Search this site
Embedded Files
ฤทัยรัตน์ พรมนิล016
  • หน้าแรก
    • แฟ้มสะสมผลงาน
    • โรงเรียนวัดอ้อมน้อย
    • สังคมศึกษา
    • งานวิจัยภาวะผู้นำ
ฤทัยรัตน์ พรมนิล016
  • หน้าแรก
    • แฟ้มสะสมผลงาน
    • โรงเรียนวัดอ้อมน้อย
    • สังคมศึกษา
    • งานวิจัยภาวะผู้นำ
  • More
    • หน้าแรก
      • แฟ้มสะสมผลงาน
      • โรงเรียนวัดอ้อมน้อย
      • สังคมศึกษา
      • งานวิจัยภาวะผู้นำ

โรงเรียนวัดอ้อมน้อย 

โรงเรียนวัดอ้อมน้อย (มิตรครูราษฎร์รังสรรค์) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร

ที่อยู่ : 1/25 หมู่ 4 ตำบลอ้อมน้อย อำเภอกระทุ่มแบน จังหวัดสมุทรสาคร 74130

โทรศัพท์ : 02-4201592 โทรสาร : 02-4201592

จดหมายอิเล็กทรอนิกส์ : omnoi.school@gmail.com

Facebook : https://www.facebook.com/omnoi.school


ประวัติโรงเรียนวัดอ้อมน้อย(มิตรครูราษฎร์รังสรรค์)

 

โรงเรียนวัดอ้อมน้อย (มิตรครูราษฎร์รังสรรค์)  ตั้งอยู่เลขที่ 1/25 หมู่ 4  ซอยชุมชนบ้านแถว ตำบล อ้อมน้อย  อำเภอ กระทุ่มแบน  จังหวัด สมุทรสาคร  รหัสไปรษณีย์  74130   โทรศัพท์ 02 – 4201592  โทรสาร  02 – 4201592  E-mail : omnoi.school@gmail.com   สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร เปิดสอนตั้งแต่ระดับชั้น อนุบาล 1  ถึง ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6  มีเนื้อที่ 11 ไร่ 50 ตาราวา เขตพื้นที่บริการ  4  หมู่บ้าน  ได้แก่ 

1. หมู่ 3  ชุมชนบ้านรางใส

2. หมู่ 4  ชุมนหัวคู้  ชุมชนบ้านแถว  ชุมชนบ้านแถว 1  ชุมชนบ้านแถว 2  ชุมชนซอยโรงนุ่น 

3. หมู่ 5  ชุมชนหมู่ 5 พัฒนา  ชุมชนหมู่บ้านสิวารัตน์  ชุมชนอรรคภัทรก้าวหน้า

4. หมู่ 6  ชุมชนหมู่ 6 พัฒนา  ชุมชนหัวถนน

               โรงเรียนวัดอ้อมน้อย (มิตรครูราษฎร์รังสรรค์) เปิดทำการสอนเมื่อวันที่ 17 กรกฎาคม 2471 ได้อาศัยศาลาการเปรียญวัดอ้อมน้อยเป็นสถานที่เรียน โดยมีหลวงประสานสิริราษฎร์ นายอำเภอกระทุ่มแบน  มาเป็นประธานในพิธีเปิด ขุนสุคนธวิธ ศึกษาธิการอำเภอเป็นรองประธาน นายยัง  นิลถนอม กำนันตำบล  อ้อมน้อย และประชาชนร่วมในพิธี เป็นโรงเรียนแห่งแรกในตำบลอ้อมน้อย ให้ชื่อว่า “โรงเรียนประชาบาล ตำบลอ้อมน้อย วัดอ้อมน้อย” พระอธิการเล้ง เจ้าอาวาสวัดอ้อมน้อย เป็นผู้อุปการะด้านสถานที่และอุปกรณ์ต่างๆ พระไสว  เล็กสวาสดิ์ เป็นครูสอน มีนายเติม  ศิลปะสมบูรณ์ เป็นผู้บริหารโรงเรียนเป็นคนแรก

                    ปี พ.ศ. 2482 ได้งบประมาณร่วมกับเงินบริจาคจากประชาชน สร้างอาคารเรียนชั้นเดียว   และเปลี่ยนชื่อโรงเรียนเป็น “โรงเรียนวัดอ้อมน้อยพิทยาคาร (วัดอ้อมน้อย)”

                    ปี พ.ศ. 2506 ได้รับงบประมาณ และงบประมาณสมทบจากวารสารมิตรครูและประชาชน สร้างอาคารเรียนแบบ 004 หลัง 8 ห้องเรียน ใช้ชื่ออาคารเรียนว่า “อาคารมิตรครูราษฎร์รังสรรค์)

                    ปี พ.ศ. 2508 ฯพณฯ  ม.ล.ปิ่น มาลากุล รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ มาเป็นประธานพิธีเปิดป้ายอาคารเรียน และเปลี่ยนชื่อโรงเรียนเป็น “โรงเรียนวัดอ้อมน้อย (มิตรครูราษฎร์รังสรรค์)”

                   โรงเรียนวัดอ้อมน้อย (มิตรครูราษฎร์รังสรรค์) ได้รับงบประมาณรวมทั้งประชาชน ร่วมบริจาคสร้างอาคารเรียน และสิ่งก่อสร้างอื่นๆ เรื่อยมา จนปัจจุบันมีอาคารเรียนทั้งสิ้น 8 หลังและมีห้องสมุดที่ใหญ่และมาตรฐานที่สุดในจังหวัดสมุทรสาคร และใช้เป็นที่อบรม สัมมนาให้กับข้าราชการในสังกัดสำนักงาน การประถมศึกษาจังหวัดสมุทรสาครอยู่เสมอ

                  โรงเรียนวัดอ้อมน้อย (มิตรครูราษฎร์รังสรรค์) ตั้งอยู่ที่ 1/25 หมู่ 4 ตำบลอ้อมน้อย อำเภอกระทุ่มแบน จังหวัดสมุทรสาคร เปิดสอนตั้งแต่ชั้นอนุบาลปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากอดีต   ถึงปัจจุบันมีผู้ดำรงตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษาดังนี้

           1.     นายเติม  ศิลปสมบูรณ์          พ.ศ. 2472 – 2507

           2.     นายวิบูลย์  เล้งรักษา                พ.ศ. 2507 – 2508

           3.     นายธีรพร  บรรเทาทุกข์        พ.ศ. 2508 – 2512

           4.     นายวิทย์  ทองสิมา                   พ.ศ. 2512 – 2517

           5.     นายสำรอง  ตั้งสมบูรณ์         พ.ศ. 2517 – 2518

           6.     นายเสนาะ  ชาญประเสริฐ     พ.ศ. 2518 – 2520

           7.     นายโกเมนทร์  พวงกิจจา          พ.ศ. 2520 – 2530

           8.     นายเฉลียว  หีบท่าไม้                พ.ศ. 2530 – 2531

           9.     นายวิรัช  ธรรมแสง                    พ.ศ. 2532 – 2535

                 10.     นายประเสริฐ  แดงท่าไม้       พ.ศ. 2535 – 2541

                 11.     นายไพบูลย์  ขวัญดี                   พ.ศ. 2541 – 2549

                 12.     นางรัตนา  เหหาสุข                   พ.ศ. 2549 – 2553

                 13.     นางสาวนันท์นภัส  ศุกรสุต        พ.ศ. 2553 – 2555

                 14. นายวุฒิพงศ์  วงศ์กวินวุฒิ         พ.ศ. 2555 – 2562
               
                15.     นายวิชัย  อ้นมณี                      พ.ศ. 2563 -  ปัจจุบัน   


บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ไทย  3 เรื่อง   ฐาน ThaiLIS

ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช

บทคัดย่อ การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา (1) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา (2) การพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษา (3) ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษากับการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษา และ (4) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช ผลวิจัยปรากฏว่า (1) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก เรียงตามลำดับ ดังนี้ การมีวิสัยทัศน์เชิงนวัตกรรม การคิดสร้างสรรค์ การสร้างบรรยากาศเชิงนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และการสร้างเครือข่ายนวัตกรรม (2) การพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษา โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก เรียงตามลำดับ ดังนี้ นวัตกรรมการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ นวัตกรรมการพัฒนาสื่อในการจัดการเรียนรู้ นวัตกรรมการพัฒนาหลักสูตร นวัตกรรมการประเมินผลการจัดการเรียนรู้ และนวัตกรรมการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ (3) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษามีความสัมพันธ์กันทางบวกในระดับสูงกับการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษา อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ (4) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษา ได้แก่ การมีวิสัยทัศน์เชิงนวัตกรรม การคิดสร้างสรรค์ และการสร้างบรรยากาศเชิงนวัตกรรม ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมทั้งหมดสามารถร่วมกันทำนายการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูได้ร้อยละ 44 อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 

ภูริชญา เผือกพรหม (2563)ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช กรุงเทพฯ: วิทยานิพนธ์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช


การศึกษาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนในสังกัดเทศบาลนครเชียงราย

บทคัดย่อ การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาระดับภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา และ (2) เปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา โรงเรียนในสังกัดเทศบาลนครเชียงราย โดยจำแนกตามวุฒิการศึกษา และประสบการณ์การทำงาน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครเชียงราย จำนวน 201 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.870 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสมมุติฐานโดยใช้สูตร T-test (Independent Samples) ค่าความแปรปรวนแบบทางเดียว (One-way ANOVA) จากผลการศึกษาพบว่า ระดับภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ การมีคุณธรรมจริยธรรม การมีวิสัยทัศน์สู่การเปลี่ยนแปลง การมีส่วนร่วมและการทำงานเป็นทีม ความคิดสร้างสรรค์เชิงนวัตกรรม และการสร้างบรรยากาศองค์กรนวัตกรรม 

พัชญ์วิสา จันทพิมพ์ (2565) การศึกษาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนในสังกัดเทศบาลนครเชียงราย กรุงเทพฯ: วิทยานิพนธ์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยพะเยา


การศึกษาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงราย

บทคัดย่อ การศึกษาวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงราย และ (2) เปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามวุฒิการศึกษาและประสบการณ์การทำงาน กลุ่มตัวอย่างคือครูผู้สอนจำนวน 333 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.98 ผลการวิจัยพบว่า ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับมาก และมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อจำแนกตามวุฒิการศึกษาและประสบการณ์การทำงาน 

ปภานนท์ พาที (2567) การศึกษาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงราย กรุงเทพฯ: วิทยานิพนธ์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยพะเยา


บทคัดย่อวารสารไทย  3 เรื่อง    ฐาน Thai JO

ชื่อเรื่อง ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรม การขับเคลื่อนองค์การสู่ความเป็นเลิศ

ชื่อวารสาร วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย

บทคัดย่อ บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงของสังคมในปัจจุบันที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและมีตัวแปรใหม่ ๆ เกิดขึ้นอยู่ตลอดเวลา ซึ่งการเปลี่ยนแปลงเป็นเรื่องที่ไม่อาจหลีกเลี่ยงได้และมีผลกระทบอย่างรุนแรงต่อองค์กรต่าง ๆ ไม่เว้นแม้กระทั่งองค์กรที่เคยประสบความสำเร็จมาแล้ว ในขณะเดียวกันหากมองในมุมกลับการเปลี่ยนแปลงนี้ก็สร้างโอกาสใหม่ ๆ ทั้งในระดับองค์กรและระดับบุคคลที่ส่งผลต่อการปรับเปลี่ยนมุมมอง ทัศนคติ และช่วยให้องค์กรต่าง ๆ มองหานวัตกรรมสิ่งใหม่ ๆ ที่ทันสมัยและดีมากขึ้นกว่าเดิมมาขับเคลื่อนองค์กร เพราะฉะนั้นการสร้างการเปลี่ยนแปลงให้เกิดขึ้นในองค์กรจึงเป็นเรื่องจำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้บริหารจะต้องใช้ทั้งเทคนิคในการบริหารจัดการ(Management) ความเป็นผู้นำ (Leadership) ให้เกิดการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรม สู่ "ผู้นำเชิงนวัตกรรม" (Innovative Leadership) ในรูปแบบใหม่ ๆ ตลอดเวลา เพื่อนำพาองค์กรสู่ความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงและเท่าทันต่อโลกภายนอกได้ ดังนั้นภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์นวัตกรรมจึงมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งในการขับเคลื่อนองค์กรไปสู่อนาคต รวมถึงบรรลุเป้าหมายที่สูงขึ้นขององค์กรอีกด้วย 

อภิรักษ์ บุปผาชื่น (2563) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมการขับเคลื่อนองค์การสู่ความเป็นเลิศ วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย ปีที่ 4 ฉบับที่ 1 (2563); หน้า 1–12


 ชื่อเรื่อง การพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาในยุค Thailand 4.0
ชื่อวารสาร Journal of Information and Learning (JIL)

บทคัดย่อ

ผู้บริหารสถานศึกษาในยุค Thailand 4.0 คือ ผู้ที่ได้รับการแต่งตั้งให้ทำหน้าที่นำองค์กรทางการศึกษา สู่ความมั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน ต้องสามารถรับมือกับโอกาสและภัยคุกคามที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว คนที่มาเป็นผู้นำหรือผู้บริหารสถานศึกษาจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีทักษะ มีวิสัยทัศน์เพื่อรองรับ หรือนำการเปลี่ยนแปลง มีความคิดสร้างสรรค์เพื่อสร้างให้เกิดการทำงานเป็นทีม โดยเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนร่วมคิด ร่วมทำงาน ร่วมชื่นชมผลงาน และสร้างบรรยากาศแห่งองค์กรนวัตกรรม

ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรม จะสามารถบริหารจัดการระบบการศึกษาของสถานศึกษา กระตุ้นให้บุคลากรทุกคนมีแนวคิด ความเข้าใจและมีพฤติกรรมที่สะท้อนความเป็นผู้นำนวัตกรรม อันจะนำไปสู่การสร้างนวัตกรรม และให้บรรลุเป้าหมายเกิดการเปลี่ยนแปลงที่เพิ่มมูลค่าแก่สถานศึกษาโดยใช้แนวคิด วิธีการ และเทคโนโลยีอย่างต่อเนื่อง ทำให้สถานศึกษามีการพัฒนาอย่างมีคุณภาพ

ดังนั้น ผู้บริหารสถานศึกษา จึงจำเป็นต้องมีและใช้ทักษะ 5 ประการ แสดงภาวะผู้นำ 6 ประการ และมีแนวปฏิบัติ 4 ขั้นตอน ดังนี้ ทักษะ 5 ประการ คือ 1) ความคิดเชื่อมโยง 2) การสังเกตการทำงาน 3) การตั้งคำถามถึงความเป็นไปได้ 4) การสร้างเครือข่ายจากบุคคลอื่นที่มีภูมิหลังแตกต่างกัน 5) การทดลองเพื่อทดสอบแนวคิดใหม่ๆ แสดงภาวะผู้นำ 6 ประการ คือ 1) แสดงการพัฒนากลุ่มปทัสถานที่ถูกต้อง 2) แสดงการสร้างทีมกลยุทธ์ 3) แสดงการมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลนอกทีม 4) แสดงการสนับสนุนการเป็นหัวหน้า 5) แสดงออกถึงการสนับสนุนภายในสถานศึกษา 6) แสดงการจัดการที่มีประสิทธิภาพ แนวปฏิบัติ 4 ขั้นตอน คือ 1) การนำไปสู่การเรียนรู้ 2) การนำสู่การคิด 3) การนำสู่การเปลี่ยนแปลง และ 4) การนำสู่การสร้างสรรค์นวัตกรรม

ปุณณิฐฐา มาเชค (2564) การพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาในยุค Thailand 4.0 Journal of Information and Learning (JIL)  ปีที่ 17 ฉบับที่ 2 (2564); หน้า 1–15


ชื่อเรื่อง องค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมสำหรับผู้บริหารสถาบันการอาชีวศึกษา เขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย

ชื่อวารสาร วารสารบริหารศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี


บทคัดย่อ การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบของภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถาบันการอาชีวศึกษาเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสานวิธี กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ บุคลากรสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 111 สถาบัน ประกอบด้วยผู้บริหาร จำนวน 97 คน ครูและเจ้าหน้าที่ จำนวน 567 คน รวมทั้งสิ้น จำนวน 664 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์เชิงลึกผู้บริหารสถาบันการอาชีวศึกษาที่ประสบความสำเร็จ จำนวน 15 คน จากนั้นทำการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจและตรวจสอบองค์ประกอบด้วยวิธีวิทยาวิจัยสามเส้าด้านข้อมูล ผลการวิจัยพบว่า ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถาบันการอาชีวศึกษามี 11 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) บุคลิกภาพและทักษะแบบผู้นำ 2) การเป็นผู้นำทีม 3) การเป็นแบบอย่างที่ดี 4) การเป็นผู้นำทางความคิด 5) การส่งเสริมการพัฒนา 6) การสื่อสารแบบผู้นำ 7) การสร้างบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ 8) การบริหารการเปลี่ยนแปลง 9) การสนับสนุนและพัฒนาสมรรถนะ 10) การบริหารแบบมีส่วนร่วม และ 11) การเป็นผู้นำทางวิชาชีพ 

ณฐาพัชร์ วรพงศ์พัชร์, พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ และดรุณี ปัญจรัตนากร (2563) องค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมสำหรับผู้บริหารสถาบันการอาชีวศึกษา เขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือของประเทศไทย วารสารบริหารศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี ปีที่ 9 ฉบับที่ 2 (2563); หน้า 1–18


  1. บทคัดย่อวารสารไทย  3 เรื่อง    ฐาน ThaiEd Research

 ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา: ประสิทธิผลของการบริหารสถานศึกษา


บทคัดย่อ บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอเกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา โดยเน้นถึงความสำคัญของภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของการบริหารสถานศึกษา การนำภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมมาขับเคลื่อนองค์กรให้สอดคล้องกับสถานการณ์และยุคปัจจุบัน 

พระมหาพิสิฐ วิสิฎฺฐปญฺโญ (2567) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา ประสิทธิผลของการบริหารสถานศึกษา กรุงเทพฯ: วารสาร Journal of Applied Education มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย 


ความต้องการจำเป็นภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา


บทคัดย่อ การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา โดยพบว่าองค์ประกอบที่มีความต้องการจำเป็นสูงที่สุดคือ ความมีวิสัยทัศน์นวัตกรรม รองลงมาคือ ความคิดสร้างสรรค์นวัตกรรม ความกล้าเสี่ยงต่อนวัตกรรม และความเป็นผู้นำการ 

พักตร์วิไล ชำปฏิ, พระมหาญาณวัฒน์ ฐิตวฑฺฒโน และพีรวัฒน์ ชัยสุข (2567) ความต้องการจำเป็นภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพฯ: วารสารบวรสหการศึกษาและมนุษยสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย 


ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารอาชีวศึกษา

บทคัดย่อ บทความนี้นำเสนอสาระความรู้เกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารวิทยาลัยอาชีวศึกษา โดยเน้นการสร้างวัฒนธรรมที่สนับสนุนนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลง การสนับสนุนการวิจัยและพัฒนา การสร้างทัศนคติที่ดีในทีมงาน และการใช้เทคโนโลยีและคุณธรรมจริยธรรมในการบริหารจัดการ 

ราชกิจ พรหมชาติ, ทนง ทองภูเบศร์ และวีระวัฒน์ พัฒนกุลชัย (2566) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารอาชีวศึกษา กรุงเทพฯ: วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.) มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์



บทคัดย่องานวิจัยต่างประเทศ 3 เรื่อง   ฐาน ERIC

Building Successful Multicultural Special Education Programs through Innovative Leadership 

With increased debates over various aspects of special education, it has become apparent that multicultural leadership is needed to prepare school administrators and teachers to design effective special education programs. In this article, the authors discuss several aspects of administering successful programs for multicultural students. To be effective and to address the educational needs of multicultural students, especially those with special needs, school administrators must implement best practices in their schools, and teachers must utilize best practices within their classroom. School administrators must be proactive in preventing the misidentification, misassessment, miscategorization, and misplacement of multicultural students. They also must provide culturally responsive leadership that ensures all students a high quality education. 

ด้วยการถกเถียงกันมากขึ้นในแง่มุมต่างๆ ของการศึกษาพิเศษ จึงเห็นได้ชัดว่าจําเป็นต้องมีความเป็นผู้นําด้านพหุวัฒนธรรมเพื่อเตรียมผู้บริหารโรงเรียนและครูให้พร้อมในการออกแบบโปรแกรมการศึกษาพิเศษที่มีประสิทธิภาพ ในบทความนี้ ผู้เขียนจะกล่าวถึงหลายแง่มุมของการบริหารโปรแกรมที่ประสบความสําเร็จสําหรับนักเรียนพหุวัฒนธรรม เพื่อให้มีประสิทธิภาพและตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนพหุวัฒนธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความต้องการพิเศษ ผู้บริหารโรงเรียนต้องนําแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในโรงเรียนไปใช้ และครูต้องใช้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดภายในห้องเรียนของตน ผู้บริหารโรงเรียนต้องเชิงรุกในการป้องกันการระบุตัวตนผิดการประเมินผิดการจัดหมวดหมู่ผิดและการวางนักเรียนพหุวัฒนธรรมผิด พวกเขายังต้องให้ความเป็นผู้นําที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมเพื่อให้นักเรียนทุกคนได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพสูง 

Obiakor Festus E. , Beachum Floyd D. and Williams Darrell (2006) Building Successful Multicultural Special Education Programs through Innovative Leadership Educational Considerations Volume 34 No. 1 2006 p 27–31 


Learning Leadership Matters: The Influence of Innovative School Leadership Preparation on Teachers’ Experiences and Outcomes

School leadership has been shown to exert a positive but mostly indirect influence on school and student outcomes. Currently, there is great interest in how quality leadership preparation is related to leadership practice and improved teacher outcomes. The purpose of the study was to understand the moderating influence of leadership preparation on leadership practices and teachers' job collaboration, leadership and satisfaction. The study features a non-experimental design that combined data from a US study of exemplary leadership preparation and a nationally representative sample of elementary school principals. The sample consists of 175 teachers whose principals were prepared in an exemplary leadership program and 589 teachers whose principals were traditionally prepared. Data were analyzed with structural equation techniques and results have shown that innovative leadership preparation exerts a statistically significant direct effect on principalship leadership practices and a significant indirect effect on teacher collaboration and satisfaction. The results provide important policy implications. Investments in leadership preparation influences leadership practices that yield more positive teacher work conditions, which are essential for improve student learning and as a result leadership preparation program design and improvement can play an important role in district reform and school improvement.

ความเป็นผู้นําของโรงเรียนแสดงให้เห็นว่ามีอิทธิพลในเชิงบวกแต่ส่วนใหญ่เป็นทางอ้อมต่อผลการเรียนของโรงเรียนและนักเรียน ปัจจุบันมีความสนใจอย่างมากว่าการเตรียมความเป็นผู้นําที่มีคุณภาพเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติความเป็นผู้นําและผลลัพธ์ของครูที่ดีขึ้นอย่างไร จุดประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อทําความเข้าใจอิทธิพลที่กลั่นกรองของการเตรียมความเป็นผู้นําต่อแนวปฏิบัติความเป็นผู้นําและการทํางานร่วมกัน การศึกษานี้มีการออกแบบที่ไม่ใช่การทดลองที่รวมข้อมูลจากการศึกษาของสหรัฐฯ เกี่ยวกับการเตรียมความเป็นผู้นําที่เป็นแบบอย่างและตัวอย่างตัวแทนระดับประเทศของอาจารย์ใหญ่โรงเรียนประถมศึกษา กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยครู 175 คนที่มีอาจารย์ใหญ่ได้รับการเตรียมในโปรแกรมความเป็นผู้นําที่เป็นแบบอย่าง และครู 589 คนที่มีอาจารย์ใหญ่ได้รับการเตรียมตามประเพณี ข้อมูลถูกวิเคราะห์ด้วยเทคนิคสมการโครงสร้างและผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่าการเตรียมความเป็นผู้นําที่เป็นนวัตกรรมใหม่มีผลโดยตรงอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติต่อแนวทางปฏิบัติและความเป็นผู้นําของอาจารย์ใหญ่ 

Stelios Orphanos and Margaret Terry Orr (2014) Learning Leadership Matters: The Influence of Innovative School Leadership Preparation on Teachers' Experiences and Outcomes Orphanos, Stelios; Orr, Margaret Terry Educational Management Administration & Leadership, v42 Sep 2014 n5 p680-700 


Innovative Leadership: Insights from a Learning Technologist


Professor Ricardo Torres Kompen is a leading proponent for, and researcher in, personal learning environments (PLEs). During his interview, Torres Kompen clarified his research on PLEs, particularly the digital toolbox within PLEs. He elaborated on experiences with implementing PLE initiatives, personal insights on using social media and Web 2.0 technologies, and the role of PLEs in designing learning for an increasingly complex, networked community in the digital age. Located in Barcelona, Spain, Torres Kompen has traveled extensively and worked in diverse settings. His work has a broad impact, including educators and students, formal and informal learning environments, from primary school students to lifelong learners. The innovative leadership traits referred to as the "Innovator's DNA" (Dyer, Gregersen, & Christensen, 2011) was used to contextualize major developments in Torres Kompen's contributions to research and practice in PLEs 
ศาสตราจารย์ Ricardo Torres Kompen เป็นผู้เสนอและนักวิจัยชั้นนําในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคล (PLE) ในระหว่างการสัมภาษณ์ Torres Kompen ได้ชี้แจงงานวิจัยของเขาเกี่ยวกับ PLE โดยเฉพาะกล่องเครื่องมือดิจิทัลภายใน PLE เขาอธิบายอย่างละเอียดเกี่ยวกับประสบการณ์ในการนําความคิดริเริ่ม PLE มาใช้ ข้อมูลเชิงลึกส่วนบุคคลเกี่ยวกับการใช้โซเชียลมีเดียและเทคโนโลยี Web 2.0 และบทบาทของ PLE ในการออกแบบการเรียนรู้สําหรับชุมชนเครือข่ายที่ซับซ้อนมากขึ้นในยุคดิจิทัล Torres Kompen ตั้งอยู่ในเมืองบาร์เซโลนา ประเทศสเปน ได้เดินทางอย่างกว้างขวางและทํางานในสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย งานของเขามีผลกระทบในวงกว้าง รวมถึงนักการศึกษาและนักเรียน สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ตั้งแต่นักเรียนชั้นประถมศึกษาไปจนถึงผู้เรียนตลอดชีวิต ลักษณะความเป็นผู้นําที่เป็นนวัตกรรมที่เรียกว่า "DNA ของนักประดิษฐ์" (Dyer, Gregersen, & Christensen, 2011) ถูกนํามาใช้เพื่อกําหนดบริบทของการพัฒนาที่สําคัญในการมีส่วนร่วมของ Torres Kompen ในการวิจัยและการปฏิบัติใน PLEs 

Bruce Campbell (2012) Innovative Leadership: Insights from a Learning Technologist Quarterly Review of Distance Education

Volume 13 No. 4 2012 p 233–240 
Google Sites
Report abuse
Page details
Page updated
Google Sites
Report abuse