研究内容

これらを通して，質問一つで組織全体の生産性が左右されることがわかり、これによって博士号を取得しました。しかし，私はさらに，なぜ悪い質問をしてしまう人がこんなにいるんだろうか？と疑問に持ちました。当時のSEはほぼ修士修了者であり、高学歴です。そこで更なる分析をしたところ，役立つ質問ができないSEはトラブル解決を急ぎ焦っていることが多いことが判明しました。焦ってしまうと適切な質問ができなくなるということは，適切な質問の仕方が習得されていないことではないか？そういえば，学校では「答え」は教わるけれども，「問い方」はまったく教わってきていません。しかし社会に出てから本当に必要な力は，適切な質問をいつでもできることではないかと思いました。このような教育への変革には強いインパクトが必要です。日本は大学入試が非常に大きな影響力があるため、「問う力」が問われる試験が行われるようになれば，「問い」が意識され，「問う力」が醸成されるはずだと考えました。そして当時，北海道大学が新しく導入したAO入試を契機に設立された入学者選抜に関する研究部に転職しました。2001年の4月のことです。