Інклюзивне навчання

СТРИЙСЬКА МІСЬКА РАДА

ПОДОРОЖНЕНСЬКИЙ ЛІЦЕЙ

 СТРИЙСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ СТРИЙСЬКОГО РАЙОНУ ЛЬВІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

 (вул. Шевченка 1, с. Подорожне, Стрийський район, Львівська область, 82450

тел. (03245) 30-3-33

e-mail: podorozhnenska_school@ukr.net, ЄДРПОУ 22390438

 Наказ

від 31 серпня 2023 р.                                                                           №100

Про організацію інклюзивного навчання

у 4 класі та затвердження функціональних обов’язків

Відповідно до ст.20 Закону України «Про освіту», ст. 12, 26 Закону України «Про загальну середню освіту», листів Міністерства науки і освіти України від 31.08.2020 № 1/9-495 «Щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти у 2020/2021 н.р.», «Методичні рекомендації щодо навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти», на підставі заяви законного представника, висновку КУ «Інклюзивно-ресурсний центр» Стрийської міської ради Львівської області № ІРЦ-85405/2022/335071 від 09.06.2022р., з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство

НАКАЗУЮ:

1.     Відкрити з 01.09.2023р. 4 клас з інклюзивною формою навчання для Шайноги Маркіяна Ігоровича, учня з особливими освітніми потребами.

2.     Організувати для учня 4 класу Шайноги Маркіяна Ігоровича інклюзивне навчання відповідно до чинного законодавства.

3.     Закріпити за 4 класом асистента вчителя Шайногу Оксану Петрівну.

4.     Здійснювати освітній процес у 4 класі з інклюзивним навчанням відповідно до навчального плану школи з урахуванням потреб дитини з особливими освітніми потребами та особливостей її психофізичного розвитку.

5.Створити команду психолого-педогогічного  супроводу у складі:

-Матійчук Любов Антонівна, заступник директора з НВР, голова команди супроводу.,

-Шайнога Оксана Ігорівна, асистент учителя.,

-Бойків Світлана Іванівна, вчитель 4 класу,

-Пак Ірина Степанівна-практичний психолог,

-Юрків Марія Романівна-вчитель англ. мови,

-Чорнописька Світлана Миколаївна- вчитель інформатики,

-Борсукевич Зоряна Василівна-вчитель муз. мистецтва,

-Холошнецька Марія Степанівна-вчитель християнської етики,

6.Затвердити Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (Додаток 1)

7.Згідно з індивідуальним навчальним планом проводити корекційно-розвиткові заняття з учнем 4 класу Шайногою М.І. відповідними фахівцями.

8.Асистенту вчителя

8.1.Забезпечити виконання своїх посадових обов’язків.

8.2.Спільно з вчителями-предметниками, класним керівником, заступником директора з НВР розробити ІПР та індивідуальний навчальний план з урахуванням висновків психолого-медико педагогічної консультації.

8.3.Вести учнівське портфоліо для відображення навчальних досягнень дитини з особливими освітніми потребам, розвитку його інтересів.

9. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учня 4 класу Шайноги М.І., дитини з особливими освітніми потребами, у період проведення навчальних та корекційно-розвиткових занять на асистента вчителів та вчителя початкових класів.

10. Заступнику директора з навчально-виховної роботи  Матійчук Л.А.:

10.1. Взяти під контроль організацію навчання учня з особливими освітніми потребами 4 класу з інклюзивною формою навчання, проведення корекційно-розвиткових занять відповідними вчителями, проведення корекційно-розвиткових занять і соціально-психологічний супровід;

10.2.Провести методичну нараду вчителів- предметників, які викладають у класі інклюзивного навчання та рівня досягнень учня з особливими освітніми потребами.

10.3.Щомісяця на нараді при директорові інформувати про стан навчально-виховного процесу в класі з інклюзивною формою навчання.

11. Вчителю початкових класів Бойків С.І.

11.1.Запобігати проявам негативного ставлення в учнівському колективі, вести цілеспрямовану роботу з учнівським колективом класу, спрямовану на  виховання толерантності, добра, милосердя.

11.2 Забезпечити особистісно зорієнтований підхід до організації освітнього процесу, враховуючи особливі освітні потреби учня.

11.3. Здійснювати оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими потребами згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу.

11.4. Залучати дитину з особливими освітніми потребами до позакласних та позашкільних заходів з урахуванням її інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.

11.5.Забезпечити постійну співпрацю з батьками дитини, залучення їх до організації навчально-виховного процесу.

12. Контроль за виконанням  даного наказу залишаю за собою.

Директор                                                                            Олег ВІНТОНІВ

З наказом ознайомлені:

Матійчук М.А.

Бойків С.І.

Борсукевич З.В.

Юрків М.Р.

Чорнописька С.М.

Шайнога О.П.

Холошнецька М.С.

Пак І.С

Додаток 1 до наказу №100 від 31.08.2023 р.

Затверджую

Директор                    Олег ВІНТОНІВ

ПОЛОЖЕННЯ
про команду психолого-педагогічного супроводу дитини
з особливими освітніми потребами Подорожненського ліцею

І. Загальні положення

1.      Це Положення визначає основні принципи, завдання та функції, а також порядок організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (далі – Команда супроводу), які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання в закладі загальної середньої освіти.

2.      У цьому Положенні терміни вживаються в такому значенні:

·         індивідуальна навчальна програма – документ (частина ІПР), який окреслює коло знань, умінь та навичок, що підлягають засвоєнню з кожного окремого навчального предмету у процесі навчання у закладі загальної середньої освіти з метою реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами (далі дитини з ООП). Містить перелік тем матеріалу, що вивчається, рекомендації щодо кількості годин на кожну тему, час, відведений на вивчення всього курсу;

Інші терміни вживаються у значеннях, наведених в Законі України «Про освіту»

3.      Персональний склад Команди супроводу затверджується наказом керівника закладу освіти, в якому здобувають освіту діти з ООП.

4.      Команда супроводу дитини з ООП співпрацює з ІРЦ з питань надання корекційно-розвиткових послуг та методичного забезпечення її діяльності.

5.      Це положення складено на підставі Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти .

ІІ. Склад учасників Команди супроводу

1.      Склад Команди супроводу визначається з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП.

2.      До складу Команди супроводу дитини з ООП входять:

У закладі загальної середньої освіти:

постійні учасники: заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель початкових класів, класні керівники, вчителі, асистент вчителя, практичний психолог,  батьки або законні представники (далі – батьки) дитини з ООП тощо;

залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, вчитель логапед, учитель дефектолог

ІІІ. Принципи діяльності Команди супроводу

1.      Основними принципами діяльності Команци супроводу є:

повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;

дотримання інтересів дитини з OOH, недопущення дискримінації та порушення її прав;

командний підхід;

активна співпраця з батьками дитини з ООП, залучення їх до освітнього процесу та розробки IПP;

конфіденційність та дотримання етичних принципів;

міжвідомча співпраця.

1.      Завдання Команди супроводу

2.      Команда супроводу виконує наступні завдання:

-збір інформації про особливості розвитку дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПP;

визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ, та забезпечення надання цих послуг;

-розроблення ІПР для  дитини з ООП та моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;

-надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання;

-створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище;

-проведення консультативної роботи з батьками дітини з ООП щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання;

-проведення інформаційно-просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних працівників;

 -батьків і дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини;

-формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.

1.      Основні функції учасників Команди супроводу

Адміністрація закладу освіти ( заступник директора з навчально-виховної роботи):

-формування складу Команди супроводу;

-призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІПР;

-організація роботи Команди супроводу;

-контроль за виконанням висновку ІРЦ;

-залучення фахівців (в тому числі фахівців ІРЦ) для надання психолого-

педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;

-контроль за виконанням завдань учасниками Команди супроводу своїх функцій;

-розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуального навчального плану дитини з ООП;

-залучення батьків дитини з ООП до розроблення і погодження ІПР;

-оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;

-моніторинг виконання ІПР.

Практичний психолог:

-вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП;

-психологічний супровід дитини з ООП;

-надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з IПP¹;

-надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним -працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП;

-консультативна робота з батьками дитини з ООП;

-просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі.

¹Проведення корекційно-розвиткових занять практичним психологом, учителем-дифектологом здійснюється відповідно до чинного законодавства.

Вчитель-дефектолог 

надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП, згідно ІПP;

моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини, згідно ІПР;

надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей в процесі навчання, технології для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ІПР та застосування адаптацій (модифікацій);

консультативна робота з батьками дитини з ООП;

Вчитель початкових класів (класний керівник), вчителі предметів:

забезпечення освітнього процесу дитини з ООП з урахуванням особливостей її розвитку та ІПP;

підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП, її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/освітнього плану;

участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;

розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти та індивідуального освітнього плану в закладі дошкільної освіти;

визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня Досягнення кінцевих цілей навчання; передбачених ІПP;

створення належного мікроклімату в колективі;

надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

Асистент вчителя:

спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;

участь у розробці ІПP;

участь у підготовці індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми/індивідуального освітнього плану (для закладів дошкільної освіти);

адаптація освітнього середовища; навчальних Матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;

оцінка спільно з вчителем/вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;

підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;

надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

Батьки дитини з ООП:

доведення інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);

прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПP;

створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

1.      Організація роботи Команди супроводу

2.      Загальне керівництво Командою супроводу дітей з ООП покладається на заступника директора з навчально-виховної роботи, який несе відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл функцій між її учасниками.

3.      Робота Команди супроводу здійснюється в межах основного робочого часу працівників.

4.      Однією з організаційних форм діяльності Команди супроводу є засідання її учасників, яке проводиться не менше трьох разів протягом навчального року.

За потреби скликаються позачергові засідання. Ініціювати позачергове засідання Команди супроводу може будь-хто з її учасників.

4.      Головою засідання Команди супроводу є заступник директора з навчально-виховної роботи в закладі загальної середньої освіти.

5.      Рішення засідання Команди супроводу приймаються за результатами колегіального обговорення інформації кожного її учасника відкритим голосуванням (за умови присутності на засіданні не менше 2/3 від загального складу).

6.      Рішення засідання Команди супроводу оформляється протоколом, який веде секретар засідання. Протокол засідання підписується головою, секретарем та всіма учасниками засідання.

7.      Секретар призначається із числа складу постійних учасників Команди супроводу.

VII. Організація надання психолога-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дитині з особливими освітніми потребами

1.      Відповідно до висновку ІРЦ, індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності), результатів понятого-педагогічного вивчення дитини Команда супроводу складає індивідуальну програму розвитку дитини з ООП впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу.

ІПР погоджується батьками та затверджується керівником закладу освіти.

2.      Команда супроводу переглядає ІПР з метою її коригування та визначення прогресу розвитку дитини у закладі загальної середньої освіти двічі на рік (у разі потреби  частіше).

3.      Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму в закладі загальної середньої освіти.

4.      Команда супроводу визначає способи адаптації (у разі необхідності модифікації) освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП.

5.      Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг здійснюється шляхом проведення індивідуальних  занять.

6.      У разі виникнення труднощів у реалізації ІПР, Команда супроводу звертається до фахівців ІРЦ щодо надання методичної допомоги.

7.      Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад психолого-педагогічних та  корекційно-розвиткових занять дитини з ООП.

8.      Корекційно-розвиткові заняття згідно з ІПР проводяться  фахівцями ІРЦ,  фізичними особами, які мають право здійснювати освітню діяльність у сфері освіти, а саме заняття з психологом, вчителем- логапедом, вчителем –дефектологом.

9.      Супровід асистента вчителя упродовж навчання.