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¿Qué vamos a hacer?
¿Qué vamos a hacer?
Esta propuesta pretende hacer conscientes a los alumnos de sus posibilidades de contribuir al logro de los ODS a través de las ciencias y el desarrollo tecnológico, en este caso concretamente con la placa microbit y su programación a través de Makecode. Para ello se han escogido actividades o proyectos en los que se promueve por parte de los alumnos una reflexión de la situación actual del planeta y su sociedad y se le invita a buscar soluciones a los problemas encontrados. Especialmente la propuesta trabaja los ODS:
3. Salud y bienestar: Fabricaremos una pulsera de actividad que nos ayude a mantenernos activos durante el día.
4. Educación de calidad: En este caso a través de la educación vial probaremos dispositivos de ayuda a la conducción que nos permitan evitar accidentes de tráfico.
11. Ciudades y comunidades sostenibles: Desarrollaremos un prototipo de contenedor de residuos inteligente, que se abra al detectar la presencia de personas que se acerquen a él. Y probaremos dispositivos de ayuda a la conducción que nos permitan evitar accidentes de tráfico.
12. Acción por el clima: Reutilizaremos residuos y productos de desecho para crear nuestras creaciones. Desarrollaremos un prototipo de contenedor de residuos inteligente que se abra al detectar la presencia de personas que se acerquen a él.
Fruto del trabajo previo comentado al principio se plantea una propuesta interdisciplinar en la que las acciones que se llevarán a cabo durante esta propuesta tienen su fundamento en las programaciones de diversas áreas: lengua, matemáticas, ciencias sociales, …
SESIONES
Proyecto 1: tarjeta con nombre para mochila y monedero (programación de leds).
En la primera sesión abordaremos el ODS nº 12 Acción por el clima, más concretamente reutilizaremos de manera creativa materiales de desecho o residuos, mientras que nos vamos familiarizando con el uso de la tarjeta micro:bit y de los bloques de programación de Makecode.
Proyecto 2: Pulsera de actividad (sensor de vibración y temporizador).
En esta sesión trabajaremos el ODS nº 3 Salud y bienestar. Se planteará el reto de crear una pulsera de actividad que cuente los pasos que damos a lo largo del día. Para los más avanzados se les propondrá el reto de generar nuevas aplicaciones para la pulsera, como pueden ser un temporizador, un cronómetro o incluso un reloj.
Está sesión está relacionada con la anterior y el ODS de acción por el clima pues seguimos reutilizando materiales y creando artefactos a partir de residuos o materiales de desecho.
Proyecto 3: Seguridad Vial: ayudas a la conducción parte 1 (Sensor de obstáculos con Maqueen).
En esta sesión seguimos trabajando los ODS pero en esta ocasión lo haremos de manera que incidiremos en 2 diferentes a los anteriores. El de educación de calidad y el de las ciudades sostenibles. Y es que en esta ocasión nos adentraremos en la educación vial y en las ayudas a la conducción que ya presentan algunos vehículos con el fin de reducir los accidentes de tráfico.
En esta ocasión trabajaremos con un material nuevo hasta el momento. El robot Maqueen lite.
Proyecto 4: Seguridad Vial: ayudas a la conducción parte 2 (siguelíneas de Maqueen).
Seguimos en la misma línea que la sesión anterior. En esta sesión profundizamos en las ayudas a la conducción y les planteamos el reto de hacer que el coche siga por un carril sin salirse. Para ello deberá diseñar sus propios circuitos. Para los más avanzados se les propondrá que diseñen un circuito con obstáculos de manera que pongan en práctica lo aprendido en la sesión anterior y en esta a la vez.
Entramos en la recta final de la propuesta didáctica. En esta ocasión volvemos al ODS de acción por el clima y continuamos con el de ciudades sostenibles. La intención es crear, a partir de residuos, un prototipo de contenedor inteligente que se abra automáticamente al percibir luz y se cierre solo.
Dado que este proyecto es más complejo tanto a nivel de montaje como a nivel de programación se ampliará el tiempo empleado a dos sesiones.
METODOLOGÍA
El trabajo se llevará a cabo a través de grupos de aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos de 3 alumnos. Cada alumno tendrá un rol asignado y cada rol tendrá unas responsabilidades definidas. Estos roles serán:
Diseñador será el responsable del ensamblaje de los componentes.
Programador se encargará de escribir el código y de depurarlo.
Documentación será el encargado de rellenar el diario de aprendizaje y de hacer el reportaje gráfico con fotos y vídeos.
Supervisor será el responsable de organizar la tarea.
Estos roles serán cambiados cada sesión de manera que cada alumno desempeñará dos veces cada rol a lo largo de la propuesta.
Cabe destacar que aunque cada alumno tenga un rol definido todos los integrantes del equipo deben aportar ideas, propuestas y soluciones en cada uno de los ámbitos nombrados.
Durante las sesiones se procederá a resolver retos a través de una metodología por design thinking. De manera que se permitirá a los alumnos ir experimentando sus propias soluciones y el maestro irá reconduciéndolas en el caso de que sea necesario. Para ello estructuramos la sesión en varias fases:
Presentación del reto y motivación hacia la tarea.
Lluvia de ideas y selección de producto.
Diseño de prototipo.
Montaje.
Test y mejora de prototipo.
Rellenar diario de aprendizaje y diana de evaluación.
Presentación ante la clase de los resultados y puesta en común.
Asimismo, en clase estamos llevando a cabo una gamificación en la que se asignarán puntos a los alumnos por el buen desempeño que realicen durante las sesiones que dure la propuesta didáctica.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se plantea por tanto el uso de temporizadores visibles para toda la clase de modo que los alumnos puedan gestionar mejor su tiempo. También nos será de gran ayuda el trabajo cooperativo de manera que al ser grupos heterogéneos habrá alumnos que pueden servir de mentor y guía a otros alumnos de su equipo.
Está previsto de que se acompañen los retos con tutoriales, imágenes inspiradoras por si algún alumno/equipo se bloquea. E incluso se puede llegar a proporcionar el código de programación en el caso de que sea necesario. También se ha planteado la propuesta de manera que en cada sesión haya un reto inicial y común para todos pero, además, se plantean actividades con retos de dificultad creciente al finalizar el reto inicial. Proponiendo modificaciones en la programación o sugiriendo mejoras o cambios en el diseño del producto, planteando nuevas funcionalidades, … Esto nos servirá para mantener la motivación y ampliar el aprendizaje de aquellos alumnos que terminen antes del tiempo estipulado.
Finalmente, hay que decir que se ha planificado la propuesta en los días que la clase se divide en dos grupos lo que hace que el número de alumnos a atender por el profesor en el caso de que sea necesario es menor lo que favorecerá una atención más personalizada de los alumnos.
CONTRIBUCIÓN A LOS OBETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Esta propuesta nos ayudará a la consecución de varios objetivos generales de la educación primaria como son:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Podemos trabajar estos tres objetivos ya que el planteamiento de la propuesta didáctica se estructura en torno al trabajo en grupos de aprendizaje cooperativo.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
Paralelamente al desarrollo de los diferentes proyectos que se llevan a cabo en la propuesta se redactará un diario de trabajo y se realizará una exposición final del proyecto realizado.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Al estar inmersos dentro de un proyecto Erasmus+, y dado que las actividades planteadas en la propuesta están diseñadas para enriquecer este proyecto, los alumnos compartirán su experiencia con los colaboradores europeos en la plataforma eTwinning en lengua inglesa.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Durante la propuesta se plantean retos para mejorar la vida diaria y la sociedad en la que vivimos que suponen aplicar estrategias de resolución de problemas.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
Como pueden ser el cuidado del medio ambiente.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
A través del uso de la programación con bloques, el manejo del PC para conectar la microbit, subir las experiencias a eTwinning, …
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Aprovecharemos residuos y materiales de desecho para reutilizarlos de una manera creativa.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Desarrollaremos dispositivos que nos ayuden a llevar un estilo de vida activo y saludable.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Realizaremos proyectos que simulen ayudas a la conducción que sirvan para prevenir accidentes.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
En este apartado se plantean los objetivos que se pretenden lograr con la puesa en marcha de la propuesta didáctica. En primer lugar estos objetivos han sido seleccionados de los planteados en la programación de aula de las diferentes áreas en las que imparto docencia en el grupo al que va dirigido la propuesta. Y, posteriormente, se muestran las competencias digitales que el desarrollo de la misma nos ayudará a lograr.
Vinculación con el currículo:
Ciencias Sociales
Bloque 1. Contenidos comunes.
· Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante. Analizarla, obtener conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y lo comunicarlo oralmente y por escrito.
· Utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y mostrar habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
· Mostrar actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
· Manifestar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tener iniciativa en la toma de decisiones.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.
· Diferenciar el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales proponiendo medidas y actuaciones que conduzcan a la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.
Matemáticas
Bloque 1. Procesos métodos y actitudes en matemáticas
· Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
· Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
· Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
· Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
· Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
Lengua
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
· Comunicar oralmente, con orden y claridad, conocimientos, experiencias y anécdotas, preferencias y opiniones, sentimientos y emociones…
· Participar en coloquios y debates aportando ideas y argumentos convincentes.
· Crear mensajes adaptados a una intención determinada: informar, describir, persuadir...
· Transmitir ideas con claridad para defender una afirmación.
· Escuchar las intervenciones de sus compañeros.
· Transmitir mensajes orales utilizando un tono y volumen de voz adecuado, así como otras estrategias orientadas a mantener la atención y el interés de los oyentes.
· Intervenir en distintas situaciones comunicativas dando respuestas adecuadas y comentando aspectos del tema tratado.
Bloque 2. Comunicación oral: leer.
• Leer en voz alta diversidad de textos.
• Reconocer la estructura del texto, los distintos elementos que lo enmarcan y las acciones.
• Sintetizar la información fundamental de diferentes tipos de textos en resúmenes, fichas y otros formatos.
• Realizar deducciones y formular hipótesis coherentes sobre un texto.
• Deducir por el contexto el significado de nuevas palabras y expresiones e incorporarlas a su vocabulario.
Bloque 3. Comunicación oral: escribir.
• Redactar textos, con claridad y coherencia, aplicando las reglas gramaticales y ortográficas básicas.
• Emplear estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
• Planificar y redactar textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determinar con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adaptar la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presentar con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribir el texto.
• Valorar su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
Adquisición de competencias digitales:
Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales
· Gestionar y almacenar información, datos y contenidos digitales para facilitar su recuperación.
Interacción mediante las tecnologías digitales
· Interaccionar con otras personas por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales.
· Entender cómo se distribuye, presenta y gestiona la comunicación digital.
· Comprender el uso adecuado de las distintas formas de comunicación a través de medios digitales.
· Contemplar diferentes formatos de comunicación.
· Adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos.
Compartir información y contenidos digitales
· Estar dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos.
· Actuar como intermediario, ser proactivo en la difusión de noticias, contenidos y recursos.
Desarrollo de contenidos digitales
· Crear contenidos digitales en diferentes formatos.
· Editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena.
· Expresarse creativamente a través de los medios digitales y de las tecnologías.
Protección del entorno
· Tener en cuenta el impacto de las tecnologías sobre el medio ambiente.
Pensamiento computacional
· Comparar diferentes procedimientos que resuelven la misma tarea y determinar cuál es el más apropiado.
· Descomponer (dividir) problemas en subproblemas más pequeños y manejables para facilitar el proceso de desarrollo de un programa.
· Crear programas para resolver problemas o expresar ideas, que combinan secuencias, eventos, bucles y condicionales.
· Crear programas que usan variables para almacenar y modificar datos.
· Sincronizar programas que se ejecutan de forma concurrente.
· Probar y depurar programas para garantizar que se ejecutan según lo previsto.
· Describir las elecciones tomadas durante el desarrollo de un programa.
Resolución de problemas técnicos
· Identificar posibles problemas técnicos básicos y resolverlos.
Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas
· Analizar las propias necesidades en términos tanto de uso de recursos o herramientas como de desarrollo competencial.
· Asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas.
· Adaptar herramientas a las necesidades personales.
· Evaluar de forma crítica las posibles soluciones y herramientas digitales.
Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa
· Innovar utilizando la tecnología digital.
· Participar activamente en producciones colaborativas multimedia y digitales.
· Expresarse de forma creativa a través de medios digitales y de tecnologías.
· Resolver problemas conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.
CONTENIDOS
En este apartado se plantean los contenidos que se trabajarán a lo largo del desarrollo de la propuesta didáctica. Estos contenidos han sido seleccionados de los planteados en la programación de aula de las diferentes áreas en las que imparto docencia en el grupo al que va dirigido la propuesta.
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1. Contenidos comunes.
· Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar sus actividades y responder a preguntas.
· Comunicación oral y escrita utilizando el vocabulario adecuado y demostrando comprensión.
· Uso de estrategias para organizar y memorizar la información.
· Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas y desarrollo de la creatividad y la iniciativa.
· Realización de tareas siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
· El concepto de medioambiente.
· El desarrollo sostenible y sus implicaciones.
· Los problemas medioambientales: la deforestación, la pérdida de biodiversidad, la sobreexplotación de los recursos naturales y la contaminación del aire, del agua y del suelo.
· El proceso del cambio climático: factores que lo provocan, sus efectos y sus consecuencias.
· Uso y consumo responsable de los recursos naturales. Actitudes de respeto y protección del medioambiente.
MATEMÁTICAS
Bloque 1. Procesos métodos y actitudes en matemáticas
· Lectura comprensiva de enunciados.
· Anticipación de una solución aproximada.
· Cambio de datos en un problema.
· Aplicación de procesos de resolución de problemas.
· Expresión de razonamientos matemáticos.
LENGUA
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
· Situaciones de comunicación espontáneas utilizando un discurso ordenado y coherente.
· Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
· Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
• Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Contexto. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
• Lectura de diferentes textos como fuente de información.
• Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
• Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
• Producción de textos para comunicar experiencias y necesidades: textos expositivos y argumentativos.
• Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.
• Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
• Caligrafía, orden y presentación.
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