教員が作成したプロンプト

生成AIに入力したプロンプト：

###指示###

下記の条件を満たすような授業の改善案を作成して下さい．

###条件###

・あなたは大学教員です．

・兵庫県立大学社会情報科学部○年生を対象に行う「○○」という演習形式の講義を行っています．

・この演習は3～4人からなるグループで実施しています．全体で○名が受講しています．

・全部で15回の講義のうち，13回目の講義が，「機能分解木という知識表現方式を用いて，業務の過程を表現し，そこにある問題点を探す」という課題へのグループでの取組みです．

・この13回目の講義について，講義の後でアンケートを取ったところ，受講者にとっては，「グループで機能分解木を設計することが難しかった」ということが分かりました．この課題を解決するような講義の改善策を提案して下さい．

・改善案が複数ある場合には，お勧めの順で挙げて下さい．

・機能分解木とは，物事の過程を詳細に分解したり，逆にまとめて抽象化したりして表現するための記述方法です．知識工学やオントロジー工学の分野で研究されていて，ある目的を達成するための手順を詳細に記述したり，ある手順の目的を記述したりするために使われる方法です．

・回答は，下記の具体例のような内容で，出来るだけ具体的に書いてください．

###改善策の具体例###

・受講生が機能分解木で表現しようとしている過程と，本質的に違うが，よく似ている過程を機能分解木の形で例示する．

・受講生が描こうとしている過程とは異なる，より小さな過程を機能分解木で記述して示す．

*授業内容や個人が特定される内容につきましては, 〇としています

授業改善提案：学生の不満解消と学習効率向上のための施策

以下に「○○」の13回目講義における「グループで機能分解木を設計することが難しかった」という課題に対する改善案を挙げます。お勧め順に記載しています。

概要: 講義の最初に、受講生がグループ活動に入る前に、簡単な例を使ったミニワークショップを実施します。
詳細:

ステップ1: 「自動販売機の動作」を題材にして、講師が機能分解木を例示する。
- 例：「飲み物を購入する」→「お金を投入する」「飲み物を選ぶ」「商品を受け取る」など。
ステップ2: 次に、グループごとに「家に帰る」や「食事を準備する」など日常的なテーマを与え、それを使って練習させる。
ステップ3: 各グループの結果を共有し、講師がフィードバックを与える。

効果: 基本的な構造や表現方法を小規模な題材で練習することで、グループ活動にスムーズに入れるようになります。

概要: 機能分解木の作成の流れを視覚的に示したテンプレートを配布し、具体的な記入例も添付します。
詳細:

テンプレート内容:
1. 最上位の目的を書く（例: 製品を出荷する）。
2. 目的達成に必要な主要な過程をブロックで表す（例: 梱包、配送手配、トラック積み込み）。
3. 各過程をさらに分解し、必要に応じて詳細化する。
記入例: 「メールを送る」というタスクの分解例を提示（例: メールを書く→宛先を入力→送信ボタンを押す）。
テンプレートに従って記入することで、空白の状態から始めるプレッシャーを軽減します。

効果: 設計の進め方が分からず迷う時間を減らし、各ステップを具体的にイメージしやすくなります。

概要: 受講生に課題を最終的な「完成品」を目指すのではなく、段階的に分けたタスクとして与えます。
詳細:

効果: 全体を一気に仕上げる負担を軽減し、段階的に取り組むことで成功体験を積み重ねられます。

概要: 前年度や他のグループが作成した成功例を提示し、参考にしてもらう。
詳細:

効果: 具体的な完成形がイメージしやすくなり、自分たちの設計に応用する際のヒントとなります。

概要: グループが詰まった時にすぐにサポートを受けられるよう、講師が各グループを回り、進捗に応じて助言を行います。
詳細:

効果: 即時フィードバックを得られることで、停滞を防ぎ、グループのモチベーションを維持します。