รายการดำเนินงาน    ริเริ่ม พัฒนารายวิชา วิทยาการคำนวณ 1 ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1  และหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบทของโรงเรียนหนองขามวิทยา ผู้เรียน และท้องถิ่น สามารถแก้ไขปัญหาการใช้เทคโนโลยี ในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพส่งผลให้คุณภาพการจัดการเรียนรู้สูงขึ้น และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร ด้วยการเปนผูนำในกลุมชุมชนทางวิชาชีพเผยแพร่และเป็นผู้นำในกลุ่มชุมชนทางวิชาชีพด้วยกระบวนการเรียนรู้ตามแนว Co-5Steps เรื่องการโปรแกรมด้วย Scratch  และ กระบวนการเรียนรู้ตามแนว GPAS 5 Steps เรื่องการคิดเชิงออกแบบ

ผลลัพธ์ของงาน    ผู้เรียน  ได้เรียนรู้ตามหลักสูตรรายวิชา วิทยาการคำนวณ 1  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ประกอบด้วย
1) มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/สาระแกนกลาง
2) คำอธิบายรายวิชา
3) การวิเคราะห์ตัวชี้วัด
4) โครงสร้างรายวิชา
5) แผนการจัดการเรียนรู้ (course syllabus)

ตัวชี้วัดที่เกิดขึ้น   ผู้เรียนร้อยละ 100  ได้เรียนรู้ตามหลักสูตรรายวิชา วิทยาการ คำนวณ 1 

รายการดำเนินงาน    ริเริ่ม คิดค้น การออกแบบการจัดการเรียนรู้ รายวิชา วิทยาการคำนวณ 1 รหัสวิชา  ว21122 จำนวน 1 หนวย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  โดยจัดทำแผนการจัดการเรียนรู เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ออกแบบการจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) โดยใชรูปแบบ Co-5Steps บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง  ในรายวิชาวิทยาการคำนวณ 1  รหัสวิชา ว21122 หนวยที่ 2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้น แผนการสอนที่ 8 เรื่องการโปรแกรมด้วย Scratch ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เพื่อแกปญหาผู้เรียนขาดทักษะการใช้เทคโนโลยี และพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญ ตามหลักสูตร กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ และเป็นแบบอย่างที่ดีในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้น Active Learning  โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ตามแนว Co-5Step บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการออกแบบการจัดการเรียนรู้ รายวิชา ออกแบบและเทคโนโลยี 2 รหัสวิชา  ว22121 จำนวน 1 หนวย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยจัดทำแผนการจัดการเรียนรู เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญออกแบบการจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) โดยใชรูปแบบ GPAS 5 Steps ในรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี 2 รหัสวิชา ว22121  หนวยที่ 4  เรื่องการคิดเชิงออกแบบ แผนการสอน  เรื่องกระบวนการคิดเชิงออกแบบ เพื่อแกปญหาผู้เรียนขาดทักษะการใช้เทคโนโลยี และพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญ ตามหลักสูตร กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ และเป็นแบบอย่างที่ดีในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้น Active Learning  โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ตามแนว GPAS 5 Step 

ผลลัพธ์ของงาน    ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 หน่วยที่ 2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้น แผนการสอนที่ 8 เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch ที่มีการประยุกต์ใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและหลากหลาย  คือ  
๑) วิธีการสอนแบบ Co-5Step บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๒) การใช้นวัตกรรมสื่อออนไลน์
๓) การใช้แบบฝึกทักษะ

ตัวชี้วัดที่เกิดขึ้น    ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 หน่วยที่ 2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้น แผนการสอนที่ 8 เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch ที่มีการประยุกต์ใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และหลากหลาย

รายการดำเนินงาน   ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนานวัตกรรม การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใชวิธีการสอนแบบ Co-5Steps บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงรายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 รหัสวิชา ว21122       หนวยที่ 2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้น  แผนการสอนที่ 8 เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่สามารถแก้ไขปัญหาการใช้เทคโนโลยี  ในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เรียนรู้และทำงานร่วมกัน มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจและเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยการเปนผูนำในกลุมชุมชนทางวิชาชีพ และในภาคเรียนที่ 1/2567 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใชวิธีการสอนแบบ GPAS 5 Steps รายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี 2 หน่วยที่ 4 เรื่องการคิดเชิงออกแบบ แผนการสอน เรื่อง กระบวนการคิดเชิงออกแบบ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่สามารถพัฒนากระบวนการคิดเชิงออกแบบในการแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบ และสามารถใช้เทคโนโลยี  ในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เรียนรู้และทำงานร่วมกัน มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจและเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยการ  เป็นผูนำในกลุมชุมชนทางวิชาชีพ 

ผลลัพธ์ของงาน   ผู้เรียนได้รับการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย คือ
1) วิธีการสอนแบบ Co-5Step บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๒) การใช้นวัตกรรมสื่อออนไลน์
๓) การใช้แบบฝึกทักษะ

ตัวชี้วัดที่เกิดขึ้น  
1.ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ระดับ 2.0 ขึ้นไป (ตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา)
2.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูผู้สอน ระดับมากขึ้นไป

 รายการดำเนินงาน    ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาสื่อ แหล่งเรียนรู้ออนไลน์ผ่าน web Spatial.io เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch ใหสอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกโดยใชวิธีการสอนแบบ Co-5Steps บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในรายวิชาวิทยาการคำนวณ 1  รหัสวิชา ว21122 หน่วยที่ 2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้น แผนการสอนที่ 8 เรื่องการโปรแกรมด้วย Scratch ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กิจกรรมการเรียนรู้สามารถแก้ไขปัญหาการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ของผู้เรียน และทำให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดและสามารถสร้างนวัตกรรมได้และเป็นแบบอย่างที่ดีในการสร้าง และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ ด้วยการเปนผูนำในกลุมชุมชนทางวิชาชีพ  และแหล่งเรียนรู้ออนไลน์ผ่าน Google ClassRoom เรื่อง กระบวนการคิดเชิงออกแบบ ใหสอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกโดยใชวิธีการสอนแบบ GPAS 5 Steps ในรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี 2 หน่วยที่ 4 เรื่องการคิดเชิงออกแบบ แผนการสอน เรื่อง กระบวนการคิดเชิงออกแบบ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้สามารถพัฒนากระบวนการคิดเชิงออกแบบในการแก้ไขปัญหาการและ สามารถใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ของผู้เรียน  และทำให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดและสามารถสร้างนวัตกรรมได้และเป็นแบบอย่างที่ดีในการสร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ ด้วยการเปนผูนำในกลุม ชุมชนทางวิชาชีพ 

 ผลลัพธ์ของงาน    ผู้เรียน ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ ทักษะ  คุณลักษณะอันพึงประสงค์  สมรรถนะ และการใช้เทคโนโลยีของผู้เรียน จากการใช้สื่อประกอบการเรียนการสอนของครูผู้สอน

ตัวชี้วัดที่เกิดขึ้น    
1. ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเกณฑ์ระดับ 2.0 ขึ้นไป(ตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา)
2. ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลการประเมินผลงานรายบุคคลและการสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณ์ระดับ 2 ขึ้นไป
3. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสื่อสังคมออนไลน์ ของครูผู้สอนตามระดับมากขึ้นไป

รายการดำเนินงาน      ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนารูปแบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 รหัสวิชา ว21122  หนวยที่  2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้น  แผนการสอนที่ 8 เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch ชั้นธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ด้วยวิธีการสร้างเครื่องมือประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) ที่สอดคล้องกับภาระงานที่มอบหมาย ทำการวัดและประเมินผลใหผูเรียนไดรับพัฒนาการเรียนรูอยางตอเนื่อง และนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ มาใช้แก้ไขปัญหาการใช้เทคโนโลยีการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างที่ดีในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แบบทดสอบ google form  แบบฝึกทักษะการใช้โปรแกรม Scratch   และพัฒนารูปแบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง รายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี 2 หน่วยที่ 4 เรื่องการคิดเชิงออกแบบ แผนการสอน เรื่อง กระบวนการคิดเชิงออกแบบ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ดวยวิธีการ  สร้างเครื่องมือ  ประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) ที่สอดคล้องกับภาระงานที่มอบหมาย ทำการวัดและประเมินผลใหผูเรียนไดรับพัฒนาการเรียนรูอยางตอเนื่อง และนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ มาใช้พัฒนาทักษะกระบวนการคิดเชิงออกแบบในการแก้ไขปัญหาการและสามารถใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างที่ดีในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ผ่านแพลตฟอร์ม Google ClassRooom

ผลลัพธ์ของงาน      ผู้เรียนได้รับการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ได้แก่
1) พัฒนาเครื่องมือวัด ดังนี้
1.1 แบบวัดผลสัมฤทธิ์ประจำหนวยการเรียนรู้
2) พัฒนาเครื่องมือประเมิน ดังนี้
2.1 แบบประเมินทักษะการใช้โปรแกรม
2.2 แบบประเมินทักษะการอานคิดวิเคราะห และเขียน
2.3 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
2.4 แบบประเมินสมรรถนะ
2.5 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

ตัวชี้วัดที่เกิดขึ้น    
1. ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเกณฑ์ระดับ 2.0 ขึ้นไป(ตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา)
2. ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลการประเมินผลงานรายบุคคลและการสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณ์ระดับ 2 ขึ้นไป
3. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสื่อสังคมออนไลน์ ของครูผู้สอนตามระดับมากขึ้นไป

รายการดำเนินงาน     ริเริ่ม คิดค้น วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 รหัสวิชา ว21122  หนวยที่ 2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้น  แผนการสอนที่ 8 เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนและนำผลการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ มาใช้แก้ไขปัญหาการใช้เทคโนโลยีของผู้เรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเชิงรุกทั้งในหองเรียนปกติ หรือพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น ใหสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษาและเป็นแบบอย่างที่ดีในการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้  และเพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ รายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ๒ หน่วยที่ ๔ เรื่องการคิดเชิงออกแบบ แผนการสอน เรื่อง กระบวนการคิดเชิงออกแบบ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒    ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนและนำผลการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ มาใช้ในการพัฒนากระบวนการคิดเชิงออกแบบในการแก้ไขปัญหาและสามารถใช้เทคโนโลยีของผู้เรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเชิงรุกทั้งในหองเรียนปกติ หรือพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น ใหสอด   คลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษาและเป็นแบบอย่างที่ดีในการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

ผลลัพธ์ของงาน     รายงานการวิเคราะห์การแก้ปัญหา เรื่อง การพัฒนาสื่อออนไลน์ประกอบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้รูปแบบการสอนแบบ Co-5Step  บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง  รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ตัวชี้วัดที่เกิดขึ้น     ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเกณฑ์ระดับ 2.0 ขึ้นไป  (ตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา) 

รายการดำเนินงาน      ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาการจัดบรรยากาศ ที่เหมาะสม รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 รหัสวิชา ว21122  หนวยที่ 2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้น  แผนการสอนที่ 8 เรื่อง การโปรแกรมด้วย Scratch ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ และสร้างแรงบันดาลใจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยีและเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี  และพัฒนาการจัดบรรยากาศ ที่เหมาะสม รายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี 2 หน่วยที่ 4 เรื่องการคิดเชิงออกแบบ แผนการสอน เรื่อง กระบวนการคิดเชิงออกแบบ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ และสร้างแรงบันดาลใจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิตทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยีและเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ของงาน    

1. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อส่งเสริม และพัฒนาผู้เรียน คือ
การสร้างบรรยากาศเชิงบวกในชั้นเรียน เช่น การจัดห้องเรียน ความสะอาด บอร์ดสารสนเทศ บอร์ดนิทรรศการความรู้ เป็นต้น
2. ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในเชิงบวก โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญผ่านกระบวนการ Active Learning นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกรักและมีความสุขในการเรียนรู้
3. มีกระบวนการนิเทศการจัดการเรียนรู้โดยใช้PLC

ตัวชี้วัดที่เกิดขึ้น     ผู้เรียนร้อยละ 80  มีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนตาม   ระดับมากขึ้นไป

รายการดำเนินงาน      มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยริเริ่ม คิดค้น และพัฒนารูปแบบการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ จากกิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม สวดมนต์ทุกวันศุกร์ เพื่อการอบรมบม นิสัยของผูรายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 รหัสวิชา ว21122 หนวยที่ 2 เรื่องการออกแบบและการโปรแกรมเบื้องต้นคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสามารถแก้ไขปัญหาการใช้เทคโนโลยีและพัฒนาผู้เรียนได้ และเป็นแบบอย่างที่ดีในการอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน  และในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 2 รหัสวิชา ว22121 หนวยที่ 4 เรื่องการการคิดเชิงออกแบบ  คำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสามารถพัฒนากระบวนการคิดเชิงออกแบบในการแก้ไขปัญหาและสามารถใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ได้ และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน 

ผลลัพธ์ของงาน      ผู้เรียน ได้รับพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์เกี่ยวกับการมีอุปนิสัยพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน และมีจิตสาธารณะ

ตัวชี้วัดที่เกิดขึ้น     ผู้เรียนร้อยละ 80  มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา