (6CR).
Didactique de la géométrie et de la mesure. ASM-410. (2020-09-01 à 2020-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
Observation à la clinique/Soutien personnalisé aux élèves à risque I et II. ASI-303, ASI-513-613. (2020-09-01 à 2021-01-20).Université de Sherbrooke. Canada. (6CR).
Didactique de la géométrie et de la mesure. ASM-410. (2018-09-04 à 2018-12-21).Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
Pratiques d'interventions en mathématiques. MAS-814. (2018-01-08 à 2018-04-27).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Didactique de la géométrie et de la mesure. ASM-611. (2018-01-04 à 2018-04-27).Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
Clinique mobile. MAS-808. (2017-08-29 à 2017-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Soutien à l'intervention en mathématiques. ASM-721-722. (2017-08-28 à 2017-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Potentiel mathématique de l'apprenant. MAS-753. (2017-01-05 à 2017-04-27).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Soutien à l'intervention en mathématiques. ASM-711. (2016-09-07 à 2016-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Didactique de la géométrie au primaire. ASM-611. (2016-08-25 à 2016-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Pratiques d'interventions en mathématiques. MAS-814. (2016-01-07 à 2016-04-29).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Observation à la clinique/Soutien personnalisé aux élèves à risque I et II. ASI-303, ASI-513-613. (2015-09-01 à 2016-01-20).Université de Sherbrooke. Canada. (6CR).
Didactique de la géométrie au primaire. ASM-611. (2014-01-06 à 2014-04-25).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Potentiel mathématique de l'apprenant. MAS-753. (2013-08-28 à 2013-12-20).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Mémoire. EDU-801. (2012-01-09 à 2012-04-27).Université de Sherbrooke. Canada.
Didactique de l'algèbre. ASM-512. (2011-09-07 à 2011-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (2CR).
Intervention clinique en mathématiques. MAS-724. (2011-09-07 à 2011-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Projet de recherche. (2011-09-07 à 2011-12-22).Université de Sherbrooke. Canada.
Soutien à l'apprentissage en mathématique I. ASM-711. (2011-09-07 à 2011-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Potentiel mathématique de l'apprenant. MAS-753. (2011-01-07 à 2011-04-29).Université de Sherbrooke. Canada.
Soutien à l'apprentissage en mathématiques. ASM-711-712. (2010-08-26 à 2010-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Didactique de la géométrie au primaire. ASM-611. (2010-01-07 à 2010-04-23).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
Didactique de la géométrie au secondaire. ASM-612. (2010-01-06 à 2010-04-23).Université de Sherbrooke. Canada. (2CR).
Soutien à l'apprentissage en mathématique I. ASM-711. (2009-09-07 à 2009-12-22).Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
Didactique des mathématiques II - PE2 Campus de Nîmes. (2009-05-26 à 2009-06-26).Université de Montpellier I. France. (1CR).
Didactique de la géométrie au primaire, ASM-611 (H-08), Université de Sherbrooke. (4CR)
Didactique de la géométrie au secondaire (H-08), Université de Sherbrooke. (2CR)
Activités et culture mathématiques, ASM-110 (A-07), Université de Sherbrooke. (2CR)
De 2004 à 2007, Université du Québec à Rimouski, tous les cours de didactique des mathématiques du programme en enseignement primaire/préscolaire et en adaptation scolaire (didactique 1,2 et 3 et projets mathématiques/sciences).
De 1998-2004, Université de Montréal, UQÀM et UQO, chargée de cours et auxiliaire d'enseignement pour les programmes en enseignement primaire/préscolaire, adaptation scolaire et sociale et secondaire (didactique 1, 2 et 3, géométrie, algèbre, variables et fonctions).
Direction de doctorat
Nelly Julien, codirigée par Laurent Theis. La pensée spatiale: une analyse de l'activité mathématique des élèves.
Co-direction de doctorats
Virginie Robert, dirigée par Hassane Squalli et codirigée par David Benoit (2024). La pensée fonctionnelle : une analyse multisémiotique de l’activité d’enseignement-apprentissage visant son déploiement avant l'introduction formelle du concept de fonction.
Carlos Rojas Suarez, dirigée par Hassane Squalli, actif. La modélisation mathématique chez les futurs enseignants du secondaire.
Joëlle Sambote, dirigée par Caroline Lajoie, active. Collaboration avec les enseignants pour faire émerger la conceptualisation géométrique chez les élèves du 3e cycle du primaire.
Direction de mémoires
Caroline Bisson, codirigée par Adolphe Adihou (2015) . Les pratiques évaluatives en mathématiques d’une enseignante œuvrant auprès d’élèves en difficulté du primaire.
Co-direction de maîtrises
Nelly Julien, dirigée par Sarah Dufour, université de Montréal (2023). L’activité mathématique des élèves lors d’un enseignement par le jeu en mouvement portant sur le sens spatial
Membre de jury de thèses
Valérie Hamel, soutenance de mémoire de maîtrise, dirigée par Laurent Theis (2024). Documents complémentaires au manuel scolaire en soutien au processus d’institutionnalisation: étude de cas concernant les opérations des entiers relatifs.
Marilyn Dupuis-Brouillette, dirigé par Laurent Theis et Karine Million-Fauré (2023). Co-construction de situations didactiques en mathématiques entre enseignante et chercheuse pour des élèves ayant un trouble langagier au premier cycle du primaire en contexte d’inclusion scolaire.
David Benoit, dirigé par Hassane Squalli (2022). La clinique didactique de l’activité en classe d’accueil de mathématiques : provoquer le développement de la pensée didactique.
Émilie Mari, dirigée par Teresa Assude et Karine Millon-Fauré, université d’Aix-Marseille (2022). Potentialités de la robotique pédagogique pour
le développement de connaissances spatiales à l’école.
Anabel Van Moorherm, dirigé par Jérôme Proulx, UQÀM (2022). Questionnement sur le questionnement : Étude des retombées du questionnement sur l’activité mathématique des élèves dans le cadre d’un Teaching experiment.
Sabrina Héroux, dirigée par Jean-François Maheux et Thomas Rajotte, UQÀM (2022). Étude exploratoire de l’activité mathématique lors de séances de jeux en classe du primaire.
Nathalie Bisaillon, dirigée par Louise Poirier, université de Montréal (2021). Développement du sens du nombre et de la numération : conception d’un outil d’évaluation et d’une séquence didactique.
Stéphanie Rhéaume, dirigée par Izabella Oliviera codirigée par Mireille Saboya, université Laval (2020). Les prises de décision des élèves du 3e cycle du primaire lors de la résolution de problèmes de proportion : une analyse du contrôle mobilisé.
Carmen Daniela Furtuna, dirigé par Philippe Jonnaert, codirigé par Denis Tanguay (2019). Le passage d’une géométrie GI-3D à une géométrie GII-3D au secondaire : proposition théorique et questionnement didactique.
Directrice des essais professionnels suivants :
Diplômés:
Marie-Hélène Godin, (2023). Le jeu mathématique en contexte d’orthopédagogie au primaire pour favoriser le développement de stratégies mathématiques.
Sheila St-Gelais.(2022). Approches pédagogiques à valoriser pour la réussite des élèves du secondaire dyspraxiques visuospatiales en mathématiques.
Mylène Forest (2021). La formation continue en mathématiques, quels sont les besoins des enseignants au primaire?
Mandy Van Doorn (2021). Comment favoriser la créativité dans l’élaboration de situations-problèmes mathématiques au secondaire ?
Myriam Tremblay (2021). Création d’un outil d’évaluation-intervention permettant aux élèves en difficulté en mathématique de mieux intégrer les compétences travaillées au 2e cycle du secondaire en mathématiques.
Tania Kabis (2020). Proposition de situations-problèmes en mathématiques pour la formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé (FMS).
Pamella Jacques (2019). Pratiques efficaces lors de l’enseignement-apprentissage du concept de fraction équivalente au 2e cycle du primaire.
Marie-Ève Allaire (2019). Élaboration d’une banque de jeux pour l’apprentissage de l’arithmétique au premier cycle du primaire.
Marie-Ève Gladu (2018). Comparaison de deux activités d’apprentissage de généralisation pour développer la pensée algébrique chez les élèves autistes du premier cycle du secondaire .
Karine Caouette (2015). Élaboration, expérimentation et analyse d’une séquence d’activités sur le concept du nombre à la maternelle.
Isabelle Bruneau (2013). Les stratégies utilisées par des enseignants de classes multiprogrammes du primaire en résolution de problèmes mathématiques.
Valérie Prévost, dirigée par Carine Villemagne (2011). Situations d’apprentissage et socioconstructivisme en mathématiques à l’éducation des adultes.
Luz Marina Polo Riveros (2010). L'évaluation du sens du nombre : Élaboration d'un outil diagnostique des premier et deuxième cycles du primaire.
Actifs :
Anaée White, La pertinence d'avoir recours à un outil méthodologique lors de la résolution de problèmes mathématiques en contexte orthopédagogique au primaire.
Marie-Pier Bellerose, Choisir sa séquence mathématique en 3e secondaire, quel processus est mis en place dans une école secondaire de Sherbrooke?
Christina Lévesque, La pensée algébrique au primaire par la généralisation: adaptation d'activités tirées de cahiers d'exercices de 6e année.
Kelly-Ann Hazan, L’affectivité et les mathématiques en orthopédagogie.
Anik Lelièvre (codirection). Modèle d'enseignement novateur en FP comme dispositif efficace à l'engagement, au dépistage et à l'intervention auprès d'élèves à risque inscrits en formation professionnelle
Justine Boisvert, Mathis, une intervention ludique en mathématiques : les retombées sur le développement de la pensée mathématique des enfants à risque de la maternelle 5 ans
Marie-Ève Leduc, L’utilisation du jeu en salle de classe au 3e cycle du primaire.