Introduction

Le développement rapide des technologies numériques a profondément transformé les pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Les plateformes d’apprentissage en ligne, telles que Moodle, occupent désormais une place centrale dans l’organisation des cours, la diffusion des ressources pédagogiques, la réalisation des activités d’apprentissage et l’évaluation des étudiants.

Dans ce contexte, la question de l’autonomie d’apprentissage des étudiants devient particulièrement importante. L’autonomie renvoie à la capacité de l’apprenant à planifier son travail, gérer son temps, suivre ses progrès et mobiliser des stratégies adaptées pour atteindre ses objectifs académiques. Ces compétences sont essentielles, notamment pour les étudiants de première année universitaire, qui font face à une transition importante entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur.

Le présent travail s’inscrit dans cette problématique et vise à analyser la relation entre l’usage des plateformes numériques et le développement de l’autonomie des apprenants. La question de recherche retenue est la suivante :

Comment l’utilisation des plateformes numériques, en particulier Moodle, influence-t-elle le niveau d’autonomie d’apprentissage des étudiants de première année universitaire ?

Le choix de ce sujet se justifie par plusieurs raisons. D’une part, Moodle est largement utilisé dans les universités comme environnement numérique d’apprentissage, ce qui en fait un terrain d’étude pertinent et actuel. D’autre part, l’autonomie d’apprentissage constitue un facteur déterminant de la réussite académique et de la persévérance des étudiants. Enfin, ce thème s’inscrit directement dans le champ du numérique éducatif et de l’ingénierie pédagogique, domaines au cœur de la formation en technologies éducatives et innovation pédagogique.

Cette étude vise ainsi à contribuer à une meilleure compréhension des effets pédagogiques des plateformes numériques et à fournir des éléments de réflexion utiles pour les enseignants, les concepteurs pédagogiques et les institutions universitaires