Психолог и Я

Психологическая готовность к обучению в школе

Зачастую мы думаем, что быть готовым к школе – это значит уметь читать, писать, считать. Но быть готовым к школе – это значит быть готовым всему этому научиться. Часто под готовностью к обучению подразумевают только определённый уровень знаний, умений и навыков ребёнка. И поэтому родители направляют все свои усилия на то, чтобы «впихнуть» в ребенка всевозможную информацию. Но для успешного обучения этого недостаточно. На этапе подготовки к школе необходимо не обучать ребёнка тому, чему его научат в школе, а развивать у него предпосылки к школьному обучению.

Психологическая готовность включает в себя:

- интеллектуальную готовность,

- мотивационную готовность,

- эмоционально-волевую готовность,

- коммуникативную (социально-психологическую) готовность.

Интеллектуальная готовность означает, что у ребёнка развиты все высшие психические функции (внимание, память, мышление и т.д.), сформированы мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, он умеет устанавливать связи между явлениями и событиями.

У ребенка должна быть общая осведомленность о себе и своей семье, об окружающей его действительности. В 6-7 лет он должен знать:

- свой адрес, название города, в котором он живёт;

- имена и отчества своих родителей, где и кем они работают;

- времена года, их последовательность и основные признаки;

- название месяцев, дней недели;

- основные виды деревьев, цветов и т.д.

Мотивационная готовность – это принятие ребёнком новой социальной роли – роли школьника, ученика. Он принимает позицию школьника, у ребёнка есть желание учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Но это далеко не так. Желание пойти в школу и желание учиться – разные понятия.

Можно выделить несколько групп мотивов, которые определяют отношение будущих первоклассников к учению:

«Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно» - социальный мотив.

«Я хочу в школу, потому что мне это интересно, у меня есть желание научиться чему-то новому» - учебно-познавательный мотив.

«Я хочу в школу, потому что там я буду получать только пятёрки» - оценочный мотив.

«Я хочу в школу, потому мне купят красивый портфель, тетради, пенал…» - мотив, направленный на внешние атрибуты школьной жизни.

«Я хочу в школу, потому что там можно играть с друзьями» - игровой мотив, перенесенный в учебную деятельность.

Задайте дома вопрос своему ребёнку: «Зачем ты пойдёшь в школу?», и вы, практически, сразу определите мотив учения. Задача взрослых заключается в формировании у детей именно учебно-познавательного мотива. Он рождается в беседах о школе; в чтение сказок, рассказов, стихов о школе; рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, беседах по ним; в положительном примере старших детей и т.д.

Мы не прививаем ребенку любовь к школе, ведь невозможно полюбить то, о чем мы не знаем, с чем не сталкивались. Необходимо дать понять ребенку, что учеба – это важный этап в жизни каждого человека.

Важной стороной психологической готовности к школе является и эмоционально-волевая готовность – ребёнок может управлять своими эмоциями, поведением, умеет организовать своё рабочее место и поддерживать порядок на нём, способен ставить перед собой цель, стремится преодолевать трудности, достигать результата, оценивать результат своей деятельности. Речь идёт не об умении слушаться, а об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый, когда ребёнок может длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют конструирование, настольные игры с правилами, поскольку они требуют длительного сосредоточения внимания и усидчивости.

Коммуникативная или социально-психологическая готовность – ребёнок имеет потребность в общении, умеет общаться со взрослыми, со сверстниками, умеет подчинять своё поведение законам детских групп и нормам поведения, которые установлены в детском коллективе. Она предполагает способность включаться в детское сообщество, действовать совместно с другими детьми, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или быть лидером.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательное отношение вашего ребенка с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Не стоит забывать о том, что готовность к обучению подразумевает и определённый уровень развития речи ребёнка. У него должна быть сформирована грамматически правильная речь, лексически богатая и фонетически чёткая. Если есть проблемы, то ребёнку будет труднее освоить образовательную программу.

Необходимо помнить, что именно в начальной школе закладываются основы успешного обучения. И конечно, школьные успехи ребенка зависят не только от того, насколько ребенок готов к обучению. Важную роль при обучении ребенка в школе играет помощь родителей, понимание ими его проблем, возникающих в процессе обучения.

Памятка для родителей

по коррекции возможных школьных трудностей

Упражнения на развитие памяти:

1. «Поход в магазин». После посещения супермаркета ребенку задаем вопросы, например:

- Что находилось справа от конфет?

- Что стояло на полке возле лимонада?

- Какие витрины расположены в левом дальнем углу магазина?

- Во что был одет кассир?

- Сколько человек стояло в очереди в кассу?

- Сколько товаров мы купили? и т.д.

2. «10 слов». Взрослый четко и медленно называет ребенку 10 не связанных между собой по смыслу слов. Просит слушать внимательно, не перебивая, а потом повторить как можно большее количество слов.

(например: лес, хлеб, окно, стул, вода, конь, гриб, игла, мед, огонь)

Упражнения на развитие мышления:

1. «4 лишний». Взрослый называет ребенку 4 слова, одно из которых лишнее.

(например: пальто, юбка, сапоги, рубашка). - Как ты думаешь, что здесь лишнее и почему? (здесь лишние сапоги, т.к. это обувь, а все остальное одежда.)

2. «Додумай слово». Я назову тебе три слова. Два из них являются парой,

подходят друг к другу по смыслу. Тебе нужно будет придумать пару к третьему слову, чтобы получилось так же, как в первой паре.

(например: Карась – рыба, а василек - ? Больница – врач, а школа - ?

Птица – гнездо, а собака – ? Черное – белое, а утро - ?

Часы – время, а градусник - ? Море – вода, а небо - ? и т.д.)

Упражнения на развитие внимания:

1. «Что изменилось?» На столе взрослый выкладывает несколько предметов, например 5. Ребенок смотрит в течение минуты и запоминает, потом отворачивается. Взрослый меняет предметы местами, или добавляет другие. После этого просит ребенка повернуться и узнать что изменилось.

2. «Найди отличия». Сравниваем одинаковые картинки и ищем отличия.

3. «Ответь на вопрос». Во время прогулки задаем ребенку несколько

вопросов, например:

- Какого цвета собака пробежала или сидела на траве?

- Во что была одета женщина, которая попалась нам навстречу?

- Какого цвета вывеска была на магазине?

- Сколько ступенек на лестнице в садике? и т.д.

Упражнения на развитие воображения:

1. «Придумай рассказ». Взрослый начинает читать рассказ и останавливается на самом интересном месте. Продолжение рассказа должен придумать ребенок, возможна помощь взрослого.

2. «На что это похоже?». На бумаге, асфальте, песке рисуем различные фигуры (по одной) и просим дорисовать ребенка эту фигуру так, чтобы получилась картинка.

3. «Мечтатели». Придумываем различные истории, небылицы - мечтаем.

Упражнения на развитие саморегуляции:

1. «Черный - белый не бери, да и нет не говори». Сейчас будем играть в игру, в которой нельзя называть 4 слова: черный, белый, да, нет - заменяй их другими словами. Я тебе задаю вопросы, а ты отвечай, только не говори запретных слов, если ошибешься отвечать на вопросы буду я, например:

- Как тебя зовут?

- Ты сегодня завтракал, да?

- Снег какой? и т.д.

Упражнения на развитие моторики:

1. «Пальчиковая гимнастика, массаж».

2. «Штриховка».

3. «Обведи по точкам и нарисуй сам».

4. «Обведи контур рисунка тонкой кистью».

5. «Графические диктанты».

6. Вырезаем; обрываем картинку по контуру; лепим; вяжем; нанизываем

бусинки, бисер; строим из конструктора; перебираем крупу и т.д.

Упражнение «Графическая сказка»

Инструкция: Взрослый предлагает ребенку внимательно послушать сказку, и, услышав название какого-либо цвета, закрашивать карандашом в тетради клеточки в соответствующие цвета.

После выполнения задания можно попросить ребенка воспроизвести сказку с помощью цветовой картины, которая у него получилась в тетради.

Теремок

Стоит теремок на зеленой полянке. Над ним светит желтое солнышко. По голубому небу плывут облака.

Бежит как-то мимо серая мышка, увидела теремок и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

Прискакала к терему лягушка с розовым ведерком и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка! А ты кто?

— А я лягушка.

— Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

Бежит мимо зайчик в синей рубашке. Остановился и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка!

— Я, лягушка!

— А ты кто?

— А я зайчик.

— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

Идет мимо лисичка в оранжевой шубке. Постучала в окошко и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка.

— Я, лягушка.

— Я, зайчик.

— А ты кто?

— А я лисичка.

— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волк в черных сапогах, заглянул в дверь и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка.

— Я, лягушка.

— Я, зайчик.

— Я, лисичка.

— А ты кто?

— А я волк.

— Иди к нам жить!

Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

Вдруг идет медведь в коричневом кафтане. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка.

— Я, лягушка.

— Я, зайчик.

— Я, лисичка.

— Я, волк.

— А ты кто?

— А я медведь.

— Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:

— А я лучше у вас на крыше буду жить.

— Да ты нас раздавишь.

— Нет, не раздавлю.

— Ну так полезай! Влез медведь на красную крышу, только уселся, затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него все жители выскочить — все целы и невредимы.

Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить с фиолетовым крылечком. Лучше прежнего выстроили!