๒. สำรวจข้อมูลพื้นฐาน วิเคราะห์สภาพปัญหาของผู้เรียนด้านการเรียนรู้วิชาภาษาไทย
ข้อมูลสารสนเทศต่างๆของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นรายบุคคล

             ๒.๑ ศึกษา แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับเทคนิคการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย การพัฒนาสมรรถนะการอ่านจับใจความสำคัญ (ทักษะการเขียนตอบอัตนัย)

             ๒.๒ ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้น โดยสถานบันภาษาไทย 

             ๒.๓ วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และโครงสร้างรายวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

             ๒.๔ พัฒนาหน่วยการเรียนรู้ ออกแบบการจัดการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคบันได ๖ ขั้นเพื่อพัฒนาสมรรถนะการอ่านจับใจความสำคัญ

  ๒.๕ พัฒนาสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาสมรรถนะการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียน

   ๒.๖ พัฒนาเครื่องมือ วัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้น

   ๒.๗ จัดการเรียนการสอนด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้น ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นตลอดปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖

   ๒.๘นำนักเรียนเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในเวทีวิชาการตามโอกาสต่างๆ ตลอดปีงบประมาณ
  ๒.๙ รับการนิเทศ ติดตามภายในและภายนอกตลอดปีงบประมาณ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยของครูผู้สอน

๒.๑๐ ประเมินผลผู้เรียน สรุป และรายงานผลการพัฒนาผู้เรียนด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้นเมื่อสิ้นนสุดปีงบประมาณ

     ๓. ผลลัพธ์ในการพัฒนาตามประเด็นที่ท้าทายที่ผลลัพธ์ที่คาดหวังผลการดำเนินงาน

๓.๑เชิงปริมาณ

๑. นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนเมืองสมเด็จ ร้อยละ ๘๐ ได้รับการพัฒนาสมรรถนะการอ่านจับใจความสำคัญ ในวิชาภาษาไทย และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพิ่มขึ้น

๒. นักเรียนร้อยละ ๑๐๐ มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้น

๓.๒เชิงคุณภาพ

๑. นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ได้รับการพัฒนาสมรรถนะการอ่านจับใจความสำคัญด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้น

๒. ครูได้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้น เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิชาภาษาไทยระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓

๓. โรงเรียนได้พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาในการนำนวัตกรรม
มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในรายวิชาภาษาไทยให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เพิ่มขึ้น

ผลลัพธ์ในการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย (เชิงปริมาณ)

     ✅ สำเร็จตามวัตถุประสงค์

     🟩ไม่สำเร็จตามวัตถุประสงค์ เนื่องจาก........................................................................................

ผลลัพธ์ในการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย (เชิงคุณภาพ)

     ✅ สำเร็จตามวัตถุประสงค์

     🟩ไม่สำเร็จตามวัตถุประสงค์ เนื่องจาก........................................................................................

ผลลัพธ์ของการพัฒนาที่เกิดจากข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)

             จากการดำเนินงานพัฒนาสมรรถนะการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่๓ ด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้น อย่างต่อเนื่องจนเกิดผลงานประจักษ์ สรุปผล ดังนี้
            ๑. ข้าพเจ้าได้รับรางวัลครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลเกียรติบัตรทอง การแข่งขันหนังสือเล่มเล็ก ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น งานมหกรรมการศึกษาท้องถิ่นโรงเรียนในสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดกาฬสินธุ์และรางวัลครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลเกียรติบัตรทอง การแข่งขันโครงงานภาษาไทย ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น งานมหกรรมการศึกษาท้องถิ่นโรงเรียนในสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดกาฬสินธุ์

             ๒. นักเรียนโรงเรียนเมืองสมเด็จได้รับรางวัลทางวิชาการ ดังนี้

๑.รางวัลเกียรติบัตรทอง การแข่งขันหนังสือเล่มเล็ก ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น งานมหกรรมการศึกษาท้องถิ่นโรงเรียน ในสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดกาฬสินธุ์

๒.รางวัลเกียรติบัตรทอง การแข่งขันโครงงานภาษาไทย ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น งานมหกรรมการศึกษาท้องถิ่นโรงเรียนในสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดกาฬสินธุ์